校企合作模式下思政课实践教学问题探讨

刘蕴莲,何小梅



校企合作模式下思政课实践教学问题探讨

刘蕴莲,何小梅

摘要：校企合作模式下的思政课实践教学是伴随着职业院校“校企合作”、“工学结合”办学模式而呈现出来的，对培养高素质人才有着举足轻重的地位和作用。该模式具有校企合作与思政课实践教学目标的一致性、企业能提供丰富的育人资源、可弥补思政课时的不足等优势。将企业专业典型案例融入到思政课实践教学、发挥企业文化在思政课实践教学中的育人优势、布置与学生专业相结合的思政课实习作业等,是校企合作模式下思政课实践教学的有效途径。

关键词：高职院校；思政课；实践教学；校企合作

校企合作是培养高素质高技能人才的必由之路，而高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，在校企合作中有着举足轻重的地位和作用。近年来，有关校企合作背景下高职院校思政课实践教学改革的研究不断深入，但目前该模式下的思政课实践教学以及校企合作、工学结合下大学生德育工作面临许多困境，仍然没有得到有效地解决。因此，深入探讨校企合作模式下的思政课实践教学改革仍有其必要性。

一、校企合作模式下思政课实践教学的内涵及依据

校企合作模式下的思政课实践教学，一般认为是高职院校和企业在校企合作过程中，以教育模式变革为平台，充分利用校企合作中德育主体、对象、环境、资源等方面发生的变化和契机，通力合作，对学生进行思想、政治、道德、法律等方面教育的活动。[1]开展校企合作模式下的思政课实践教学是伴随着职业院校“校企合作”、“工学结合”办学模式而呈现出来的。1991年，国务院颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》最早提出了“产教结合、工学结合”；2005年，国务院又颁发了《关于大力发展职业教育的决定》再一次明确了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。由此，校企合作、工学结合经历了快速发展阶段，而该模式下的思想政治教育工作也越来越被人们所关注。中共中央、国务院2004年16号文《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“思政课要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合，与勤工助学相结合，重视社会实践基地建设，不断丰富社会实践的内容和形式，以培养大学生的劳动观念和职业道德。”中青联2005年3号文《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中又进一步指出：“思政课要把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，使大学生在参与实践教学的过程中，深刻体会蕴涵在课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容，培养大学生的创新精神和实践能力。”

大学生是民族的希望，他们能否成长成才，将关系到祖国的未来。同时，随着高校毕业生的逐年增加，就业压力不断加大,是否具有爱岗敬业、诚实守信、团队合作精神等高素质人才，已成为单位用人的重要指标。思政课作为大学生必修的思想政治教育理论课程，在培养高素质人才中有着自身的优势。但一直以来，思政课理论脱离实际、教学方法单一、学生普遍厌学、实效性不强等现象始终得不到有效既解决。同时，校企合作、工学结合模式下，学生的德育工作也存在着许多问题。因此，将思政课实践教学与校企合作模式下学生的德育工作相结合，既为学生道德品质培养、使其全面发展成长成才提供了有效的育人途径，也能有效地解决思政课理论教学实效性不强的现实问题。

二、校企合作模式下开展思政课实践教学的优势

（一）校企合作与思政课实践教学目标的一致性

传统的职业教育模式重理论、轻实践，重专业、轻人文，重技能、轻德育，培养的人才很难适应就业竞争激烈和经济高速发展的需要。教育同生产劳动相结合是“造就全面发展人的唯一方法”。[2]校企合作是对传统教学方法的挑战，它注重学校与企业资源、学校学习与企业实践以及相互信息共享的“双赢”模式，是职业教育为培养高素质人才探索出来的一条新途径。高素质人才不但包括高技能，也包括劳动观念、心理承受能力、意志品质、合作能力和职业道德素质等。作为高职院校思政课的教学目标，既要有理论知识的学习，也应特别注重职业道德素质的培养，如爱岗敬业、勤于奉献、诚实守信、吃苦耐劳、沟通合作以及创新思维能力等。这些素质目标是与校企合作、工学结合培养目标相一致的。但不可否认，校企合作模式下，重技能和效益、轻德育的现象仍然存在。将思政课实践教学融入到校企合作、工学结合中，既能达到思政课实践教学的目的，也能弥补校企合作下德育工作的困境，切实发挥思政课的育人功能。

（二）企业为思政课实践教学提供了育人的资源平台

道德教育无所不在，社会是育人的大舞台，而企业作为社会的重要组成部分，更具有学校所不具备的育人环境和资源。思政课理论体系博大精深，仅靠教条说教，学生难以理解和信服，只有理论联系实际，通过真实案例和育人环境，让学生去感悟体会，才能更好地达到教学效果。校企合作中，企业丰富的育人资源和环境，正是对大学生进行体验式教学的大课堂。一是企业优秀人物影响的优势。企业中有成功的管理者和企业家，有勤勤恳恳、埋头苦干的一线员工，他们具有爱国、敬业、诚信等优秀品质和职业道德，是大学生形成正确的人生观、价值观和良好职业道德的实践楷模。在校企合作中，学生有机会与他们“零距离”接触，同时他们也承担着育人的责任和义务。二是优越的育人环境，如决定企业命运的优秀企业文化是对大学生进行直观、形象的教育资源，为思政课实践教学模式提供较好的平台。三是学生身临其境的实践锻炼。校企合作中，学生要亲自参加劳动实践，要与多层面的人员打交道，这为培养学生吃苦耐劳的敬业精神、良好的职业道德、沟通合作的交往实践能力等，提供了又一具体的实践平台。

