高职教育主动适应网络新媒体环境的现状与对策

谭慧

高职教育主动适应网络新媒体环境的现状与对策

谭慧

随着互联网的快速发展，以“新媒体”为标志的网络媒体迅速普及覆盖了生活与工作。对网络新媒体给我国高职教育带来的机遇与挑战进行分析，确定高职教育在新媒体环境下的发展目标和方向，通过创新教学手段与教学模式、完善硬件设施、优化师资队伍建设等对策，使高职教育能主动适应网络新媒体环境的发展。

高职教育；网络新媒体；网络教学平台；课程体系；课程内容

随着“互联网+”概念的提出，慕课、微课、网络公开课等为标志的网络媒体逐渐渗透到了我国高职教育教学的过程中。网络新媒体不断的被高职教育应用、利用也为我国高职教育的发展提供了一种新的思路，高职教育应怎样主动适应网络新媒体环境，值得教育工作者思考与探索。

一、网络新媒体环境给高职教育带来的机遇与挑战

（一）微课给高职教育带来的机遇与挑战

高职教育面向的学生，来自于不同的地区，有着不同的地方文化与教育背景，传统的课堂教学往往难以满足所有的学生的学习程度，特别是在语言类和通识类课程教学中。而以“微课”为表现形式的“翻转课堂”的教学模式颠覆了传统高职院校课堂上的教师授课，不仅方便了学生的吸收内化，更有利于教师在课下对学生提供有效的辅导，集中体现了我国传统教育理念当中的“因材施教”原则和当前高等教育改革当中所提出的“以学生为主体”的原则。[1]

（二）慕课对我国高职教育的冲击

慕课最早出现在高等教学领域，以美国斯坦福大学的网络公开课最为轰动。在我国，以清华大学、北京大学、上海交通大学等为排头兵的高等教育学府也纷纷加入到慕课的阵营。[2]慕课以其开放性强、规模大、交互性强为特征被越来越多的学习爱好者接受。有众多高考失利者接受慕课这一在线教育的形式，逐渐认可了慕课的教学方式，他们的选择，也逐渐动摇了高职院校的生源问题。

（三）“新媒体”的崛起给高职教育带来的影响

以互联网媒体为主要形式的新媒体在近些年来迅速崛起，不断的改变着人们的学习、工作和生活方式。尤其是近些年来，智能手机的快速普及给高职教育领域带来了巨大的改变。[3]调查发现，手机媒体对高校大学生的影响程度已经达到了90%，从而也使得高职院校不断重视结合“新媒体”，利用先进的教学方式方法进行教学。网络“新媒体”的迅速普及，改变了传统教学模式，教师需要不断利用新的教学方法进行教学，随时监督、检查和控制教学进度，利用“新媒体”平台全方位的了解学生的学习情况，方便教师根据学生状况对课程进行预设。

当然，在“新媒体”给高职教育带来机遇的同时也带来了新的挑战。课堂上，学生会利用教师讲课板书的空档玩手机、打游戏，甚至出现了“拇指控”的现象；教师在讲课的过程中会配合利用“新媒体”进行网络课程布置，让学生通过网络进行资料的查找，但很多学生利用教师的这一形式打掩护，聊天、打游戏、看视频，影响了在上课期间对知识点的获取，导致无法达成课堂学习目标。

二、网络新媒体环境下的高职教育改革目标与方向

（一）改革目标

基于网络新媒体的环境背景，高职的教育改革应该实现以下两个目的：（1）善于利用网络媒体的先进性，促进高职教学方式和教学手段的改革，利用先进的互联网信息技术推进高职课堂教学效果的提升；[4]（2）通过网络媒体促进教学资源的集中整合，将教学资源整合到统一的平台上面，提供各高职院校学生以及大众对课程媒体资源的浏览观看，并要构建高职院校的在线开放性课堂，为以学生为中心的课堂教学注入新的活力。

（二）发展方向

网络技术的不断发展，使得除了传统课堂以外，以网络媒体为介质的网络课堂或在线开放性课堂必然成为我国的高等教育一种新的教学手段和教学模式，更是今后学生进行学习与知识获取的主要方式。鉴于互联网技术的不断发展，互联网与教育领域的不断整合，网络媒体必将成为高等职业教育的新的发展趋势。因而，高职教育应主动进行教育的改革与实践，以适应网络媒体的发展趋势，将互联网与教育领域不断整合，从三个方面进行发展方向的思考：（1）不断研究新的网络媒体的授课形式，如慕课、翻转课堂、分层教学、微课、网络客户端等新的网络媒体教学授课方式；（2）研究学生的学情状况，充分有效的利用网络媒体与互联网资源为高职传统的课堂教学服务；（3）加紧对互联网媒体的了解与应用，有条件的高职院校可以率先尝试对网络媒体课堂平台的构建。

