“博客”在高中信息技术教学中的应用探微*

☆丁小松

（泰兴市第四高级中学，江苏泰兴225411）

“博客”在高中信息技术教学中的应用探微*

☆丁小松

（泰兴市第四高级中学，江苏泰兴225411）

随着网络信息技术的快速发展，高中信息技术教学需要改变传统的教学方式，积极进行教学方式的创新。“博客”作为信息时代一种新兴教学工具，受到广大高中信息技术教师的青睐，被积极运用到高中信息技术教学中，充分发挥了学生的主体地位，有效拓展了学生的学习空间，有助于提升学生的信息素养。教师应运用博客展示任务、引导学生自主学习和实施分层教学，为高效信息技术课堂教学注入新活力。

博客；信息技术；应用研究

博客属于一种网络日志，是继QQ、E-mail等之后出现的新兴网络媒体工具，具有公开性、个性化、开放性等重要特征，能够为师生、生生思想交流搭建重要平台，成为一种重要的教学辅助工具。博客以其无可比拟的优势和强大的功能顺应了网络时代教学的需要，在高中信息技术教学中得到了积极应用，有效地确立学生的主体地位，帮助学生积极建构和完善知识结构，从而实现信息技术教学的高效化。

一、运用博客展示任务

高中信息技术课程是一门实践性较强的学科，注重培养学生的上机操作能力，在教师教学中不可避免在上机操作过程中为学生展示一些任务。在以往的信息技术教学中，教师常常利用黑板、投影仪、多媒体等形式为学生展示任务，这种展示方式无法照顾到全体学生，一方面对于距离远或视力不好的学生不利，导致这部分学生可能对学习任务看不清楚；另一方面学生对于这种单调、枯燥的任务展示方式不感兴趣，进而对展示的任务缺乏兴趣。博客具有简单易用的优点，能够及时更新、编辑和发布内容，并且可以时间为顺序进行自主管理，因此，博客在信息技术教学中的运用，能够彻底改变传统的任务展示方式，为教学任务的展示提供了新形式，它以网页的形式展示任务，教师只需要每节课前把具体任务发布在博客上，学生自行打开网页登陆博客，就可以直接看到任务。另外，教师可以利用博客布置课外任务，学生在任何地点都可以完成，也有利于家长对学生进行辅导。

例如：在教学《表格数据的处理》这节内容时，学生需要掌握的操作任务是：能根据任务需求，借助表格信息加工软件对原始信息进行加工处理；学会利用表格进行数据的排序、筛选、计算、分类汇总等操作；学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。教师把本节课的任务在博客上展示，学生就能够方便快捷地了解教学任务，为教师有效地进行信息技术教学奠定良好的基础。同时，教师根据本节课教学内容为学生设计一项课外任务：让学生设计班级的成绩表并进行计算，教师把作业任务发布在博客上，学生自己浏览作业，根据作业要求采用独立、小组合作或家长协助的方式完成作业。教师运用博客为学生展示任务，能够让全体学生清楚地明确学习任务，有效激发学生学习信息技术的积极主动性，让学生乐于接受任务，从而保证教学任务的顺利完成。

二、运用博客自主学习

高中信息技术教学时间较少，其教学难度较大，仅依靠教师在课堂上的讲授远远不够，难以有效地完成教学任务。因此，在高中信息技术教学中教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生利用课外时间进行自主学习，从而不断提升信息技术教学的效率和质量。高中生在经过长期学习后，已具备了一定的自主学习能力，而高中信息技术教学主要是为了培养学生的动手操作能力，教师在教学中只能发挥引导者的作用，学生才是信息技术学习的主体，教师的主要目标是引导学生进行自主学习。随着网络技术的不断发展，博客在高中信息教学中发挥着无可比拟的优势，能够将信息技术操作步骤描述得形象具体，学生可以以之为参考进行自主学习有效地拓展学生的知识面。同时，博客进一步完善了自身功能，使之在信息技术教学中更具优势，教师可以把教学内容在博客上发布，实现与学生多方面的共享。