（三）校企合作下思政课实践教学弥补了思政课时的不足

任何一门课程教学任务的完成都是建立在教学过程系统性和完整性基础上的。教育部05方案对高职院校思政课的学时作出了明确规定，即理论课每学期32学时。若按每周2学时安排，需要16周，但由于工学结合、校企合作是高职院校重要的办学模式，实习实训要占用大量的时间，导致思政课时的严重不足，或被迫中断,或匆匆结束。调查显示，有90%以上学校难以达到教育部规定的课时，出现了教学过程的虎头蛇尾，也使教学内容因时间不足而欠深入探讨。因而，要完成教育部下达的教学任务也勉为其难。有鉴于工学结合人才培养模式下的实践教学时间较长、学生管理相对分散、校企合作中德育工作时常出现空缺等境况，同时企业也不乏育人资源，因此，在校企合作实习实训中，思政教师可通过不同方式将部分教学内容与学生的实习实训进行整合、与企业育人资源相对接，既弥补了思政课时的严重不足，也达到了理论联系实际、提高教学实效性的目的。

三、校企合作模式下开展思政课实践教学的途径

（一）将企业专业典型案例融入思政课实践教学中

所谓企业专业典型案例教学，是指引用学生所学专业的相关真实典型技术素材、人物或事例等作为教学案例，直接与学生所学思政课程的理论观点相对接，使学生对照这些鲜活的生动案例，作出自己的理解判断,从中悟出道理，得出结论，达到深化感悟理论的目的。而这些典型企业案例可以通过学生在实习中更好地感悟、发现和体会。如可充分发挥优秀企业人物的教育优势，通过与学生所在系部协同，有计划地安排他们做报告、互动研讨、为大学生答疑解惑等，达到教育目的。再如思政课中“科学发展观”、“生态文明”等理论观点，对汽车专业的学生，可引用汽车尾气的排放对大气的污染以及发展电动汽车等案例，使学生从节能减排的角度理解和认识这些理论的内容和意义，同时也明确了汽车专业的发展前景；对造纸专业的学生，可指导学生观察制浆过程中的污水排放对水质及环境的污染等案例，达到理论联系实际、在实践中发现和体会，以事实说理，以提高学生学习兴趣的目的。实践证明，将思政课理论知识与学生在实习中的专业典型案例有机结合,能贴近大学生的实际，促使他们对理论知识的深层次认同，同时也激发了其主动参与学习的兴趣和热情。

（二）发挥企业文化在思政课实践教学中的育人优势

企业文化是“企业在一定社会历史环境的发展演变过程中,逐步生成和发育起来的，由企业内部全体成员共同认可和遵守的日趋稳定而独特的企业价值观、企业精神、以及以此为核心而生成的企业经营哲学、管理方式、生产目标、行为规范、道德准则、生活信念、企业风俗、习惯等”。[3]企业文化是企业能够发展壮大的根基和不竭的动力，同时它丰富的内涵正是育人的直接要素，也是思政课教学目标的真实体现。大学生普遍认为枯燥乏味而厌学的思政理论课，正是缺少与理论相对接的实践情境。校企合作下融入思政课实践教学内容，是利用企业这些比校内更为丰富的教育环境和育人素材的平台，通过体验式教育，将思政课教学内容与企业文化相结合，使学生直接体验、感悟和思考。一是思政教师提出能通过企业文化更好地解读和体会思政课程中的问题，使学生带着任务走进企业；二是指导学生在实习中自觉观察、体验并参与企业文化建设中，更好地认知优秀企业文化理念，达到自我熏陶教育的目的；三是与系部协同企方有意安排学生参观、为其讲解、答疑解惑等，使其真正转化为自己的实践需求，从而实现思政课实践教学所要达到的教学目的。

（三）布置与学生专业结合的思政实习作业

布置作业是巩固和深入探讨所学理论的重要环节，但作业完成的水平如何，与学生对所学知识的理解程度、学习态度、兴趣、关注的问题以及作业质量有直接关系。高职学生由于对思政课的不重视，故对所布置的常规作业也无兴趣，大都应付差事，或生搬硬套，寥寥数字，或网上抄袭，他人代写，失去了作业的目的。因此，思政教师在作业的布置上也要创新。实践证明，将思政课作业通过与校企合作、工学结合中学生的实习联系起来进行布置，是一种有效的途径。如为帮助学生理解社会主义核心价值观的内容，让学生带着“结合实习中的实践体会，谈谈对社会主义核心价值观个人层面要求的认识”，“结合专业实习，谈谈对‘爱岗敬业’职业道德的认识”等。在实习中，通过布置与专业结合的思政作业，既联系了所学知识，又着眼于专业发展，突出了实用性，最大限度地调动了学生的积极性，不但使学生能主动愉快地完成作业，也达到了深刻理解和体会思想政治理论的目的。

参考文献：

[1]姚芬.校企合作德育机制研究[J]．成人教育，2009（8）：20-22．

[2]马克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1979.

[3]叶陈刚.公司伦理与企业文化[M].上海：复旦大学出版社，2007.

[责任编辑陈国平]

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）03-0068-03

作者简介：刘蕴莲，女，广东轻工职业技术学院教授，主要研究方向为思想政治教育、中国近现代史；何小梅，女，广东轻工职业技术学院副教授,主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

基金项目：2014年度广东省高等职业教育教学改革项目“高职教育教学资源共知、共建、共享机制建设研究与实践——与院系协同、校企合作下思政课实践教学改革视角”（项目编号：201401031）