基于国际认证标准的高职信息技术基础课程改革与实践

郑志刚

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

基于国际认证标准的高职信息技术基础课程改革与实践

郑志刚

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

以渤海船舶职业学院实施的基于IC3标准的“教、学、考、赛”一体化计算机基础课程改革项目为基础，对项目实施前课程现状及存在问题进行分析，将IC3标准与学院实际情况有机结合，提出了在教学、技能训练与考试认证环节等项目实施过程中的具体做法和存在问题的解决办法，为其他院校实施此类项目提供了借鉴。

IC3；计算机基础；课程改革

1 现状分析与改革的意义

近年来，国内高职院校的计算机基础课程在不断改革，在拓宽知识面、创新教学模式等方面做了很多工作，但在基础能力培养的深度和广度上与国际先进标准仍有很大差距，此外，如何将IC3的课程体系融入我们现有的课堂教学中也是值得深入研究的。

目前，辽宁省高职院校大学生在计算机基础能力评定方面很多都选择了省计算机等级考试。以渤海船舶职业学院为例，毕业生一般要求通过省二级VFP考试，经过长达10多年的教学和考试实践，计算机等级考试越发表现出与时代、社会脱节的现状。从考试定位方面来看，二级考试定位为程序员，对于高职非计算机专业的学生来说并不合适；从考试内容方面来看，计算机等级考试的内容相对于日新月异的计算机技术来说相对滞后，有些科目在日常生活中已很少用到；从应试组织方面来看，学生为了通过等级考试，对应的方法就是题海战，进行上机考试前的集中训练，虽然提高了通过率，但是违背了素质教育的前提，对于非计算机专业的学生，他们不知道像VFP这样的程序设计语言与他们的专业有什么关系，为了取得等级考试证书而学一些今后可能永远用不到的知识。

鉴于以上存在的问题，高职院校急需一种符合社会需求的、紧跟时代技术水平的计算机基础能力认证教育。通过广泛的考察和与用人单位、兄弟院校深入交流，我们认为在高职教学层次中引入IC3认证教育内容是符合要求的。

2 课程实施

信息技术基础（计算机基础）为渤海船舶职业学院大一学生必修的一门公共基础课程，该课程共分上下2个学期实施，共计132学时，采用1∶1课程设置，即每周2学时多媒体讲授、2学时上机实训，课程结束后，按学院要求学生必须拿到计算机类的证书，并以此作为毕业条件之一。根据学院的实际情况，通过大量的走访调研，决定实施基于IC3的“教、学、考、赛”一体化项目。

2.1 项目设计思路

第一，以IC32005标准为基础，将知识点、技能点完全置入到计算机基础课程中去。

第二，技能素养训练和全球IC3教学考核标准相结合，突出了学历教育与职业培训（IC3认证）的密切结合，切实提升学生的计算机应用能力和就业竞争优势。

第三，通过考试和竞赛检验学生能力，形成“以赛促教、以赛促学；以教促赛、以学促赛；教赛结合、学赛结合、考赛结合”， 走“教、学、考、赛”一体化之路。

2.2 项目实施过程

按照上面的设计思路，需要构建出基于IC3标准的“教、学、考、赛”一体化课程教学模式，并总结形成基于IC3网络教学平台下的学科教学方法，提高课堂教学效果，还要改革传统模式，使学生学会利用IC3网络教学平台进行学习。在考试的环节中，积极探索开展大规模计算机无纸化考试的组织与实施办法。此外，结合IC3标准，构建出融入工作岗位实际知识与技能操作案例，实施教学场景化、案例化。

为了保障项目的顺利实施，由教务处代表学院与有关公司签订相关协议，并由渤海船舶职业学院信息工程系组织编写了课程标准及实施方案，作为教学质量保障体系的一部分，还组织完成了教师岗前培训，全院计算机基础课教师必须通过IC3认证，达到人人持证上岗。发放学生意见征求表，听取学生对课程改革的意见和建议，最终以学院文件的形式，确定IC3证书替代原有省二级考试证书。

由于此次课程改革涉及学生多、课程内容调整大、考试实施复杂等原因，项目组决定先在占2012级学生60%的1 500名学生中进行试点，如果实施顺利，在2013级大一学生中全面实施。2013年6月，试点工作结束，通过IC3认证考试的人数为1 020人，占试点总人数的68%，这个比例高于原来使用省二级考试通过率近14个百分点，如图1所示。绝大部分学生反映学的知识更实用了，学习的积极性也高了，教师对课程的内容也很满意，这些都极大地提升了我们将项目进一步推进的信心。

