中职语文教师个性化教学的实践研究

周冠祥



中职语文教师个性化教学的实践研究

周冠祥

摘要：阐述了中职语文教师开展个性化教学的必要性，针对中职语文教师开展个性化教学中存在的问题，进行了实践探索及分析。以增强中职学校对语文个性化教学的重视程度；提高中职学校语文教师的个性化教学能力；培养学生适应个性化教学的能力。

关键词：中职；语文教师；个性化教学

随着职业教育的不断发展，特别是国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，对提高人才培养质量和推进人才培养模式创新提出了更高要求。作为职业学校必修的一门公共基础课，中职语文学科教师个性化教学目前还存在诸多问题，如学校的重视程度不够、教师的自身能力欠缺、学生的知识基础薄弱、课程的教学体系相对单一、教材内容的创新不足等。因此，中职学校需要对中职语文教师个性化教学开展实践探索，不断推进职业教育的改革步伐。

一、中职语文教师开展个性化教学的必要性

（一）社会发展的需求

目前我国的职业教育尚处于发展阶段，很多地区严重缺乏具有高素质的技术型专业人才。为了能够更好地适应国家经济建设发展需要，应不断发展职业教育，逐渐提高职业教育的质量，让培养出来的学生满足市场需求。中职学校需要建立高素质的师资队伍，从而培养出具有个性化的专业技术人才。[1]语文是基础科目中最适合发挥学生潜能和培养学生个性的学科，因此，中职学校的语文教师肩负着重要的使命和责任。

（二）基于语文学科的重要作用

根据新课程标准的要求，语文是具有人文性和工具性的学科，语文教育属于人文教育的重要组成部分。语文教材的内容通常蕴含丰富的人生哲理，能够提高学生的思想品德以及道德品质，使学生能够拥有更加健全的人格以及更加积极的人生态度。职业学校的学生毕业后将会走向工作岗位，语文知识的积累能够丰富语言的内涵。语言作为学生进行沟通交流的重要交际工具，中职语文教师应该重视对学生实践能力、语言交际能力的培养。因此，中职语文教师应该开展个性化的教学。既要考虑专业知识的整体推进，也要思考多重教学手段的全面创新。

二、中职语文教师开展个性化教学存在的问题

从中职学校的运行机制来看，结合目前中职学校语文师资队伍的整体水平，逐渐呈现出学历和职称偏低的趋势。随着国家职业教育改革的不断深化，许多符合国家相关标准和要求的中等职业学校已经由中职变成了高职，不符合升格要求的中职学校吸收了大部分的高中语文教师。与原有的中职教师相对语文学科教学的侧重点不同，无论是教学理念，还是对中职学校具体情况的认知水平有很大的差异，因此，这些原先的高中语文教师很难符合中职学校的教学需求，更加谈不上开展个性化教学。

从师资管理以及激励机制角度看，高考对于高中语文教师有很大的影响，教师经常通过班级学生语文的平均分，作为自身教学水平的评价标准。然而中职学校的学生将来都会走向职业岗位，分数远不是唯一的衡量标准，完善的个性特质和深厚的人文素养往往对于学生将来的就业更加重要。故中职学校应该培养教师的责任感，积极鼓励教师开展个性化教学。但由于中职学校缺乏对中职教师的激励机制，导致中职语文教师不愿意花费太多的精力研究个性化教学。

从教师聘用角度来看，中职学校通过招聘会的形式选拔语文教师，而应聘者大部分会选择工资高、福利待遇好，并且能够到认可和尊重的普通高中和高等院校。由于职业学校较普通高中和高等院校的优势较少，因此，大部分语文教师中的优秀人才可能会在应聘重点高中失败后，才无奈选择中职学校。中职学校在进行招聘的过程遇到很多困难，导致中职语文教师整体的水平下滑。由于师资不足，中职学校开始招聘兼职的语文老师，而兼职老师大部分是退休的教师或者普通高中的在职教师。由于是兼职的缘故，教师的稳定性较差，学校对于教师的监管不到位，很可能造成教师的教学质量下滑以及师生的沟通交流不足，严重影响中职学校语文教师开展个性化语文教学。

从中职学校教师培养的角度来看，很多中职学校将大部分的精力用来招生。对文化课教师特别是语文教师的培训工作缺乏应有的重视，学校管理层对于投资理念不够明确，认为培训教师只是高投入的行为，并且没有很大的改善效果。[2]因此，教师的知识水平得不到提高，知识体系得不到更新，导致语文教师的个性化教学很难开展。

从中职语文教师的个人素质角度来看，教师进行个性化教学的能力不够，教师受到应试思想的影响，将教学大纲做为唯一的教学标准，根本无法正确的认识到个性化教学对于学生的重要性。开展个性化教学对教师的个人能力提出了很高的要求，不仅需要教师拥有专业的语文素养，还需要掌握心理学、行为学、教育学等方面的知识，才能真正提高学生的人文知识素养。

