福建省举重教练员的现状调查与分析

周志琴

福建省举重教练员的现状调查与分析

周志琴

运用问卷调查法、专家访谈法与数理统计法等方法，以福建省举重教练员的现状等为研究对象，调查发现，福建省举重教练员在学历方面是以大专和本科为主；在职称结构方面高级与中级为主；在工作年限方面以年富力强的青壮年教练员为主；在科研水平方面有待进一步提高。在分析上述情势的基础上，分别做出了对策思考。

举重教练员；队伍建设；竞技体育；对策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.022

众所周知，教练员是竞技运训过程的引导者与管理者，在提高竞技运动训练成绩中起重要作用。由此可见，教练员队伍建设工作也会直接影响到竞技运动员体育竞技成绩水平的高低。实践证明，世界一流的运动员不仅仅是靠个人的先天禀赋与后天努力，更需要有高水平、高素质教练员的来指教。随着世界科技的快速发展，我国竞技举重领域对举重教练员的素质要求越来越高。为实现举重运动的可持续发展，必须加大对举重教练员队伍的建设力度，建立科学化的人才培养体系，大幅度地提升举重教练员的职业素养与专业素质，为确保我国在国际体坛中“举重强国”的地位与优势。

1. 研究对象研究方法

本文以福建省举重教练员的年龄特征、学历、职称、科研现状等为研就对象，在专家的指导下，设制了专家访谈纲要与调查问卷。首先对福建省举重运动管理中心部分领导、福建师大的部分从事体育训练学专业的教授进行了访谈；随后对福建省各地体育局对举重项目重视的领导，举重运动管理中心、全省九个地市以及马江举重基地、等十个单位中的93名举重教练员发放93份调查问卷，有效回收92份，有效回收率为98.9%，回收后经信度与效度检验，均符合统计学要求，后经统计、分析与归纳。

2. 结果与分析

2.1 福建省举重教练员学历的调查统计与分析

学历是一个人参加学习周期长短和曾经接受教育层次的显示器。调查后发现(见表1)，举重教练员学历方面：大专学历占39.1%，本科学历占46.7%，接近半数；硕士学历仅占14.1%，不到总调查人数的五分之一。说明在学历方面，还是以大专和本科为主。调研还发现，部分基层教练员都是高水平举重运动员退役后开始走上教练员岗位的，自身积累了比较丰富的实战经验，但人文百科知识与现代体育科学知识成为短板。在体育科技高度发达的信息社会里，一个举重教练员仅仅具备实践经验是不够的，还应具备相应的高等学历，因为学历的取得过程，也是个人知识技能的“充电”过程与提升过程。[1]

表1 福建省举重教练员学历的调查统计表(n=92)

2.2 福建省举重教练员职称的调查统计与分析

从职称上能反映出一位教练员的工作年限、工作实绩与科研水平。本次调查中，在职称方面，国家级5人其中享受国务院津贴2人。高级19人。中级46人，初级22人。从表2中还可以看出目前职称主要以中级与初级为主，比例之和为73.9%，接近于总数的四分之三。说明目前教练员职称结构不合理。其次，高级以上职调查人数的5.4%，并且存在有本专业文化知识水平高于职称级别的实例，也就是说实践经验较为丰富，容易出战绩但难以言表出其理论根源，由于受理论知识较为贫乏的影响，形成了师傅带徒弟的单一型教练员梯队。这种状况不仅严重影响运动员水平的提高、也制约了举重项目的和谐健康发展，将成为福建竞技举重实现可持续发展的桎梏之一。[2]具有初级职称人数比例过大，占总数的23.9%，接近于总数的四分之一。初级职称从侧面也反映出，这部分教练员还需要进一步加强学习与工作实践经验积累，方能加快个人的专业成长。

表2 福建省举重教练员职称的调查统计表(n=92)

2.3 福建省举重教练员工作年限的调查统计与分析

相对来说，工作年限越长，经验越丰富。从表3中可以看出，举重教练员从事本行业工作时间最长的有20年以上的10人，超出百分之十的概率，5年以下的有7位，其中最短教龄的仅为2周年，大部分位于5-20年之间，平均训练工作年限9.7年，这表明福建省举重教练员在工作年限上以年富力强的青壮年教练员为主，具有一定的明显优势，虽然学历水平相对偏低一点，但多年的工作年限为他们积累了宝贵的实战教学与训练经验。

表3 福建省举重教练员工作年限的调查统计表(n=92)

