常州市高职生就业核心竞争力的调查分析

李 斌，束建华

常州市高职生就业核心竞争力的调查分析

李 斌，束建华

社会对职教生的要求越来越高，面临着日趋激烈的生存和发展竞争，学校和职教生逐渐重视了就业的核心竞争力。通过调查，分析常州市高职生就业竞争力的现状，探讨高职生就业核心竞争力的培养。建议高职生提高学习能力，加强实践能力，激发创新能力，提升发展能力。

高职生；就业；核心竞争力；常州市

在世界经济竞争日趋激烈，我国经济转型的关键时期，发展职业教育，国家非常重视。国家和地方对人才需求日趋强烈，高职生就业核心竞争力的培养是国家和地方对应用型人才的需要，高职生就业核心竞争力的培养是学校人才培养的重要目标，高职生就业核心竞争力的培养也是高职生实现自我价值急切需要，从国家到地方，从学校到学生，高职生的就业核心竞争力备受关注，其重要性日趋凸显。[1-3]常州市政府对人才的需求和培养十分重视，同时常州具有丰富教育资源，目前常州市共有高职院校六所，为高职生就业核心竞争力的调查创造了条件。

一、调查对象

以常州高职院校在校学生和2015年毕业并在常州工作的毕业生为调查对象，调查了解他们在学习能力、实践能力、创新能力和个人发展能力等方面的基本情况，以此为基础，分析常州高职生就业核心竞争力。

二、调查样本概述

采用随机问卷调查法，对在校学生、老师、2015年毕业在常工作的学生以、社会有关单位和政府有关部门进行了调查，共涉及常州6所高职院校，共发放问卷610份，回收589份，回收率为96.6%，其中，男生302份、女生298份；有效问卷565份，其中，男生288份、女生277份，有效率为95.9%。在校友和相关班主任的大力帮助下，被调查的学生十分重视，调查问卷获得的数据具有较高的可靠性。

三、调查结果与问卷分析

（一）“学习能力”因子

学习能力主要包括组织学习活动的能力,获取知识和运用知识的能力。其中，组织学习活动能力是前提，较好的组织学习活动能力，可以使人有明确学习目标，制定较为合理的学习计划，有目的地开展学习活动,提高学习效率。高职生就业具备核心竞争力要求有高效的学习能力。数据显示，29.9%学生有明确的学习目标，21.4%学生学习效率较高，1%学生学习成绩达优秀等级，其中男女生的比例在平均数附近，上下波动不大。

（二）“实践能力”因子

实践是将理论知识转化为现实生产力不可缺少的途径。实践的成败取决于实践能力的大小。狭义的实践能力指改造自然和社会的能力,比如实验能力、技术能力、操作能力等。数据显示，15.8%学生实验能力较强，17.2%学生技术能力较强，20%学生操作能力较强，其中男女生的比例不在平均数附近，上下波动较大。男生的实践能力比女生的实践能力数值高。

（三）“创新能力”因子

创新能力不是一个单一的能力,是由多重能力复合而成的,主要包括知识结构、创新思维和创新品格三个方面。数据显示，17.2%学生知识结构合理，9%学生创新思维强，8.7%学生创新品格优秀，其中男女生的比例不在平均数附近，上下波动较大。男生的创新能力比女生的创新能力数值高。

（四）“个人发展能力”因子

个人发展能力是衡量学生发展能力的一个重要指标，主要包括健全的人格、良好的心理素质、科学的职业发展规划。数据显示，38.2%学生有健全的人格，37.7%学生有良好的心理素质，9.3%学生有卓越的发展规划，健全的人格和良好的心理素质两项指标男女生的比例在平均数附近，上下波动不大。卓越的职业发展规划男生的比女生的数值高。

四、建议

（一）提高高职生学习能力

1.学习目标要明确。进入大学后，大学的教育方式和高中有了一定的区别，高中的被动式学习被大学生的主动式学习所代替，高职生应主动适应这种变化，确立学习目标，充分利用课余时间。

2.深层次思考和自我总结能力的提升。培养认识问题的深度，加强对问题进行深入探讨和研究，深层次学习老师所教授的知识，提升学习能力

3.提高学习效率。上课认真听讲，课后积极拓展复习，提高学习效率，养成好学、爱学的好习惯。

4.提升自我表达能力。主动与任课老师沟通，加强对专业知识的探讨，珍惜与专家教授沟通学习的机会。

（二）加强高职生实践能力

1.学生应主动认识实践能力的重要性。加强动手锻炼，积极参加校内外开展的各种实践活动。结合自身专业特长，制定切实可行的实践锻炼计划，并认真落实，增加参与实践活动的动力。

2.学校主动培养学生的实践能力。充实实践内容，加强实践教学环节，为学生提供充足的实践时间和空间，深入培养学生的专业实践能力。[4]其主要表现在以下两个方面：（1）增加学生实践项目，满足学生对实践活动的需求；（2）教师实践活动和科研活动尽可能地让学生参与，让大部分学生参与到学校各项实践活动中。

（三）激发高职生创新能力

1.学校要为学生创新能力的培养和发展提供条件，建立创新机制，打造创新氛围。学生自身也要善于利用学校的现有创新条件，主动向知识经验丰富的老师或专家请教，把握学科最新发展的前沿动态。

2.注重学生自身的知识结构的合理化培养。合理的知识结构是认识和研究问题的基础，如：理科专业学生撰写表达能力和文科专业学生逻辑能力的培养，对创新研究是十分必要的。

3.拓展创新思维。加大对学生创新的意识的培养，把创新变成学生自觉行动，培养爱创新，愿创新，求创新的创新思维。

4.促进学生优秀创新品格的形成。创新的过程中充满困难和挑战，要将学生创新的兴趣、热情和毅力结合起来，形成坚忍不拔的创新品格。

（四）提升高职生发展能力

1.提升学生心理素质，健全学生人格。良好的心理素质是个人能力发展的保障，随着社会的迅速发展和日益增加的就业压力，使学生在学习、生活、社会和家庭等方面增加了各种压力。因此，应注重学生心理问题疏导，提高学生心理抗挫折的能力，正确看待周围的环境和自身面临的问题，使学生拥有乐观、健康、向上的阳光心理，克服社交和就业等方面受挫带来自卑感，促使健全人格的形成。

2.提高学生职业发展规划水平。职业发展规划是学生职业能力发展和提升的重要起点，首先要确立职业发展规划目标，目标定位要高，过程实施要实。没有卓越的职业发展规划很难成为卓越的人才，杜绝职业发展概念模糊和低水平的职业发展规划。

[1]郭建如，邓峰.院校培养、企业顶岗与高职生就业能力增强[J].高等教育研究，2014（4）：43-51.

[2]李焕旭.试析如何对高职毕业生就业进行分层指导[J].学校党建与思想教育，2015（10）：76-77.

[3]汪伟.试论地方性高校大学生核心竞争力模型的构建及其应用[J].学校党建与思想教育,2015（24）：72-73.

[4]赵欣.严峻就业形势下大学生核心竞争力的培养[J].教育与职业,2015（7）：75-77.

[责任编辑 晓 潭]

李斌，男，江苏理工学院讲师，主要研究方向为思想政治教育、学生管理；束建华，女，江苏理工学院讲师，主要研究方向为思想政治教育。

G715

A

1674-7747（2016）35-0041-02