我国高等职业教育政策的价值取向



我国高等职业教育政策的价值取向

曾家在《江西社会科学》2016年第3期中撰文，梳理了我国高等职业教育政策的价值取向特点，分析了我国高等职业教育价值取向的实践偏离，进而提出了我国高等职业教育政策价值取向的对策建议。

教育的价值取向是主体依据自身需要，从教育价值的角度在选择过程中体现出来的一种方向性与倾向性。主体对教育的行为与态度都离不开教育价值的影响，同时教育价值取向也制约着教育的实践，影响着教育的需求。在高等职业教育的发展过程中，影响其发展速度与发展质量的重要内核就是价值取向问题。

我国高等职业教育政策的价值取向，由于自身活动的多样性及主体需求的复杂性，体现出多元性特点，具体体现在以下几点：1.适应与服务社会发展，体现高等职业教育满足社会需求、为社会服务的初衷。2.学校教育与职业培训并重，实现职业教育的协调发展。3.市场介入与政府干预相平衡，符合我国社会经济与教育的实情。4.建立灵活、提供服务的职教体系，适应社会经济发展需求。

高等职业教育的发展离不开相关政策的支持，高等职业教育政策是统一我国高职从业人员的意志与行为的准则与规范。从我国高等职业教育政策的实践取向来看，存在着实践中价值取向偏离的问题。主要包括以下几点：1.高等职业教育投入政策的偏差。2.忽视职业意识的培养。3.薄弱的衔接政策致使高职教育的发展空间受到限制。4.硬性规定的普职比例阻碍了高职教育的规模拓展。

针对我国高等职业教育政策价值取向的现实问题，作者提出解决高职教育实践偏离的有效对策。1.制定增加高等职业教育投入的政策，给予政策投入方面的优惠。2.加强高等职业教育的实践导向，提升学生的专业实践能力。3.建立健全合理有效的中高职衔接政策，提高整体教育办学效益与质量。4.进一步完善就业政策，切实推行劳动准入制度，为高职教育营造平等竞争的外部环境。