“两课”归来话“说课”——结合江苏省职业学校“两课”评比活动谈说课技巧

2016-02-15刘召华

职教通讯 2016年3期

刘召华

刘召华

摘要：由江苏省职业教育与终身教育研究所组织的“五课”教研和“两课”评比活动已经开展多年，这项活动包括教案评比、说课以及答辩三个方面，是对教师综合素质的全面考量。其中，“说课”非常重要，要想“说好”课，须从“明、暖、准、巧、实、顺、效、妙”八个字上下功夫；要注意突出“说”字，说时充满自信和激情；同时，要注意说课稿的提练加工和PPT的制作。

关键词：职业学校；“两课”评比；说课技巧

由江苏省职业教育与终身教育研究所组织的“五课”教研和“两课”评比活动，从2011年至今，已经举办了5年。2013年，笔者有幸由市赛选拔进入省赛，并获得了“示范课”。参赛归来谈感受，除了辛苦之外，也颇有收获。在“两课”评比活动中，“说课”非常重要，占80%的分值。这是对一位教师综合素质的全面考量，包括教学基本功、临场应变能力、创新意识，三者缺一不可。那么，如何才能把课“说好”呢？

一、“说课”说什么？如何说？

所谓“说课”，也就是“说者”面对专家和同行，针对自己的课“教什么”、“如何教”以及“为什么这样教”来进行口头阐述，以达到相互交流、共同提高的一种教研活动。这项活动对于优化课堂教学设计，提高教师教学能力和教学水平具有重要的意义。那么，“说课”到底应该说什么呢？关于这个问题，没有固定的模式，但江苏省“两课”评比要求以下七个方面必须说，即教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、资源整合和教学反思；也有的老师喜欢最后加几句结束语，也是非常好的，但省赛不作要求。针对以上几个方面要求，笔者认为“说好”课要体现出八个字，即：明、暖、准、巧、实、顺、效、妙。

（一）说教材分析要“明”

教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材、高屋建瓴地驾驭教材、合乎实际地处理教材、科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材时要清晰明了，用一个字概括就是“明”。具体要做到：（1）教材简介，要说明教材的优缺点以及在使用教材时值得注意和探讨的问题；（2）地位和作用，要说清本节内容在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系；（3）内容处理，要说明如何针对教材特点，精选教材内容，并合理地扩展或延伸教材内容。

（二）说学情分析要“暖”

学生是课堂教学的主体，也是在课堂上和老师合作交流的朋友，所以，谈到自己的学生时，教师在语言语气方面要充满暖意，提到学生你心里是暖洋洋的，让人感觉到你是喜欢你的学生的，用一个字来概括就是“暖”。

学情分析主要从知识、能力、情感几个方面来进行，并从有助于教学和不利于教学两方面进行分析。

（三）说教学目标要“准”

教学目标就如大海中指引航船方向的灯塔，它指引整个教学过程应该何去何从，所以，必须精准，用一个字概括就是“准”。

教学目标要依据教材特点、学生实际以及将来的岗位需求来确立。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。目标要尽可能明确具体，不要大而话之。教学目标确立以后，课堂教学的重难点也随之确立出来。

（四）说教法学法要“巧”

教法学法，要结合教学目标、重难点进行说，体现一个“巧”字，让人感到要达到预设的教学目标，突破重难点，用你所讲的方法很巧妙、恰到好处。

说教法时，首先要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则；同时，要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

关于学法，现代教育对受教育者的要求不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习，所以，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性。

（五）说教学过程要“实”

教学过程也就是教学设计，这是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。因此，要花大量的时间在这上面，体现一个“实”字。具体要做到如下几点：（1）提纲挈领说框架，即首先要简要说出教学全程的总体结构设计，包括教学程序的基本环节、教学内容，这些都只需提纲挈领，简要说明，只要听讲人能听清楚“教什么”、“怎样教”就行了。（2）精雕细琢说名称，每一个环节的名称要精雕细琢，要做到层次清晰、用词精准，最好字数相等、结构相近。（3）详略得当说过程，教学过程是整个说课过程中用时最多的，要说明各个环节的内容安排、时间把握、教法学法等，但并不是平铺直叙、面面俱到，应该突出重点、抓住关键，以便在有限的时间内进行有效陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量说透。也就是说，基本环节简略说，要惜墨如金；重点环节具体说，要不惜工本。（4）选准切口说理论，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”，也就是要说清理论依据。说设计意图的理论依据要精心设计，找准切口，择其精要，点到为止。

（六）说资源整合要“顺”

教学资源包括师资、教学仪器设备、网络资源、多媒体课件等，说课时要联系教学内容，合理选择必须的教学资源，然后进行高度概括，要让人感觉你所选择的教学资源组合在一起正好对教学内容能起到顺理成章、恰到好处的帮助，用一个字概括就是“顺”。

（七）说教学反思要“效”

教学反思就是教师在教后反思自己的教学行为、教学观念和教学效果，是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。说课时应联系教学内容，从得、失、改三个方面来说，要让人感觉反思得有成效，用一个字来概括就是“效”。

（八）说结束语要“妙”

除了以上七个环节，还有人喜欢说结束语，这是对教学理念及教学过程的高度概括，说好了会起到锦上添花、画龙点睛的作用，用一个字来概括就是“妙”。结束语可用名人名言、美文诗名、政府文件等。但要注意，结束语光美不行，要和教学内容、教学过程及教学方法有联系。