信息化背景下中职语文教与学变革的实践与探索

周冠祥



信息化背景下中职语文教与学变革的实践与探索

周冠祥

分析信息化背景下中职语文教与学变革的意义，并对信息化背景下中职语文教与学变革的教学方式进行实践与探索。旨在利用信息化手段提高中职语文教与学的质量，培养中职学生更加适应时代发展，成为高素质的劳动者。

中职；语文教学；语文学习；信息化手段

近年来，随着信息技术的不断发展，人们已经进入互联网信息时代。中职语文课程作为职业教育的基础学科，具有丰富的人文内涵，并且与社会和人们的日常生活密切相关，必然要适应当今时代的发展要求。积极探索信息化背景下的教学模式及方法，充分利用信息技术，使中职语文教学水平登上更高的台阶，这不仅是传统观念和方式的变革，也有助于教育信息化的全面提升。

一、信息化背景下中职语文教与学变革的意义

（一）激发学生学习兴趣，促进课堂教学效果

在传统中职语文课堂中，教师是课堂教学的主角，往往是“满堂灌”和“一言堂”，枯燥乏味令人昏昏欲睡，师生身心俱疲却不见成效。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在信息化的背景下，采用现代化信息技术，可以激发学生学习兴趣，更加主动、积极地参与学习过程。教师课前可以在网络平台发布相关学习资料、布置学习任务、进行调查分析；课中可以运用多媒体手段，以文字、图片、视频等形式展示相关背景知识和教学要点，开展小组间的问答竞赛，进行多元评价，营造热烈的课堂氛围；课后，师生间可以通过网络平台、微博、QQ等方式进行互动交流、经验分享和答疑解惑，使学习不受时间和地点的限制，充分利用课余时间，变被动为主动，更好地提高课堂教学效果。

（二）培养自主学习能力，突出学生主体地位

中职学生语文学习基础薄弱，成绩普遍不够理想，很多人并不是因为不思进取或者不够努力，而是没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，导致整体上徘徊不前，形成恶性循环。在信息化背景下，教师在教学过程中发挥主导作用，教学的主体由学生来担当，教师通过网络平台发布相关学习信息，学生可以借助先进的信息技术自主学习，做到有的放矢，不做无用功。教师根据平台反馈结果，了解学生的知识掌握情况，及时调整教学策略和重难点目标，使课堂教学更具有个性化和针对性。［1］在教学过程中，针对学生自主学习时遇到的共性问题，互相质疑，相互答疑，教师解惑，强化学生的理解与探索能力，给学生更多的自由空间分析探究，突出学生的主体地位。课后发现问题及时与教师沟通，在教师的指导下完成作业，提高学生解决问题的能力。

（三）教学内容具体可感，提高学生实践能力

在中职语文教学过程中，部分教学内容难以用言语来表达，如遥远的时代背景、抽象的人物形象以及晦涩难懂的社科类文章等。传统教学模式下，教师往往一带而过或生搬硬套，学生也不求甚解或死记硬背。在信息化背景下，采用先进的信息技术，教师可以通过放映短片、播放视频等形式，再现相关历史场景，贴切展现人物形象，使抽象的内容变得具体可感。让学生“穿越时空”扮演相关角色，如在《鸿门宴》一课中，学生对刘邦、项羽等主要角色的演绎，有助于对人物性格的分析，体会抽象的文字所表达的丰富内涵。也可以应用相关教学软件，模拟社科类文章中展现的高科技情景，在理解透彻的基础上对文字精雕细琢，培养学生的空间想象力和创造力，实现不同学科之间的融汇贯通，培养学生探究此类文章的热情。长此以往，不仅增强学生的理解与感悟能力，学生的实践能力也能大幅度提高。

二、信息化背景下中职语文教与学变革方式

（一）利用多媒体技术，创设网络学习情境

在信息化背景下，中职语文教学要充分利用多媒体技术，让多媒体充当基础知识的载体、教学媒介以及交流工具等，为学生创设良好的网络学习情境。［2］在教学过程中，教师在明确教学目标与教学内容的情况下，进一步了解学生的认知水平及心理特征，充分利用多媒体技术播放与教学内容相关的视频、音频、图片等，通过信息技术为学生创设情境，使学生在动静结合、图文并茂、情景交融中学习。

在《荷塘月色》一课中，为增强学生的理解与记忆，可以先把作者朱自清的相关介绍以图片或文字的形式展现出来，让学生初步了解作者的相关信息，如人物肖像、生平经历、经典作品和名人故居等。伴随着音乐以视频和图片的形式展现文中所描绘月色下的荷塘，逐渐把学生引入在月色陪伴下感受荷塘美景的境界中去，唤醒学生的审美体验，体会作者所表达的朴素、典雅、富有诗意的美。