2.4 福建省举重教练员科研水平的调查统计与分析

科研水平是广大教练员教科研能力的显示器。因为教科研成果中的一大部分来源于教学与训练工作实践的经验总结、反思，心得体会等。同时，所撰写的教科研论文等可以为今后工作的顺利开展提供参考，也可以为指导青年举重教练员的专业成长提供文献资料。为此，笔者抽样调查了学术论文。从表4中能够看出，论文量3年共投稿成功刊1发75篇，每年人均量为0.27篇，其中核心期刊5篇(体育核心与中文核心之和)，人均每年刊发量为0.08篇；大部分主要集中在普通类，在普通期刊上公开发表的学术论文“年人均量”为0.254篇，接近4年发表1篇的频度，由此可见，举重教练员的论文公开发表量太少，科研论文的撰写能力亟待进一步提高。

表4 福建省举重教练员(2013-2015)三年科学术论文的调查统计表(N=92)

3. 对策思考

3.1 通过提高学历来提高文化水平

举重运动训练实践证明，科技体育大数据时代，优秀的教练员不仅要具有实战经验与管理水平，更应具有较高的文化素养。其中，最重要的举措之一就是要提高学历层次来提高他们的综合的文化素养与本专业知识。进而在日常教学与训练工作中发挥出“乘法效应”。因此，作为举重金牌强省的福建省，更应重视加强教练员学历提升工作，通过在职进修、脱产学习等方法，进一步提高举重教练员的学历层次，实施学历与岗位工作相匹配，为进一步提高“教训质量”而加强学习、养成终身学习意识。

3.2 职称方面，加强教练员队伍的竞争机制

职称方面，应改革现行职称评定体系，建立 以“能力本位”为价值取向的科学方案。在涉及各级教练员岗位职称晋升方面，应综各项数据积分，向爱岗敬业、开拓进取、勇于创新、且在实训中能出成绩、出好成绩的教练员倾斜，打破学历、年限等硬性指标限制，甚至可以对特别优秀的举重教练员进行破格晋升。另一方面，也要打破教练员在职称方面论资排辈现象，对工作实绩突出的优秀教练员予以优先评聘职称，并予以提拔与表彰，让他们在物质与精神上都能得到回报。其次，要建立教练员聘用责任制，为提高竞争性，适当外聘外省、甚至国外优秀教练员前来加盟、任教与指导，营造一种良好的竞争氛围，为多出举重人才，出好人才提供师资保障。

3.3 利用福建省举重教练员的年龄优势，打造“复合型”团队

教练员是运动训练的组织者与管控者，其团队成员的整体素质、创新意识与团结协作精神至关重要，不仅会影响到福建省的金牌战略，也会影响到举重后备人才的培养质量与举重项目的可持续发展之路。在现代竞技运动训练日益科学化、系统化的大环境下，要求广大教练员发挥以青壮年为主力的一线师资优势、资深教练员传授经验、共同带动青年教练员的专业成长，和衷共济，共同打造出“复合型”团队。发挥出团队成员优势互补功用，在相互研讨过程中共同提高。例如有的教练员擅长基本体能训练、有的擅长赛前心理训练、则有的擅长恢复性训练，因此可以做到互相学习、资源共享。

3.4 教练员注重自我科研水平的提高

举重人才的培养需要教练员的实战经验与科学训练水平，更需要具有一定的科研水平来提供理论指导，服务于训练，缩短运动员的训练周期、减少伤病等。如果教练员不注重科研，长期以往，势必造成教练员专业知识老化，就会导致训练能力下降，制约队员的健康成长。为此，上级主管部门应做出前瞻性新考量，把提高举重教练员的科研水平落到实处，加强对广大基层教练员科研能力的培养。因为科研的过程不仅是探讨教训问题，同时也是个人学习与成长的过程。为此，举重教练员也要改变个人的传统观念，不能满足于“懂训练、会实战”的现状，更要树立终身学习理念与可科学发展观，加强学习、积极钻研，共同营造良好的学训与科研环境。

[1] 吴肖等.四川省男子举重后备人才培养现状和对策研究[J].四川体育科学2009,9(3):88-90.

[2] 唐斥非,周蕤.浅谈湖南竞技举重后备人才的培养[J].科技信息,2009:209-210.

[3] 申再林.湖南省省竞技举重后备人才培养研究[D].长沙：湖南大学硕文，2011,4:41-42.

[4] 夏帅.湖南省女子举重后备人才培养现状与对策研究[D].长沙：湖南大学体育学院，2011,4:34-35.

周志琴(1970.10-)，女，福建福州人，本科，研究方向：青少年业余举重训练,高级教练，福建省青少年体校。