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“微课”在船舶建造课程教学中的应用

2016-02-15程相茹

船舶职业教育 2016年6期
关键词:外板实验班船舶

程相茹

(渤海船舶职业学院,辽宁兴城125105)

“微课”在船舶建造课程教学中的应用

程相茹

(渤海船舶职业学院,辽宁兴城125105)

“微课”教学是以传统教学理论为基础,将单个或多个知识点制作成微缩视频的一种新兴教学模式。船舶建造是船舶职业教育的核心课程,通过将微课教学应用到船舶建造中,分析船舶建造课程的教学发展现状,并以“船舶外板的近似测地线法”为例进行微课制作。教学实践证明微课在船舶建造课程教学中的应用是可行的。

微课;船舶建造;教学设计;Camtasia Studio软件

“微课”是“微课程”的简称,在2008年由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯提出。具有主题突出,指向明确,制作简单,资源多样,时间短、内容精,应用方便灵活等特点,非常适合情境化、个性化、移动学习和自主学习的需要,是现代化教育发展的新趋势。

“微课”主要是将课程中的知识点应用多媒体视频进行讲解,在视频中加入动画演示和实际操作,可以更加全面地阐述问题并便于学习者理解,最突出的优点是使学习者可以在任意时间进行学习,充分提高学习效率,同时加强了同一领域的学术交流。通常情况下,一节微视频的时间长约5至10分钟,研究表明在这样一段时间内人们学习的注意力最为集中,也更适合人脑快速的接受新知识。近年来,我国也在致力于发展“微课”教学,经过充分的前期准备,在2015年成功举办了第一届“全国职业院校教师微课大赛”,所有参赛者在微课教学方面都得到了提高。作为国家骨干高等职业院校,渤海船舶职业学院在教学建设方面大力发展微课教学模式。2016年4月,邀请全国微课大赛评委倪彤教授来我院开展关于“微课制作”的讲座,全院教师在此次讲座中学习了微课制作的专业知识,大大提高了我院教师的整体教学水平。

船舶建造作为高职院校船舶类的核心课程,涉及很多专业知识,是一门综合性极强的交叉学科,包括船体结构、船体制图、焊接技术和人机工程等。本文将微课教学应用到船舶建造中,以课程中的重点内容“船舶外板的近似测地线法”为例进行微课视频的制作,通过后续的实践应用,验证了微课在核心课程船舶建造中应用的可行性,为我院骨干高职院核心课程建设奠定基础,使我院在微课教学方面有了新的突破。

1 船舶建造课程的教学发展现状

船舶建造课程选择的教材是由哈尔滨工程大学出版社出版的《船舶建造工艺》,本书是国家骨干高职院校建设系列教材之一,属于船舶类高职院校核心课程。教材共11个项目,其中包括船体放样、船体部件装配、船体部件焊接、船体分段和总段的装焊、船舶下水等,要求造船工程技术人员不仅要在专业水平上不断提高,而且要不断拓宽相邻专业知识,以便成为具有综合能力的造船人才。

教材分两个学期学习,第一学期主要进行船体放样的学习,首先绘制150 t冷藏船的型线图,再绘制其肋骨型线图,最后进行板和构件的展开。第二学期主要学习船舶焊接和装配等工艺,通过相关知识的学习要求学生能正确使用各种船舶建造规范与手册,不断积累建造与修理经验,优化工艺流程,具有独立解决实际问题的能力。

教学中理论知识主要依靠板书和多媒体课件进行讲解,随着我国教学资源的改善,多媒体教学已经得到了普及,但是多媒体教学仍存在如下问题:

第一,现有的多媒体课件多是以文字和图片为主,与教材内容类似,缺乏教师对教学内容理解的展现;

第二,多媒体课件播放速度较快,基础差的学生不能跟上教师的思路,导致学生学习兴趣下降,不利于学生课下复习;

第三,多媒体课件多以二维内容为主,尤其对于造船工艺来说,三维视频才可以更完整全面地表达其工艺的操作要点;

第四,现有的造船工艺视频画质模糊,工艺操作步骤落后,不符合实际生产需求。

教学中的实践环节主要包括绘制图纸、展开外板和构件、操作相关仪器设备,在讲解实践操作步骤时,教师采用的是现场演示的教学方法,学生通过观察学习法进行这部分内容的学习,演示教学的缺点是不能进行重复学习,例如:切割钢板、切割工具的使用以及切割时的注意事项,除了教材中讲解的内容还需要教师进行现场演示。但是,调查发现学生更需要可以重复观看的教学视频,针对某一问题进行全面细致地阐述,这样才更利于学生对知识的理解。

综上所述,微课教学相比传统的板书、多媒体课件、现场演示教学,具有不限制学习时间和地点的优势,学习者可以根据自身的需求自主学习。尤其针对船舶建造中涵盖船体放样方法和造船工艺,所以采用微课教学方法进行船舶建造课程的讲解是十分必要的。

2 船舶建造微课的课程设计

2.1 制作软件概述

微课视频制作需要一系列的软件才可以完成,其中Camtasia Studio软件提供了强大的屏幕录像、视频剪辑和编辑、视频菜单制作、视频剧场和视频播放等功能。使用该软件,用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印等。

