文化生态视角下大学生社会主义核心价值观教育的实施路径

朱绍勇，刘　嵘

文化生态视角下大学生社会主义核心价值观教育的实施路径

朱绍勇，刘嵘

文化生态是各种文化要素、类型与社会环境间形成的生成和发展状态。良好的文化生态有助于文化的和谐与可持续发展，有利于培育国家核心价值，为研究社会主义核心价值观提供新视角。社会主义核心价值观文化生态特点是教育系统上内在联系、教育过程上动态平衡、教育内容上互相补充。从激活文化生态位、增加针对性、建立文化生态圈和提高自觉内化四个方面给出优化与提升的建议。

大学生；核心价值观；教育；文化生态

一、社会主义核心价值观教育研究的新视角

文化生态就是指在一定历史时期，由各种文化内在要素、不同文化类型以及文化与社会环境之间形成的文化生成与发展状态。国内学者认为文化是一个大系统，也是一个生态系统，良好的文化生态有助于文化的和谐与可持续发展，有利于培育国家核心价值观。党和国家高度重视文化建设，提出二十四字社会主义核心价值观，推动社会主义文化大发展大繁荣，而文化生态理论为研究当代中国文化建设、社会主义核心价值观培育提供了新的方法、开拓了新的视阈。

（一）社会主义核心价值观培育具有扎实的基础

中国共产党始终坚持用核心价值观引领、规范、指导文化的建设和发展，同时，通过优化文化生态来积聚核心价值观培育的文化资源，支撑、推进党倡导的核心价值观的培育。

（二）社会主义核心价值观培育具有鲜明的导向

社会主义核心价值观作为中国特色社会主义文化的重要内容，主导的意识形态。社会主义核心价值观推动着中国先进文化建设；同时，作为科学的理论、思想，社会主义核心价值观本质上是一种文化，具有鲜明的意识形态色彩。［1］总之，从文化生态视视角探讨社会主义核心价值观培育，既是可能的，又是必要的。

二、社会主义核心价值观教育的文化生态特点

（一）教育系统上存在内在联系

文化生态系统中的各个因素是彼此联系、相互作用的。教育系统的相对关联性表现在以下两个方面：（1）大学生社会主义核心价值观教育作为教育系统的一个子系统，作为社会大系统的中的一个分支系统，它随着政治、经济、文化的发展而不断发展，与其存在一定的物质、能量、信息的交换与流通；（2）它的内部系统由教育主体、教育介体、教育环体、教育资源等因素构成，这些因素相互作用、相互联系，使教育系统正常运行。

（二）教育过程上保持动态平衡

大学生社会主义核心价值观教育是一个动态平衡的文化生态系统，是文化生态主体、文化生态中介、文化生态资源、文化生态环境等文化因子形成一个完整的生态发展状态。大学生是高校社会主义核心价值观教育的主要对象，大学生合格与否的主要标准就是道德品质和政治素质。大学生合格与否与教育主体、教育客体、教育环体、教育介体间的动态平衡有直接影响。［2］高校社会主义核心价值教育系统要达到平衡，既要注重系统内部各个因子要素的协调和平衡，也要营造亲和、平衡的外部环境。

（三）教育内容上互相补充

文化生态学认为，生态系统作为整体包括文化生态系统中文化因子之间以及与环境之间的关系，各个因素之间的相互联系、相互作用。教育内容的连续整体性表现为两个方面：（1）文化生态主体、文化生态环境、文化生态资源、文化生态介体等文化因子相互联系，构成大学生社会主义核心价值观教育文化生态系统。当各个子系统之间紧密联系、相互补充，充分发挥各自的作用，各部分功能之和远没有整体功能大；（2）大学生社会主义核心价值观教育的内容具有整体性，它是由内涵明确、联系紧密的价值思想、价值观念、价值精神相互联系、相互贯通构成的有机统一整体。

三、推进社会主义核心价值观教育的途径

（一）发挥主导作用，激活文化生态位

1.把社会主义核心价值观融入教师教育课程体系，融入教师培训和管理的全过程，对高校辅导员和思政教师进行社会主义核心价值观的专题培训，保证教师充分理解和认知社会主义核心价值观的内涵。

2.提高教师的科研、教育资源的运用能力、创新能力等专业素质。教师应该根据社会的不断发展，提高自身的专业素质，不断提高运用新兴多媒体能力和掌握多种教育资源的整合能力，根据学生需要调整教育方法。可以通过举行教学能手、师范技能大赛，增加教师提高教学素质的意识。

3.开展教师践行社会主义核心价值观的楷模活动，教师应该在培育和践行社会主义核心价值观中起着引领和带动作用。

4.提高教师对教育文化生态资源的配置与培植能力，社会主义核心价值观理论课应该与相应的实践相配合，才能达到真正的知行统一的效果，如理论教育与情感感染相结合，抓住重点，示范带动相结合，贴近实际与灌输引导结合，等等。

（二）增加教育内容的针对性

十八大对分别从国家、社会、个人三个层面对社会主义核心价值观进行新概括，国家层面：富强、民主、文明、和谐，社会层面：自由、平等、公正、法制，个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。作为社会进步和发展的中坚力量，大学生的价值追求对国家建设和社会发展具有极其重要的意义。用“三个层面”价值追求为大学生价值观的培养奠定了新的基点，用“三个层面”规范大学生对自身进行定位，为大学生思想构筑坚实的道德防线，指导大学生的行为举止，促进其养成良好的个人素质。用“三个层面”的价值追求指导大学生价值观，为大学生实习中国梦奠定坚持的思想基础。习总书记指出：“青年大学生是最富有朝气，最富有梦想的一代，青年兴则国家兴，青年富则国富。青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。青年大学生是祖国的未来和希望，对大学生价值观的教育要始终坚持马克思主义理论成果指引大学生茁壮成长，坚定大学生的社会主义的信念，更好的践行社会主义核心价值体观。［3］使青年大学生在复杂的环境和多变的社会思潮中坚定理想信念。

