教学问题反思—苦练教学内功的重要性

2016-02-15谢淑云散飞雪

中国地质教育 2016年2期

关键词：内功板书教育

谢淑云，散飞雪，闵宁

1.中国地质大学（武汉）地球科学学院，湖北武汉 430074；2.中国地质大学（武汉）期刊社，湖北武汉 430074；3.宿州学院资源与土木工程学院，安徽宿州 234000

教学方法

教学问题反思—苦练教学内功的重要性

谢淑云1，散飞雪2，闵宁3

教师的教学反思是教师教育、教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教育、教学活动的始终。本文从精美的图表、规范的板书、优美的语言、科学的教案、创造性讲授五个方面对教学过程中存在的问题进行了总结，阐述了解决这些问题应从多个方面苦练内功的重要性，并提出具体建议。

教师；教学反思；大学教育；教学研究；地质学

teacher; teaching reflection; college education; teaching research; geology

党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度。”这些都强调了教师对教育的决定作用，教师的首要任务是教学。教学主要就是上课，做一名好教师必须能上好课，教师“成功”的讲课是提高教学质量的保证。

但是实际工作中，高校教师往往各忙各事，科研工作占了主导，科研交流和报告一个接一个，而关于教学工作的研讨少之又少。透过个人的工作体验，笔者深刻地体会到“成功是优点的发挥，而失败是缺点的积累”。“成功”的讲课不仅仅是简单的知识传递，它只是决定了讲课的高度和宽度，而并没有达到最好的有效度。对课堂内容的娴熟掌握、对PPT的精心准备是讲课“成功”的基石，还有很多重要的问题在教学过程中需要注意，如精美的图表、规范的板书、优美的语言、科学的教案、创造性讲授这五个方面，均会成为讲课“成功”的“亮点”，都是教学内功的体现。因此，教师提高自身素质，练好教学内功，是实现教学高质量的重要保证[1]。

一、精美的图表

精美的图表是通过图示、表格来表示所教授内容中某种事物的现象或某种思维的抽象观念，是一种直观、形象地将对象属性数据“可视化”的手段，不仅可以直观展示统计信息属性（时间性、空间性、定量性和定性表达等），还可以对知识的挖掘和信息的剖析起关键作用。当今教学过程中，各种图表的应用非常普遍，但也存在着不少问题。很多高校教师在课堂教学PPT中使用了黑白扫描的图件，如果说能看得清，那也只是勉强算及格的水平，可谓课堂教学过程的一大败笔；还有的图件则显随意，如图表的要素不全、图名不准确、图件表达的意思与教授内容不匹配等问题。

教师应当花足够的时间和精力来详细琢磨图表乃至整个教学PPT的每一个细节。国家级教学

名师南京大学徐士进教授拥有多年的教学积淀，1个短短几分钟的视频课程，也要花费1个多星期时间来精心准备；甚至1个图表也要花费其几天来精益求精，一个14学时的课程也要耗时一年多来琢磨。很多教师全身心投入科研工作，往往花费几个月的时间来准备一个20分钟的科研报告，而对于教学PPT，他们远远没有花费如此多的精力。从这个意义上来说，由于教学工作本身的庞杂和高校教师工作重心的偏离，对于教学，很多教师有时确实没有投入足够的时间和精力来详细琢磨每一个细节。但教学是一个需要教师投入大量时间和精力去反复斟酌的良心活，面对科研和教学的双重挑战，每位教师没有理由顾此薄彼，都应该身体力行地投入教学。而这些问题，在保证了教学内容的科学性和前沿性之后，只要投入时间，反复琢磨，是可以改善和解决的。所以教师应当尽全力准备教学PPT及讲稿，甚至多次研讨，多次修改，大到科学问题，小到字体与行间距，都应当尽量完美。

二、规范的板书

随着现代教育技术和教学手段的日益发展，多媒体教学越来越受到老师们特别是青年教师的青睐。诚然，它有着将抽象变直观、静态变动态等诸多优势，给教学提供了很多的便利。但好的板书却有着多媒体教学不可替代的教学功能和强大的生命力。有的教师过于依赖PPT，甚至在课堂上全程跟读PPT，直至下课后黑板上没有半点板书；有的教师不知如何使板书与PPT内容相匹配，甚至直接照搬PPT内容于黑板上，没有真正起到板书的效果。

真正写好板书并非易事，规范的板书对教师来说也是硬功夫和良好的习惯。如何提高板书的规范性和有效性，形成课堂上的一道“美丽的风景”，也是高校教师需要苦练的内功之一。教师在教学过程中时常忽略板书的重要性和细节。从表面形式看，字写得有差别，有的教师一伸手写出的字，让学生眼前一亮，美，这对学生就是好的影响。要写好字，首先要注意字迹工整，写得一手好字还得勤练字。从板书的内容看，写出的东西还得对学生学习有意义。所以上课时板书的内容需要课前有所设计，决不能在黑板上无章法，从上到下随意板书。规范的板书应该设计固定板块和机动板块，固定板块的内容应该提纲挈领，详细罗列提纲和突出标题，主要知识点应该“蜻蜓点水”，条理清晰，让学生一目了然；机动模块的内容应该画龙点睛，直击重点、要点、难点，让学生快速把握关键词，摄取有效信息。