信息化背景下中职语文教与学变革，以学生的心理需求及教学需要作为出发点，充分利用现代化的信息技术，把教学内容分解设计，逐层递进，引领学生走进教学内容的情境之中，让学生深刻体会文字所表达的意境，突出重点和难点内容，烘托课堂气氛，优化课堂结构，提高学生学习的主动性与积极性。

（二）利用微博平台，提高学生“微作文”水平

随着信息技术的不断发展，微博已经成为人们交流的主要方式之一，中职语文教学可充分利用微博平台，让教学过程更加符合生活实际。现在的中职学生几乎每人一部智能手机，加之互联网技术的迅速发展，越来越多的学生与手机成为最亲密的朋友，有不少学生沉迷于手机游戏，影响学习成绩。在信息化背景下，可以探索利用微博平台引导学生学习的方式，把手机网络带来的不利影响最大限度地转化为积极因素。

利用微博平台，教师可以布置学生“微作文”任务，通过这种形式，锻炼学生的语言运用能力。在微博中，人们发表的内容几乎都来源于生活，因此，“微作文”不需要十分华丽的辞藻，要贴近生活，讲述生活的琐事，抒发学生的情感，让学生能够更加亲近生活，时刻感觉语文就在身边，

在传统中职语文教学中，教师布置学生写作文，大多学生都是敷衍了事，并不用心完成。信息化背景下，可以用“微作文”的方式替代写作文的形式，并建立微博交流平台。实践证明，学生对这种形式非常感兴趣，能够积极完成学习任务。学生在发表自己的“微作文”后，其他学生可以进行查看、评论、转载等，更多的关注和认可不仅使自身成就感倍增，而且可以激发出更为浓厚的写作兴趣，迅速提高写作水平。［3］“微作文”还可以使学生发现自己的不足，借鉴他人的写作经验，共同进步和提高。教师也可以在微博平台上与学生进行交流，加以正确的舆论导向，把握学生的写作、评论方向，并给与其指导和鼓励。学生“微作文”话题可以是校园趣事的描述，也可以是社会时事及热点现象的评论，吸引大家共同探讨，拓展中职语文学习的外延。在教学过程中，教师可以组织对优秀的“微作文”进行精彩点评，促进学生表达能力的提升。

“微作文”形式让学生乐于参与，在快乐中学习。通过微博平台，“微作文”成为学生抒发生活感悟和所思所想的精神家园。利用先进的信息技术，把微博平台引入到中职语文教学中，不仅激发学生的学习动力，创设轻松自由的学习氛围，还能减轻他们长期以来对作文的畏惧心理，可谓一举两得。

（三）利用QQ平台，解决作业布置难题

在传统中职语文教学模式下，作业布置一直是困扰教师的一大难题，很多学生缺乏完成作业的动力，对其产生抵触心理，尽管教师苦口婆心进行催促和教育，往往收效甚微。［4］利用QQ平台，可以探索作业布置的新方式。

教师把作业发布在QQ网络平台上，学生通过加入班级QQ群，对作业的难点和解题思路进行探讨，必要时教师进行针对性指导，集思广益解决作业问题。利用QQ群布置作业，不仅改善学生作业的完成情况，也增进师生间的沟通交流。学生在完成作业之余，可以通过网络查阅有关资料，在QQ群中讨论预习成果，从而丰富课堂内容，提高学习效率。教师在布置作业时，可以对之前作业完成较好的同学鼓励和表扬，激励其他学生的上进心。教师可以时常到QQ群里，和大家讨论作业情况，增加与学生互动的机会，既让学生感觉到教师的存在，也可及时对学生的疑问加以解答。教师可以给学生提供一些链接，让学生实现在线阅读，帮助学生解决难题。通过QQ平台，可以解决中职语文教学作业布置的难题，充分调动学生的阅读兴趣，显著提高课堂教学效果。

随着互联网时代的到来，信息技术已经遍布人们的生活及各行各业的发展之中，信息化背景下，中职语文教育应对传统课堂模式进行变革与创新，积极探索有效教与学的方式，寻找应对之策，拓宽学生视野，提高综合素养，从而全面提升教学质量，让信息技术成为中职语文课堂的催化剂，不断推进职业教育信息化的进程。

［1］陈华斌.信息化背景下的中职语文教学尝试［J］.江苏教育，2013（4）：34-35.

［2］刘建军.信息化环境下中学语文课堂教学研究［D］.武汉：华中师范大学，2015.

［3］殷婷.基于职业素养的中职语文教学模式改革研究［D］.武汉：华中师范大学，2015.

［4］罗勇珍.以信息之水灌溉教学之田——论信息化教学手段在中职语文教学中的应用［J］.现代语文，2015（11）：76-78.

［责任编辑陈国平］

周冠祥，男，江苏省扬州旅游商贸学校讲师，主要研究方向为中职语文教育、中职德育。

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1674-7747（2016）18-0043-02