例如：在教学《文字及其处理技术》这节内容时，教师把教学目标和要求通过博客这个交流平台公布，学生根据教师的要求进行自主学习，如果学生在自学中遇到困难，可以通过查找资料，求助教师等方式完成自主学习。当学生在自学过程中遇到疑难问题时，可以利用博客把问题反馈给教师，教师在博客上为学生答疑解惑；另外，由于信息技术学科任务重、上课时间短等因素，在课堂教学中对于较为复杂的操作，教师一般不会花大量的时间讲授这些内容，为了激发学生学习文字处理技术的欲望和方法，教师可以在博客中设置关于文字处理技术方面的专栏，并把一些教学感悟和心得体会写入专栏。此外，教师可以在博客的“学习专栏”中把一些有价值的学习网址进行链接，学生在课外时间可以打开链接进行自主学习，能够有效地开阔学生的视野，不断提升学生的自主学习能力，使信息技术教学内容向纵深方向发展。

三、运用博客实施分层教学

由于高中生在学习能力、知识结构、学习水平等诸多方面存在一定的差异性，这就决定了高中信息技术教学应该遵循因材施教的原则，从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的差异性，实施分层教学。博客作为一种新型的交流工具，教师根据教学需要和学生实际学习情况，对博客进行有计划地编辑，以此来适应教学的客观需要。同时，博客注重学生的知识积累，不同学生的思想动态都会在博客上显示出来，有助于教师充分了解学生的特点，便于开展分层教学。教师可以创建包括教学资源、学习目标、作业任务等栏目的教师博客，利用博客进行目标、作业等方面的分层教学。首先，教师在教学前把一些基础知识、扩展知识等教学资料发布在博客“教学资源”栏目中，让有条件的学生可以在课下下载浏览，同时设计不同层次的教学活动，让学生都能参与其中；然后，在课堂教学任务完成之后，教师可以利用博客布置作业，根据教学内容设计几道难易逐级而上的信息技术题目发布在博客的“作业任务”栏目内，其中前几道题为必做题，后几道题为选作题，供学生来完成。

例如：在教学《表格数据的图形化》这节内容时，教师在课前把表格数据图形化的内涵、三种图表类型的优点和适用范围以及图表的制作方法等基础知识和2014年福布斯中国名人榜、不同年龄段女生每日所需热量等拓展内容发布在教师博客“教学资源”栏目中，学生可以根据自己的学习水平选择性地学习信息技术知识。学生在掌握了本课基础知识之后，教师要求人人都能够掌握柱状、饼形、折线形三种图表类型的优势、适用范围以及具体的制作步骤，根据要求制作一份合适的图表作为拓展题，在设计好分层性作业后发布在教师博客上，信息技术操作能力较强的学生通过选做拓展题目，进而不断提升自己。教师通过博客实施分层教学，能够有效避免学生两极分化现象的出现，切实做到了以生为本，充分发挥了学生学习信息技术的积极主动性，满足了不同学生的学习需要，有助于提升学生的信息素养。

总之，博客作为当下最流行的一种网络教学软件，为高中信息技术教学提供了重要平台，在高中信息技术教学中得到了越来越广泛的应用。新课改形势下，高中信息技术教师要与时俱进，积极运用博客来展示任务、引导学生自主学习和实施分层教学，从而充分激发学生学习信息技术技术的积极主动性，不断提升高中信息技术教学的效果，让高中信息技术教学焕发无限活力和生机。

［1］朱新华.博客在高中信息技术教学中应用的优势［J］.中国电化教育，2008，（08）：85-87.

［2］黄虹娟.基于博客的高中信息技术学习方式［J］.江苏教育学院学报（自然科学版），2010，（02）：78-81.

［编辑：庄丰源］

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1671-7503（2016）19-0052-02

江苏省泰州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题《基于需求导向模式教育信息资源的开发与研究》阶段性成果，课题批准文号：YBLX2015071。