网络环境下艺术类高职学生英语自主学习现状调查与分析

王玉华，阚常娟

网络环境下艺术类高职学生英语自主学习现状调查与分析

王玉华，阚常娟

现代教育理论认为,最好的学习方式是自主性学习。在传统的教学环境下,人们一直都没有找到一个理想的实现自主学习的方法,而多媒体及网络技术创造了发挥个性的自主学习环境，使教学不再受时间、地点的限制，学习变得更加灵活。因此，通过对艺术类高职学生在网络环境下的英语自主学习能力的调查，分析和归纳了存在的问题和不足，并提出了相应的对策和建议。

高职学生；英语；自主学习；学习效率；网络环境；艺术类

一、研究背景和意义

建构主义（constructivism）认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义为“自主学习”提供了充分的理论依据。在自主学习的模式中，学生不再是知识的被动接受者，而是在教师指导下的学生自己探索的独立学习。[1]

然而，网络和多媒体虽然给学生创造了有利的学习环境，带来了很多的学习机会和资源，同时，也对学生提出了更高的要求，需要他们具有强大的自主学习能力。很多研究表明，学生在使用网络的过程中存在许多问题，例如，在面对浩如烟海的网络学习资源时，自我控制能力差、学习没有明确的目标、不能很好地处理和选择网络信息、花大量的时间看一些与学习无关的内容等，这些问题都会导致学生自主学习能力和学习效率低下，不能使网络的作用得到充分发挥。因此，如何利用网络来提高学生的学习自主性和学习效率，是目前高校英语教学中值得探索的一个重要课题。

上海工艺美术职业学院作为国家唯一一所艺术设计类示范性高职院校，上海市唯一承担国家教育体制改革试点的高职院校，理应破解难题，迎接网络时代对高职英语教学带来的这一巨大挑战，发挥示范引领作用。以建构主义理论作为研究的理论依据，旨在真实地了解高职艺术类大学生利用网络自主学习英语的现状及特点，以便提高他们的英语自主学习能力，更好地发挥网络环境的功能和作用。因此，本研究成果对于我国同类高职院校的教学改革，具有一定的借鉴和指导意义。

二、调查设计与分析

（一）调查对象与内容

课题组设计了《网络环境下艺术类高职学生英语自主学习调查问卷》，通过问卷星专业在线问卷调查平台发放并回收，学生采用无记名方式用手机扫描二维码网上完成了问卷。研究对象主要是来自上海工艺美术职业学院、上海工商外国语学院、上海农林职业技术学院、上海东海职业技术学院及少量外省市高职院校，共回收问卷712份。调研的内容涉及学习目的与要求、学习目标与计划、学习策略、学习评价和学习环境等方面。问卷收集后进行了描述性统计，之后，又选择了具有代表性的30名学生进行了访谈，并做了访谈记录和录像。

（二）现状分析

1.学生对英语学习的认知。就英语对学生个人职业发展的重要性而言，50.42%和35.39%的学生肯定了英语对其个人职业发展的重要作用；只有5.06%的学生认为，英语不重要；另有9.13%的学生不知道对职业发展有无重要性。这个结果表明，85%的同学意识到了英语对其职业发展的重要性。

2.网络英语学习总体情况。81.8%的学生用手机移动终端上网，说明手机比电脑更受学生的喜爱。69.66%的学生喜欢利用网络学习，但是涉及到利用网络具体学什么这一问题时，86.38%的学生都是在休闲娱乐；而上网学习英语的学生只有25%；61.94%的同学每天英语学习的时间少于2小时；超过2小时的只有9.69%的同学。

3.英语自主学习能力自我评价。认为自己英语自学学习能力较好或很好的只占4.78%和3.79%；42.7%的学生回答“一般”；接近一半的学生认为自己的自主学习能力较差。数据显示，艺术类学生的自主学习能力普遍较差，这一结果同时也说明了，为什么学生能意识到英语学习的重要性，但不肯付诸行动的重要原因所在。

4.网络自主学习英语的方式。关于网络自主学习英语的方式，数据显示37.78%的学生选择“利用网络英语平台”；36.24%的学生选择“小组学习”；21.77%的学生更愿意“自己单独学”，数据表明，学生们首选的是利用网络学习平台学英语，选择小组合作学习的占36.24%，这表明艺术类学生比较外向，性情活泼，喜欢与人沟通。此外，关于网络学习英语的方式，71.91%学生选择“利用英语视频或英语歌曲”学英语；只有32.16%学生会“看英文网页”学习，结果表明，英文视频或英语歌曲这些生动有趣的形式深受学生的欢迎。

5.网络自主学习中遇到的困难。关于网络自主学习英语中遇到的最大困难，55.06%的同学认为，自己“自控力差，容易分心”；27.67%的同学认为，网络资源多而散，选择适合自己的难度大”；11.66%的同学认为，不知道有哪些适合学习的网站资源；选择“家里或学校的网速太慢”和“没条件上网”的同学，分别占3.79%和1.83%。结果表明，除极少部分学生由于硬件方面的客观原因无法进行网络自主学习外，九成以上的学生都是由于主观原因所致。这些问题的存在除了学生自身原因外，同时，也说明高校英语教学也需要改革，对英语教师也提出了新的要求，在学生网络自主学习中教师如何发挥作用这又是一个值得探讨的重要话题。