图1 IC3与省二级初次通过率比较

在接下来的2013级学生的教学实施过程中，针对前期试点中的问题，我们积极探讨了一系列的解决办法，在教学环节中，由于学院课程设置的特殊性，项目组与出版社积极合作，撰写了符合学院教学实际的配套教材。以IC3的标准为基础，以实例化的案例为载体，引出理论知识点，通过规范化的操作步骤，强化技能知识点。学生更加充分地利用IC3丰富的在线资源，利用自己的IC3练习账号，可以随时登录BM练习平台，强化知识点和技能点的练习，并且学院教师根据教学实践向平台资源库中添加大量配套习题和操作案例，涵盖了全部应用技能点，教师使用IC3的Benchmark/Mentor平台，随时了解学生各个知识点的掌握程度和操作熟练程度，有针对性地进行指导和讲解。

目前，我院针对2013级的学生采用期末考试与认证考试一次完成的考核方式，即将IC3的认证成绩作为期末考试成绩，将IC3的Benchmark/Mentor平台数据作为平时成绩，IC3考试为随机抽题，完全实现了考教分离，并且在线考试系统在考试结束后会生成学生的试卷分析数据，进一步指导教学。如图2所示。

图2 正确率分布图

参加各级计算机学科竞赛既是展示学院教学水平的平台，也是激励学生勇于拼搏、积极进取的好机会，实施IC3项目以来的连续3届“全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛”中，我院的选手均取得了优异的成绩，并且在2届海峡两岸总结赛中取得好名次，通过大赛检验了学院实施IC3课程改革的教学效果，与各兄弟院校进行了多角度、更深入的交流和沟通，选手取得的好成绩对在校的其他学生和教师起到了巨大的激励作用，实现了“以赛促教、以赛促学”的目的，对未来的课程改革将起到深远的影响。

2.3 实施效果与存在问题

经过试点及2013级学生的全面实施，初步探索出符合学院自身实际情况的计算机基础课程教学实施模式，学生都因能学到自己今后用得上的实践技能而喜欢学习了，教师在课程讲授过程中，摆脱了传统模式下知识点孤立的情况，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的同时，既掌握了知识点又使学生获得了解决这类问题的能力，整个课堂气氛变活跃了，在全院内的基础课程中实现了真正意义上的考教分离，较高的考试通过率也使得学生参加认证考试的积极性大大提高了。

当然，在实施的过程中也遇到了很多问题，一是IC3在线考试的考务管理问题，由于IC3在线考试的客户端由国外开发，并不十分符合中国的国情，所以存在一些问题。如：大批量考生注册、如何保证考生身份唯一性、考试结束后考试组号应立刻关闭等，项目组也与国内相关公司积极合作，不断改善、增加身份认证机制和考场控制功能。二是离线辅助资源不足，IC3的日常练习平台是在线形式的，好处是学生可以随时随地练习，但有些学生假期回家后由于各种原因可能无法上网时，这就需要一定的离线资源来进行必要的补充，这些离线资源合作企业还在制作中。

3 结束语

随着课程改革与项目实施的深入，将调整考试组织形式，争取将统一集中考试变为随堂分散化考试，利用学期末的最后一节上机课，完成认证考试工作，充分利用了IC3认证时间的灵活性，可以缓解大量人员考试对服务器的压力。形成一种有效机制，对学生课下进行的自主学习环节进行监督控制，进一步探讨考、赛的有效统一和衔接办法，改善机房硬件条件，争取在2017年将课程标准升级为IC3-GS4，保证课程的与时俱进。

[1]侯冬梅,邬郑希.基于IC3标准的计算机基础教学改革[J].计算机教育,2013(21):51-56.

[2]李京平.IC3国际认证标准与我国职业教育[J].计算机教育,2010(1):25-27.

[3]戴建耘,张明文,洪瑜阳,等.提升台湾中小学教师信息素养以达国际标准之补救教学策略的实证研究[J].计算机教育,2010(1):28-36.

[4]许维进,王树慧.IC3大赛对计算机应用基础课程改革的启示[J].广西教育,2014(8):30-31.

［责任编辑：陆丽娜］

Reform and Practice of Higher Vocational Information Technology Basic Course Based on International Certification Standards

ZHENG Zhigang
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Bohai Shipbuilding Vocational College implements the computer basic course reform project of" teaching,learning,testing and competing" integration based on IC3standard.Based on that,the researcher analyzes the present situation and problems of the course before the project implementation,combines the IC3standard and college's actual situation,puts forwards the concrete methods and solutions in the process of teaching,skill training and examination certification,and provides reference for other colleges to implement such projects.

IC3;computer basic course;course reform

G712

A

2095-5928（2016）06-33-04

2016-10-15

郑志刚（1976-），男，辽宁葫芦岛人，副教授，硕士，研究方向：计算机网络、虚拟仿真技术及网络软件开发等。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.06.010