信息技术在高职院校数学教学中的有效应用——以江苏商贸职业学院会计专业为例

张蒙蒙



信息技术在高职院校数学教学中的有效应用

——以江苏商贸职业学院会计专业为例

张蒙蒙

以江苏商贸职业学院会计专业为例，探讨信息技术在高职数学教学中的有效应用模式，旨在提高教学效率，提升教师与学生的信息素养。

高职；数学教学；信息技术；会计专业

一、高职数学信息化的社会背景

2015年教育部颁布的6号文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：“继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。”高职数学的教学模式应当顺应信息化潮流进行改革，为社会输送符合职业需求的现代化专业人才。

信息技术与教育的融合推动了教学方法等方面进行创新，有助于提高学生团队协作能力、提出问题以及分析和解决问题的能力。［1］音视频及动画等信息技术资源让学生很直观地了解抽象知识所对应的表象和机理。［2］

随着信息技术融入高职数学教学中，很多数学教师并没有意识到应该注意的教学原则，基本上凭感觉与直觉将信息技术整合于自己的数学教学中，缺乏相应教学理论指导，没有充分发挥多媒体教学的意义，导致了“电灌”代替“人灌”的病态数学课堂。

二、信息技术在高职数学教学中的有效应用

（一）信息技术在教学资源中的有效体现

江苏商贸职业学院的会计专业培养目标为：培养学生德、智、体、美全面发展，具有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德，具有与本专业领域相适应的科学文化素质。因此，本学院积极推进信息技术在高职数学教学中的广泛应用。

高职数学大部分还是以讲授式教学为主，再辅以个别化教学。在讲授的过程中，信息技术主要体现为演示工具、交流工具以及辅导工具。教师可以利用数学教学软件和多媒体素材库编制相应的课件，利用数学网站进行在线练习和在线单元测验。

数学教师可以为学生提供适当的与会计专业结合的学习信息，让学生到网上或者相应的资源库去搜索。比如：在学习积分学的应用时，给出思考题：“假定自己是某种产品的生产负责人，生产本产品的固定成本是6，而边际成本函数和边际收益函数分别是：MC=3Q2-18Q+36，MR=33-8Q，试求获得最大利润时的产量和最大利润。”让学生利用信息加工工具，对本题体现的信息进行组织和加工，以达到对知识的内化，这个过程将数学知识与会计专业知识很好的结合，极大的提高了学生学习数学的兴趣。

（二）信息技术在教学方法中的有效应用

1.理论讲授教学方法中嵌入信息化。高职数学的许多定理和公理的内容和证明抽象、繁琐、枯燥、难以理解，数学教师要适时的减少理论知识的推导，利用多媒体手段，把抽象的定理推导生动形象的展示出来，对重点的信息进行慢镜头的回放，对复杂的内容进行微观放大、宏观缩小。这样，融合传统教学和信息化教学的优点，充分优化课堂结构，可以有效地调动学生的积极性。

2.搭建信息化教学平台。利用信息化教学手段，建立高等数学课程网站，在网站上上传数学课件、电子教案、重要知识点教学视频、微课集、学习资料、会计专业相关的课程讲义、数学文化知识，等等。每个班级建立QQ群，在群内讨论疑难知识点，分享有趣的数学故事，提高学生学习数学的兴趣。

3.实践教学方法中嵌入信息化。在高职数学的具体教学中，应该把抽象的数学知识通过信息化的教学转化为具体的教学模式，以活跃课堂气氛，提高课堂效率。比如在讲数列的极限时，可以引出《庄子·天下篇》中的一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”借助多媒体做出每天截去木头的一半的动画效果，让学生印象深刻，并能很好地体会极限的思想。还可以运用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中的“孤帆远影”来描绘极限的心象。

4.加强创新性教学方法的使用，提高学生对数学课堂的参与度。教师在网络平台上给出上课要讲到的知识点，指导学生根据要点提示去搜集相关的信息背景。比如在讲到导数的概念时，可以让学生上网自行查看导数产生的背景及其现实意义，对导数的产生有个基本的了解，这对教师展开课堂教学有着铺垫性的作用。

在实际教学中，教师应该根据高职数学课程与会计专业自身的性质和特点选择教学方法，养成学生善于运用现代信息技术进行高效学习的意识、习惯和素养，以提高会计专业学生职业软能力。

（三）信息技术与高职学生学习方式方法的有效结合

有句谚语叫作“学习一些东西的最好方法就是去教”。同伴教学的理念就出于此。同伴教学是指学习者同伴之间相互施教、共同受益的一种教学组织形式。

随着智能手机、电脑和网络的普及，教师可以引导学生自主利用信息资源，实现课前学习相对应的数学准备知识，譬如，教师在教之前利用两分钟的时间让学生讲一讲对知识点的理解，再通过教师有效引导，实现同伴教学，从而实现信息技术与学生学习方式的有效结合。

（四）信息技术在教学评价中的有效应用

高职院校主要是把会计专业的学生培养成实用型和技能型的人才，数学中的定理、公式和原理等理论型知识的考核不应该是评价学生的唯一标准。因此，为了培养会计专业学生的创新意识和操作能力，必须积极改革高职数学的评价方式及内容。

1.改革高职数学考试内容。传统的数学考核都是一张试卷定成绩，这样的考试内容很难反映学生学习的真实情况，学生的积极性也不高。在信息化的大潮流下，可以把考核的内容分为3块：（1）平时成绩（出勤、知识点背景了解情况、课堂表现）；（2）小组形式的成果汇报（教师分组布置知识点，小组组织讨论）；（3）学期末的在线测验（每个学生可以从教学平台的题库里随机选取一套题目进行在线解答）。这3块考核内容按照一定的比例最后确定综合评定成绩。

2.利用信息化改革考核方式。高职数学教师要充分合理的利用网络平台技术，建立多元化的考核方式，可以把平时成绩、知识点答辩、在线考试等多种方式组合，增加课堂表现考核的分数，充分调动学生的积极性，发挥考试的激励作用和导向功能。

三、高职数学教师应该提高自身信息素养

高职数学教师作为信息技术的使用者和接受者，应该树立信息化意识，不断提高自身的信息化技能，积极参加学校组织的信息化技能培训。数学教研室要定期开展信息化教学交流讨论会，交流怎样更好的把信息技术融入到现实教学中去。此外，在课堂上数学教师要注重发展学生的情感特征，重视学生数学理念、思维、逻辑等能力的培养，注重人文教育的培养，提升学生的综合能力，以形成学生优良的道德，体现数学文化的魅力。

［1］GAFFNEY M，RYAN A，D Wurst C.Do Online Homework Systems Improve Student Performance［J］.Adwances in Accounting Education，2010（11）:49-68.

［2］陈荣群，田英.教育信息化环境下Seminar教学方法的应用研究［J］.中国电化教育，2014（2）:114-118.

［责任编辑陈国平］

张蒙蒙，女，江苏商贸职业学院讲师，主要研究方向为高职数学教学。

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1674-7747（2016）18-0041-02