三、中职语文教师个性化教学的实践探索及分析

（一）增强中职学校对语文个性化教学的重视程度

中职学校应该在教学理念上给予足够的重视，帮助学生全面发展，在传统的教学模式的基础上进行创新，组织教师落实语文教学计划，并且根据不同的专业特点和班级特色，制定具有个性化的教学计划。中职学校应该根据课程标准，积极提高语文课堂教学质量，及时开展语文教学研讨课、总结教学经验的研讨会等，使教师能够根据新课程标准的改革，进行系统的备课，采用先集体备课的方式，再从集体备课的基础上进行个性化修改，个人钻研为主，集体备课为辅，从而不断丰富个性化教学的文化内涵。中职学校应该重视教师的管理，采用多种方式做好激励工作，不断提高教师的综合素质，使教师在具有基础的语文教学素养的同时，能够具备开展语文实践活动的能力，使学生能够在具有个性化独特风格的语文课上，提高对学习语文知识的兴趣。中职学校应该建立起投资的理念，将培训语文教师作为提高学校教学质量的必然选择，这种投资不仅能够提高教师的自身水平，还能提高教学的质量，丰富课程的内涵。不仅要培养教师的学科教学能力，更要重视教师的心理健康、职业规划、生活指导等方面的培训，充分展现语文教师个性化教学所带来的教学优势。

（二）提高中职学校语文教师的个性化教学能力

语文素养的提升对于中职学校的语文教师来说至关重要，首先中职学校的语文教师应该具备扎实的语文知识基础，将终身学习作为教学的理念和实践的信条，为学生营造良好的教学氛围，并和学生一起进行知识探索，使学生明确未来就业的重要性。教师应该不断的积累和丰富自己的教学语言，并且优化语文知识体系，在教学实践中坚持以人为本，关注人的自然成长、生命的健康成长，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验，从而更好的进行个性化教学。教师应该为学生提供具有教育意义的文学知识以及资料，使学生不仅能够了解古代的诗词歌赋，还能了解现代的散文、小说、戏剧等。通过提高语文阅读量，使学生具备个性的逻辑思维，能够综合运用学习到的语文知识进行加工并消化吸收，实现真正意义上自身语文素养的提高。对于中职学校语文教师个性化教学能力的培养，应该促使教师形成创新意识，避免受应试教育的影响。[3]与此同时，语文教师应该不断的接受新鲜事物，储备与时俱进的语文教学知识，能够敢于标新立异，具备及时处理信息的能力。在发扬传统教学方法优势的基础上，进行具有自身独特个性和风格的教学，能够吸引学生的注意力，使学生对课堂内容感兴趣，愿意听从老师的指导和教育，从而方便教师管理，使具有个性化的语文课堂更加丰富多彩。

（三）培养学生适应个性化教学的能力

中职学校的语文教师应该帮助学生营造能够实现个性发展的教学环境，发展个性化的教学模式，促进学生发挥自身的潜能和创造力。在进行学生的排座时，要结合学生的学习情况和学生的意愿，进行合理的安排，使学生能够在学习的过程中，发挥主观能动性，充分展现自己的个性，进行自由互动式的学习，为学生打造相对自由的学习平台。引导学生对语文学习中提出的问题产生质疑，鼓励学生提出自己对问题的看法，即使观点与预设的教学内容相违背，教师也应该给予正面有效的引导，增强教学活动的包容性，鼓励学生敢于挑战权威，敢于发言，说出心中的所思所想，促进学生沟通交流能力的提高，切忌埋没学生的创新意识。通过实践活动，使学生能够更好地进行知识的吸收和积累。[4]在教学评价的过程中，不能过于简单和直接地指出学生的不足，而应该进行探讨式研究，鼓励学生通过不同的视角进行选择，使学生能够更好地认识到自身的不足，从而进行个性化的表达，促进语文课堂教学效果的提升。

综上所述，开展个性化教学不仅能够满足社会发展对专业人才的需求，还能提高学生的人文素养，对于中职学校语文教师具有重要的意义。作为现代社会的中职学校语文教师，只有不断完善自身的知识结构，提高自己的知识水平，才能更好的实施具有个性和风格的教学，为中职学生的专业发展和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘佳明.论中职语文教师的个性化教学[D].长沙：湖南师范大学,2009.

[2]陈文艳.论语文教师的个性化教学[D].长沙：湖南师范大学,2011.

[3]李菲.中职语文个性化教学研究[D].福州：福建师范大学, 2013.

[4]袁丹.基于学校文化的教师教学个性研究[D].重庆：西南大学,2014.

[责任编辑陈国平]

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）06-0069-03

作者简介：周冠祥，男，江苏省扬州旅游商贸学校讲师，主要研究方向为中职语文教育、中职德育。