6.如何处理自主学习过程中遇到的困难。关于这个问题，73.31%的学生选择“利用网络查找资料”；45.79%的学生选择“请教老师和同学”；27.11%选择“利用参考书或图书馆的资料查找”；而11.1%的同学选择“放弃”。这表明，大部分学生在自主学习过程中遇到困难，首先会求助于网络，其次是请教老师和同学。

（三）讨论及分析

通过对问卷数据的分析，以及与学生的访谈，课题组成员对调研结果进行了讨论，归纳出如下四种结果。

1.艺术类高职学生对网络学习英语的重要性有一定的认知，但由于自主学习能力普遍较差，始于学习，但无法抗拒网络的诱惑，大部分学生利用网络看英语视频、听英语歌曲或无选择无目标的看些乱七八糟的信息等，并非真正学英语。

2.多数学生非常认可网络学习这种形式，但在使用网络学习过程中，由于网络资源非常丰富，信息量大而杂，寻找与筛选的过程也很费时，学生找不到合适的资料就慢慢失去了学习的热情，望而却步。造成时间浪费、学习效果不佳。

3.缺乏强大的学习动机。很多学生虽然知道学习英语的重要性，但在实际生活中并未感到英语有什么用。此外，艺术类高职学生普遍英语基础较差，导致对自主学习英语的兴趣与信心不足，动力不大，并没有付诸行动。

4.教师在学生网络自主学习中没有充分发挥作用。许多英语教师教学理念陈旧，只注重课堂教学，完成传统的教学任务，忽略对学生进行网络自主学习能力的培养，更不会传授学生网络学习的技巧和方法，认为这是教学以外的事情。

三、因应对策及其建议

针对上述问题，课题组提出了改善现状，提高学生自主学习能力的对策。自主学习能力的培养不是一朝一夕就能养成，要想改变现状，需要学生和教师的共同努力，长期的坚持不懈方可实现。

（一）对学习者的建议

1.目标明确。要确定适合自己的学习目标，切忌好高骛远，要设置切实可行的短期目标，让自己看到自己的进步，体验到成功的喜悦，一步步树立学好英语的信心。

2.持之以恒。自主学习最困难的在于长期的坚持，如果没有持之以恒的精神，一切都是空谈。一方面，需要磨练自己的个人意志；另一方面，也可以通过他律，如组成自主学习小组，互相帮助、互相监督。

3.学习策略。合理地使用网络资源，安排好学习时间。在开始学习之前，应该根据目标先筛选资源，选定几个软件或网站，规定学习的时间，防止自己漫无目的或偏离主题。

（二）对教师及其教学的建议

建构主义理论非常重视教师的指导作用，教师在学生自主学习过程的作用不可忽视。教师要成为学生自主学习过程中建构意义的帮助者。

1.作为教师，要与时俱进，学习网络新技术，要在学生网络自主学习中充当好各种角色，要积极引导、帮助、鼓励和监督。教师从传统的绝对权威变成学习过程的引导者、学习资源的管理者和协调者、理论提炼者。学生从被动接受知识变成了个性化专属学习环境下的主导者和生成性学习资源的协同创造者。[2]

2.教师应该在教学中增加有关自主学习能力培养的内容，对学生的英语自主学习提供指导和帮助，例如，推荐一些比较好的英语学习网站或应用软件，介绍好的英语学习方法，建立微信平台，或云课堂，借助网络平台与学生共享、互动和沟通，及时帮助学生解决在学习中碰到的困难，逐渐实现从“教”到“学”的转变。并且，在可能的条件下组织协作自主学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

3.在评价体系中加入自主学习这一模块，与学生的自主学习小组一起，形成合力以督促和帮助培养学生的自主学习能力。

在互联网+背景下的高校英语教学，随着现代教育理念的深入研究和现代信息技术的介入，传统的以教科书为主的单一教学模式正在向网络化多元化教学手段转变，网络已对传统的教与学的方式产生了革命性的影响，学生由被动学习渐渐转向自主学习。为此，各高职院校要通过有效的机制，充分调动学生网络自主学习的积极性，为学生自主学习英语营造良好的氛围，提供坚实的保障。只有这样，学生英语自主学习的能力才会被提高，综合素质才能增强。

[1]刘铁虹.谢利君.利用网络环境促进学生英语听力自主学习能力的发[J].2016（2）:207-208.

[2]陆燕.移动自主学习环境下的大学师生角色关系转变[J].安徽文学，2016（7）：130-132.

[责任编辑 秦 涛]

教育部职业院校外语类专业教学指导委员会课题“网络环境下高职艺术类学生英语自主学习能力现状调查与分析”（项目编号：GZGZ5414-157）

王玉华，女，上海工艺美术职业学院文化基础部主任，教授，主要研究方向为大学英语教学、外国文学；阚常娟，女，上海工艺美术职业学院讲师，硕士，主要研究方向为大学英语教学。

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1674-7747（2016）35-0010-03