好教师的板书风格各异，但人人都有板书，规范的板书对学生有非常大的影响。北京大学英语系80级校友、新东方教育科技集团董事长兼总裁俞敏洪在北京大学2008年开学典礼上的发言深情回忆，“……我也记得我的导师李赋宁教授，原来是北大英语系的主任，他给我们上《新概念英语》第四册的时候，每次都把板书写得非常的完整，非常的美丽。永远都是从黑板的左上角写起，等到下课铃响起的时候，刚好写到右下角结束……。”笔者也曾记得，大学时的“地球化学”课程老师欧阳建平，每次上课均是提纲挈领、简单明了地写一黑板，不拥挤，不繁杂，课讲完了还能看着黑板从第一条串讲到最后一条。

三、优美的语言

教师在课堂内的主导作用主要是通过语言来实现的。所以教师在课堂内的语言表达水平直接影响课堂教学效果。语言是思想交流的重要工具，是教师向学生传播知识信息的重要载体。教师的口头语言主要通过口头形式表达，表达能力是教师从事教育、教学的基础，在课堂教学中教师口头语言的表达方式和质量，直接关系到学生的听课效率和教师的教学质量。一堂成功的课，教师应声情并茂，用自己引人入胜的语言，引领学生步入知识的殿堂，遨游于知识的海洋，激起学生强烈的求知欲望，而平平淡淡的语言与不生动的表达往往被学生评为是具有高“催眠指数”的失败语言。不管一位教师的知识水平如何高深、备课如何充分，如果语言表达不清，那么课堂教学效果也不会好。因此要成为一名好的教师必须练就好的语言表达功夫。这个功夫不同学科有不同的特点。总体而言，语言表达应是语速得当、准确简练、幽默和谐，有一定趣味性。让学生听得明白，有新鲜感。这样的功夫不是一蹴而就的，是需要不断学习、不断实践、不断提高的。

教师讲课语速过快或过慢是讲课过程中的常见问题。教师语速过快，可能反应思维敏捷、对课程内容掌握熟练，但如果让学生听起来感觉不到美感，那就又成了一个大的败笔了。正所谓，“让别人舒服的程度，决定了你成功的高度”，过快的语速让学生跟不上节奏，更无法提起兴趣体会这门课程的美感。而过慢的语速不仅无法在有限的

课堂时间里传达丰富的知识量，而且有可能让学生无法感受到教师本身对课程的兴趣和激情，甚至容易犯困。语速过快或过慢都与个人情绪和教学经验有关，只要稍加注意，是完全可以克服的。

教师讲课过程中的口语化表达，也是常见的教学“瑕疵”之一。与学生的交谈，口语化的表达可能会增加亲切感，让学生能较好地融入课堂；但如果有太多的口语化，则显得课堂教学太过随意，教师教学过程毫无气势，也体现不出教师应有的知识结构水平及课程内容的科学性和准确性。在学习与工作过程中，许多年轻教师一定深深地体会到，一般大会主题发言和开幕式致辞的“大家们”，几乎完全没有口语化的表达。即便是完全脱稿的发言，在全程的讲话过程中，也没有停顿，没有口语化，更没有口误。

记者曾采访中国地质大学（武汉）杰出校友王学海时，写到“……他思维严谨，讲话极富条理……很少有停顿……”。其实，讲课过程中语言的规范性，正反映了一个人的思维能力、表达能力及准备讲稿的充分程度等内功。在课堂内容掌握娴熟的状态下，这些内功的提升，关键在于意识到问题的所在及其重要性，在日常的讲课教学过程中多加练习多注意，总会有进步。

四、科学的教案

由于高校教师大都没有接受专门的教学方法培训，很多教师都是拿了硕士学位、博士学位后直接走上讲台的。至于怎么备课，怎么编写教案，怎么与学生交流互动，怎么有效地指导学生等实际问题，完全靠自己去摸索，甚至多年来都不注重教案的编写，也没有形成严格的教案编写规范。这是一个非常普遍的问题。一个好的教案，包括很多内容，如（1）教学目标或学习目标；（2）教学内容；（3）教师的教学活动如教师在授课中的行为、板书、讲解、演示、提问、强化等活动；（4）学生的行为预想；（5）教学媒体的恰当使用；（6）时间的分配等。教案的准备不仅仅包括教学内容，更多的是让教师深刻体会如何教的整个教学过程。每一个互动环节、小“故事”，都应该详细地落到实处，不能把讲课当作对学生的学术报告。