（三）建立以大学校园文化为中心的文化生态环境圈

形成大学文化环境为中心的文化互动循环环境圈。大学生社会主义核心价值观教育系统中的“以文化环境为中心的生态互动循环圈”是分析教育系统内（学校）、外（社会、家庭）的各种环境之间，相互影响、相互制约的联系以及各种环境间的物质、能量、信息交换的总和。以环境为中心的文化生态互动圈强调各种环境的敏感因子的互动、协调发展。大学生社会主义核心价值观是引领校园文化的重要途径，大学校园文化也是加强大学生社会主义核心价值观的重要传播载体，通过建立校园文化生态环境圈，一方面，可以扩大大学生社会主义核心价值观教育的覆盖面；另一方面，可以提升社会主义核心价值观教育的实效性和时效性。

（四）开展实践活动，提高学生自觉内化与践行

若一种核心价值观真正发挥它在社会中的引导和导向的正能量作用，就必须让人人投身到实践活动中去感受它的辐射力量。同样，让大学生真正去践行社会主义核心价值观，必须让他们广泛的参加社会实践活动，在实践中用理论去指导他们，不断内化成自身的自觉，达到知行合一的效果。通过参与实践让大学生更加坚定对社会主义核心价值观的认知和信念，并用它指导自己的言行，养成符合核心价值观的心里习惯和行为习惯。

1.开展德育实践活动，以诚信教育为主要内容，加强社会公德、职业道德、个人思想品德教育，形成严以修身、仁爱宽容的道德风尚，并评选道德模范、宣传典型，形成浓厚的学习典型风气。

2.弘扬雷锋精神，以每年三月份学习雷锋月为契机，开展形式多样的学雷锋实践活动，为身边“雷锋”点赞，推进学雷锋活动常态化。打造了志愿服务常态化的“四大工程”，即以关爱流动儿童为主的“花朵工程”、以关爱孤寡老人为主的“夕阳工程”、以关爱残弱人士为主的“暖阳工程”、以爱护环境为主的“爱绿工程”。［4］

3.高校可以开展“三下乡”“青年志愿者”等社会实践活动，通过此类活动可以使大学生与社会接触，帮助他们学会遵守社会规范和社会公德的道德准则，提升自己对社会的适应能力，逐步实现社会化，不断培养自己的奉献品质，提升自身的社会责任感和使命感。

4.学校可以开展专业考察，深入企事业单位，让学生参与此类实践活动，鼓励学生深入了解社会，突破自己已有的陈旧的知识知识结构的束缚，实现在实践中创新，引导学生善于思考，培养学生的创新意识和创新品格，为以后自己从事创新工作打下坚实的基础。

［1］赵思聪.分层引导下大学生社会主义核心价值观“三落”研究［J］.求知导刊，2016（4）：12-13.

［2］王玖珊，叶进，张钦.大学生社会主义核心价值观教育文化生态系统的构建［J］.科教导刊，2014，（7）:80-82.

［3］刘嵘.大学生社会主义核心价值观心理接受机制的构建［J］.长江工程职业技术学院学报，2015（25）：38-39.

［4］浦玉忠.地域文化视阈下社会主义核心价值观“跟进式”培育研究［J］.思想理论教育导刊，2015（4）:72-76.一，促使学生不仅知道“校级校规”，还能成为一个善于沟通、热爱劳动的自然人；成为一个健全人格、健康体魄的健康人；成为一个就是有理想信念、有憎爱观和荣辱观的社会人。［2］

［责任编辑秦涛］

德育学分体系实施以来，有600多人次学生参加省市区级文艺、体育比赛获奖；3 000多人次学生参加校级活动获奖；1 200多人次获得学期表彰。学校多次荣获全国文明风采大赛优秀组织奖、江苏省文明风采大赛优秀组织奖；学校足球队、篮球队、兵乓球队、健美操队均获得江苏省职业学校比赛一等奖。一大批学生获得了“我能行、我真棒、我愉悦”的成功体验。

（四）促进学生、家长、教师的成长反思

反思就是思考过去的事情，从中总结经验教训。在德育学分体系中，学生的各项德育学分都采用学生申报、评定小组认定的方式获得。评定过程就是学生、家长、教师对德育的一个反思过程。学生对自我进行反思有利于发现自己身上的闪光点和存在的不足，从而促进自身的发展；教师和家长对自己的教育实践进行反思有利于发现教育方法的不足，从而改进教育策略，提高德育效能。

自德育学分体系实施以来，学生力争做最好的自己，学校日常考核扣分数据明显下降，违反校纪校规偶发事件数量也明显下降。教师力争做有智慧的教师，更加专研教育，从而择准时机、阐明道理、提出建议让学生心服口服。荣获全国、江苏省、南京市班主任基本功大赛一等奖的南京金陵中等专业学校黄欢老师便是其中的佼佼者。

参考文献：

［1］楼军江.大学生德育学分的设计和操作［J］.中国高等教育，2001（15）：22-24.

［2］姜峻.教育就是培养大写的人［J］.职教通讯，2016（5）：卷首.

［责任编辑李漪］

江苏省2015年度高校哲学社会科学项目“文化生态学视角下大学生社会主义核心价值观教育的有效途径研究”（项目编号：2015SJD721）

朱绍勇，男，江苏财经职业技术学院团委讲师，主要研究方向为思想政治教育、学生素质教育；刘嵘，男，江苏财经职业技术学院工商管理学院讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育、学生素质教育。

G717

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1674-7747（2016）23-0067-02