三、高职教育主动适应网络新媒体环境的对策

（一）创新高职教育的教学手段与教学模式

要让高职教育主动适应网络新媒体，首先就要创新高职教育的教学手段与教学模式。在网络媒体的背景下，运用互联网的思维，将高职教育率先主动的引入到网络媒体的实践当中，凸显高职教育的多元化、开放性和服务性等特征，方便学生以经济低廉的方式，以最低的门槛接受优质的教育。以慕课为例，高职院校的课程体系大多沿袭着传统职业教育的教育模式，慕课的出现，恰恰打破了这一模式，如果高职院校能够率先的引入这一模式，那么，在大规模慕课时代的到来之前，高职教育必然抢占先机。因而，高职院校应根据自身的特点，在课程体系与课程内容方面进行大刀阔斧的改革，构建出具有特色的课程体系，在未来的教育发展当中走得更快、走得更远。

（二）完善硬件设施服务网络新媒体

传统的高职教育基本上都能够在硬件设施方面获得强大的支持，如汽车职业类院校，通常都能够提供过硬的硬件设施的支持，使学生能够及时进行操作，帮助学生第一时间的从理论转向实践。[5]但是，一般的网络课堂教学甚至是学生在家的自学都无法满足这一需求，无法第一时间满足从理论向实践的过渡。不可否认的是，网络媒体教学的门槛低，方便学生进行自学。如果将传统高等职业院校的硬件设施优势与网络媒体快捷的优势相结合，学生能够得到最大程度的自由学习，实现教学、课堂真正的以学生为中心。比如，高职院校可以构建自己的网络媒体教学平台，在网络课堂上实施课堂理论的教学，然后，学生可以通过同一平台进行个人课程的自由定制，直接参与到高职课堂实践学习当中来，这样，不但能够第一时间接受到优质便捷的网络媒体课堂服务，还能够第一时间的将所学理论投入到实践运用中，将慕课与个人校园课程定制良好的嫁接起来，各取所长，真正实现网络新媒体的优越性。

（三）打造优质师资队伍适应网络新媒体环境

高职院校的教育工作者应该率先主动的适应网络媒体的优越性与便利性，提升自己在信息技术与网络媒体技术方面的综合素养，实现国家提出的高职院校要逐步实现所有专业优质的数字资源全覆盖。高职院校要尽快对教师进行网络媒体方面的专业技能培训，使教师能够适应、融合网络媒体技术带给传统高职教育的变化。[6]同时，高职院校的教师也应该主动适应这一发展趋势，完善自己在网络媒体技术方面的专业技能与专业素养，尽快适应网络媒体背景下的高职教育的发展。高职院校在招聘教师的过程中，应将信息技术使用能力作为考核一个重要的标准，只有这样，新招聘进来的教师才能与现有的教师相互配合互助，共同完成、完善网络媒体时代高职教育的发展目标。

总而言之，高职教育要主动适应网络新媒体环境，就要从课程、教师、设施等方面进行不断探索，才能让高职教育在互联网时代获得更好的发展。

[1]董刚.微课的发展及其对高职教育的影响研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015（5）：3-7.

[2]赫凛冽，田静.慕课对传统高职教育的冲击及应对预案[J].辽宁警专学报，2015（2）：109-112.

[3]史志陶，宗小忠.“互联网+”与高职教育深度融合下教育资源共享体系构建的研究[J].沙洲职业工学院学报，2015（2）：32-36.

[4]季常弘.“互联网+”背景下高职教育的思考[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015（6）：40-43.

[5]宋灵燕.浅议“互联网+”与高职教育融合发展[J].中国成人教育，2015（24）：126-127.

[6]毛茫茫.浅析“互联网+”时代高职教育的创新发展[J].智富时代，2015（11）：278.

[责任编辑 李 漪]

谭慧，女，湖南汽车工程职业学院教务处副处长，讲师，硕士，主要研究方向为高职教育。

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1674-7747（2016）35-0020-02