“凡事预则立，不预则废”，教案的编写是讲课的重中之重。教师都必须认真学习钻研教学大纲，准确理解、掌握教学大纲的主要内容；充分利用教材工具，用心琢磨，正确理解和掌握教材的全部内容和知识结构。学生是教学活动的主体，教师应当熟悉他们的知识基础、接受能力、心理活动等，做到课堂上充分的交流与互动，否则就会使自己的备课和上课及对学生的要求脱离实际。还应当对一个学期的教学内容正确划分单元，再对单元进行课时教学内容的划分，确定每课时的教学内容，制订出一个学期的教学进度计划。不仅如此，教师还应当准确地确定教学目标、教学重点、难点、关键，这对提高教学效率和教学质量是至关重要的[2]。

五、创造性讲授

教学是一门讲演艺术，是教师创造性的劳动。日常教学中还存在一个突出的问题，就是很多教师过多地集中于知识点的讲解，而忽略了知识点的串解，这会让学生听着很吃力、很乏味，而无法体会到这节课程的科学性与实用性。比如，有的老师，总是一味地讲某种性质，而对于性质与性质之间的联动性却很少提及，这样学生很难留下深刻的印象；而有的老师一味地强调计算公式和图解过程，而忽略了引导，让学生听起来很费劲。过于严肃的知识点堆砌，缺乏串讲，是一个主要的问题。知识点的串解正是教师创造性讲授的体现。

有的老师讲课过程中，忽视科学性的讲解，过多地引入生活中“通俗易懂”的例子。这样的讲课，会让学生感觉学不到东西，在调查过程中，也有学生指出老师的课件就如百度百科，体会不到知识的新颖性和专业的科学性，应该加强科学性问题的讲解，配合科学知识点，这也是教师创造性讲授的体现。随着“慕课”时代的到来，基于百度百科为基础的教学必将被迅速淘汰，摆在我们面前的将是更加严峻的形势。在教学过程中，教师应当做到科学问题的讲解贯穿始终，原理和基本定律贯穿各个知识点，结合实践和实际工作的串讲也始终不忘一些基本规律。这些也是教师创造性讲授的体现。

除此之外，教师的观念也需要努力创新，在观念上克服传统的偏见和偏爱；传统的教学偏重于知识积累、填鸭式的满堂灌，而创新教育需注重开发学生的创造力。要培养有创造力的学生，必然要求教师具备独特的创造力，只有教师角色的全方位更新，才能主动适应创新教育，以丰富多彩的教育实践培养学生的创新能力。

六、结束语

大学教学过程中存在的问题，必须引起高校

教师以及高校有关部门的重视。一方面，高校教师要加大力度提高教学质量的内功，系统地学习教学工作的各个细节，进一步吸收国内外优秀教师的教学经验，做到适时地反思教学过程中存在的问题，养成随时反思随时改进的好习惯；另一方面，高校要多开展教学研讨，促进形成一系列规范与标准，营造热心教学、激情教学的氛围和良好的高校教学文化，提升学生对课程教学的认同度和学习成绩，在学生的心中播种渴于求知的希望之种。随着慕课、翻转课堂[3]在大学教学中的逐步应用，面对各种挑战和机遇，高校教师还应当将结构化的知识转化成立体、真实的问题或任务，同时设计出合理的学习指导方案，引导学生通过问题或任务的解决掌握相关知识和技能；开发出相应的学习资源（如微课）以为学生的学习提供足够的学习支撑；同时组织良好的研讨，从学生的作业和讨论中发现问题、解决问题，引导学生完成对知识的总结和提升，这些才是大学教学未来的方向。

致谢：感谢中国地质大学（武汉）龚一鸣教授提出的宝贵意见和建议。感谢中国地质大学（武汉）地球科学学院“应用地球化学教学团队”的支持。

[1] 张弘强，靳生，惠长林，等.高教强省高校内功与外力问题的作用与体系[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2010(3)：61-62.

[2] 尤广杰.加大力度，练好提高教学质量的内功[J].吉林省教育学院学报, 2013，29(8)：29-31.

[3] 汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究—以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013，23(8)：29-31.

G642

1006-9372（2016）02-0028-04

2015-05-12。

2013年高等学校省级教学研究项目—“勘查地球化学实践研究型教学模式探索”。

谢淑云，女，教授，主要从事勘查地球化学教学与科研工作。

投稿网址： www.chinageoeducation.net.cn 联系邮箱：bjb3162@cugb.edu.cn

谢淑云，散飞雪，闵宁.教学问题反思—苦练教学内功的重要性[J].中国地质教育，2016，25(2)：28-31.

Title: Reflection of Teaching Problems—Importance of Internal Strength Practice of Teaching