视频内容可以是录制教学课件,也可以是录制教师的课堂讲解,或者是将具体的操作步骤辅以三维动画演示,目的是使视频内容准确、生动。一个完整的微课视频应该包括3部分,即片头、主体和片尾。片头和片尾包涵了视频的基本信息,例如课程名称、教师信息、视频时长等内容;主体部分是对知识点的讲解,流利的解说词和清新的音乐会使视频更加吸引学习者。

2.2 微课设计课程

“船舶外板的近似测地线法”是船舶建造的教学重点,是船舶外板展开的重要知识点,因此选择该知识点进行微课视频的制作。表1是微课设计的任务分析。

表1 微课设计任务分析

2.2.1 导入新课

导入新课的过程采用短视频的方式,选择的视频如图1(b)所示,视频时长15秒。通过“船舶的外板如何通过手工放样的方法得到其展开图”的疑问形式导出微课教学的目标。

图1 课程导入

2.2.2 课堂发展

首先进行“船舶外板的近似测地线法”课程的讲解,分为4个步骤进行板的展开,微课程的核心内容如图2所示,其中(a)是展开的步骤,(b)是课程的重点及难点。

图2 微课程的核心内容

其次是测地线法展开外板的具体作法,如图3所示,展开的过程采用动画的形式以便于学习者观看,重点的作图过程配以字幕和标注,演示过程时长5分钟。在每两个作图步骤之间加上“转场”,使得视频内容逻辑性较强。

图3 测地线法展开外板

通过微课教学视频的学习,最后进行分组练习,图4是分组练习展开图示例,在具体的绘制过程中如遇到问题,可以重复观看微课视频,达到自主学习的教学目标。

图4 课堂分组练习测地线法展开图

2.2.3 课堂小结

对船舶外板的近似测地线法进行总结,时长1分钟,总结过程如图5所示,船舶的一块外板经过放样和钢料加工,最终变成一块弯曲的钢板,与导入新课的内容相呼应,最后引出下节课内容并布置作业。

图5 课堂总结

图6 测地线法展开外板测验内容

3 船舶建造微课实践应用对比分析

选择两个实验班A班和B班,将制作好的“船舶外板的近似测地线法”微课视频应用于A实验班的日常教学中,B实验班则采用常规的教学模式(板书和课件)。同样是45分钟一堂课的时间,对两个实验班进行测验,图6是测验内容,测验项目和结果如表2所示。

表2 测验具体数据

由表2测验结果可知,A实验班共30人,不及格率是0%,优秀率是53.3%;B实验班也是30人参加测验,不及格率是6.7%,优秀率是26.7%。可见,采用微课教学的班级学生对新知识的掌握程度要高于一般课堂教学模式学习的学生。通过问卷调查可知,由微课视频学习的学生,学习兴趣浓厚,生动的视频讲解更能吸引学生,手机等电子产品使得学生课下复习更加灵活方便。

微课教学可以是课堂教学的主体,学生通过观看视频自主学习;也可以作为教师课堂教学的课前导入部分,一个生动有趣的课前导入会帮助教师更好地进行课堂授课。微课视频也可以作为学生课下的复习资料,微课视频的制作者可以将视频上传至网络并生成专属二维码,学生通过扫描二维码即可随时随地进行学习。

4 结论

本文针对高职院校船舶专业核心课程船舶建造进行微课设计,选择典型课程“船舶外板的近似测地线法”录制微课视频,对比两个实验班的学习结果得出以下结论:

第一,与传统的教学模式相比,微课视频教学更吸引学生的兴趣,激发学生学习的热情,符合我国教育发展的理念。

第二,通过微课视频学习的学生测验优秀率为53.3%,并且无不合格学生,所以借助微课来学习新知识是可行的。

第三,船舶建造是以造船工艺为主的核心课程,引入微课教学可以提高学生的学习效率,并且对学习地点和时间没有限制。

综上所述,微课视频具有时间短、知识点凝练的特点,在视频中可以加入动画演示、白板演示、实际操作等,全方位地阐述问题,将微课融入到传统的船舶建造教学中,是高职院校船舶专业发展的必然趋势,同时为微课应用于高职院校日常教学起到了关键性作用。

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014(4):33-36.

[2]汪舟娜,汪益兵.微课教学在高职院校“船舶管理”课程中的应用[J].邢台职业技术学院学报,2014(2):1-3+26.

[3]朱艳,曹元军.微课在《船舶原理》教学中的应用研究[J].科技风,2015(5):222-223.

[4]何秋兰,徐占春.梳理中国微课研究现状[J].中国教育网络,2014(Z1):74-76.

[5]刘静.高校微课研究现状及相关问题探究[J].福建警察学院学报,2014(6):96-101.

[责任编辑:刘 月]

The Application of"Micro Class" in the Course of Shipbuilding

CHENG Xiangru
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

"Micro class"teaching is a new teaching mode which is based on the traditional teaching theory, making the single or multiple knowledge point into a miniature video.Ship Construction is the core course of shipbuilding vocational education.The author applies the micro class teaching into Ship Construction,analyzes the teaching development status of ship construction course,and makes micro class taking"approximate geodesic method for ship outer panel"as an example.Teaching practice proves that it is feasible to apply the micro class into higher vocational core course Ship Construction teaching.

micro class;ship construction;teaching design;Camtasia Studio software

G712

A

2095-5928(2016)06-40-05

2016-09-15

程相茹(1987-),女,黑龙江齐齐哈尔人,讲师,硕士,研究方向:船舶与海洋结构物设计制造。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.06.012

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