中职英语课堂教师评价性语言研究

◆陈 爽

(哈尔滨市卫生学校)

中职英语课堂教师评价性语言研究

◆陈 爽

(哈尔滨市卫生学校)

课堂评价是英语教学过程中的重要组成部分。教师的评价性语言可以激发学生产生学习兴趣，提高教学效果。通过对中等职业学校学生的年龄及心理分析、学情分析，探讨英语课堂教学中评价性语言的特点，意在指导教师合理使用评价语言，培养中等职业学校学生对英语的学习兴趣，提高语言实际运用能力，贯彻国家中等职业学校德育的政策方针，促进学生全面和谐发展。

中职英语课堂 评价性语言 激励性评价

课堂评价语言，是指教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中，评价语言往往是教师对学生课堂学习活动作出的瞬时反应，从而帮助他们调整、控制后继学习行为，它是教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。教师的课堂评价语言应该形式多样，表达具体准确。教师要根据学生的具体情况，问题产生的具体原因，事情发生的时间和地点对学生进行创造性的评价，让学生体验学习进步的快乐，得到成功的满足，从而树立学生的自信心。

中等职业学校的英语课堂教学，教师要充分考虑到学生的实际情况，使用适当的语言对学生的学习活动进行评价，以促进学生更加积极主动地投入到英语学习中。中职教育面向的群体普遍为初中毕业的学生，很多学生初中时英语基础非常薄弱，甚至大面积空白。有的个别学生甚至英语中考成绩是个位数。约14%的同学对英语单词的读、写有困难，语法掌握不扎实，学习困难大。因为班级授课，教师无法对这些同学进行特殊的照顾，随着教学进度的延伸，这些学生异常吃力。教师要对学生的课堂表现即时评价，促进学生全面发展。

中等职业学校学生的身心发展正处于青春期，部分学生出现了叛逆心理，教师在课堂上的客观说教，评价往往不能达到良好的教学效果。因此与其告诉他们“你应该怎样做”，不如激励他们“你怎样做会更好，你一定能做到！”新课程改革目标指出：“评价的基本原则不是甄别与选拔，而是激励、诊断和促进。”中职学校的英语课堂中，教师的评价性语言具有如下特点。

一、评价语言的激励性

激励性评价在英语教学过程中体现为：以关注学生在课堂中的参与程度，让学生融入课堂活动，提高其语言学习的兴趣。教师的课堂语言评价要以表扬为主，尽全力捕捉学生的优点，鼓励学生保持进取心并继续努力。另外，教师应尽量做到因材施教。教师要根据学生的家庭背景，遵循其身心发展规律，选择不同的教学内容和教学方法，帮助学生建立自信心，以饱满的热情投入到学习中去。总而言之，教师要用言语给予学生激励性评价，让学生产生学习的兴趣，体验英语学习的快乐。

此外，教师的激励性评价使用时也要适度。学生在回答课堂问题时，其语言表达可能存才不准确，不连贯，甚至所做回答不正确的现象。在以上情况发生时，教师的评价不当，往往会伤害学生的自尊心，降低学生的学习热情。因此，教师应仔细斟酌评价性语言，用理解的态度，站在学生的角度思考问题。在学生回答不出问题时，教师可以说：“这个问题老师知道你还需要时间再思考一下，你可以坐下想一想，哪位同学可以帮助她回答一下？”这样既保护了学生的自尊心，又鼓励了其他同学，促进学生们在学习上互相帮助。如果学生回答问题缺乏逻辑，但是核心思想正确时。老师应该鼓励的说：“老师知道你想表达的观点，我帮你把意思说出来，你听听是否与你的意思差不多，好吗？”这样保护了学生的学习兴趣，通过倾听老师的示范性言语，学生学会了怎样有逻辑有条理的表达自己的观点，收到良好的教学效果。当学生回答错了的时候，老师要真诚地鼓励：“说错了，没有关系！你能大胆回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，好吗？”学习心理学认为，学习也是学生在不断尝试错误的过程。课堂就是学生改正错误的最佳场所，教师既要纠正学生的错误，又要给予学生鼓励与支持让学生产生内在的学习动力。

二、评价语言的准确性

英语教师经常使用的课堂评价语言有Good，Great，Wonderful 等词汇，教师对学生的学习反馈评价往往不够准确具体。对于学生回答问题的不同情况，教师应使用更丰富的评价语言，如对于回答问题声音小，信心不足的学生，教师可以说：“Your answer is correct. Could you repeat it again with full confidence.”对于粗心大意的学生，教师应给予鼓励“You can do it better if you are careful.”教师真诚的评价会给予学生学习的动力和勇气，所以教师要根据课堂动态，及时采用适当、明确、有针对性的评价语言，让学生明确哪是对的，哪是错的，错在何处，哪些是该继续努力的，使评价真正发挥积极、有效的激励导向功能。

三、评价语言的生成性

课堂教学中，教师要有效的利用师生互动，去努力开发、积极利用生成性资源；要善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。

教师及时捕捉了这一教学契机，充分利用学生的学情，在这种形象、生动的语言评价点拨下, 生成了新的教学资源，学生的情感与歌谣逐渐水乳相融，学生深刻的体会到英语中句子重音的重要意义，学生对歌谣内容的领悟逐渐加深。在学习过程中，每个学生都会有放松的时候，甚至懈怠的时候，这就需要教师临时、巧妙地用激励性评价，为学生注入兴奋剂，给学生加油。学生才能保证积极进入角色，保持兴奋的学习状态，真正高效地完成学习任务。