药学专业分析化学教学中实施PBL教学法的实践初探

李建荣



药学专业分析化学教学中实施PBL教学法的实践初探

李建荣

【摘要】本文基于高职院校药学专业学生的实际情况与市场需求，提出几点PBL教学法在分析化学中的应用措施，仅供参考与借鉴。

【关键词】药学专业；分析化学；PBL教学法

作者单位：甘肃省定西师范高等专科学校生化系，甘肃 定西 743000

我国医药行业通过多年的发展，已经逐渐步入国际市场，市场中药学专业人才的需求呈现为不断上涨的趋势。与此同时，高职院校学生在能力素质、基础知识等方面存在明显的差异性，分析化学传统的教学模式显然已经无法满足加强基础、分流培养以及因材施教的相关要求［1］。基于该种形势，PBL教学法在分析化学中的应用越来越广泛。

1 PBL教学法概述

PBL教学法（Problem Based Learning）主要涵盖的学习态度与“以问题为基础”的学习方法。通过PBL教学法的应用，学生的专业水平能够得到提升，其在我国医学教育当中的应用越来越广泛［2］。例如，PBL教学法中主要涵盖“提出问题、收集信息、形成并论证假设、讨论和总结”等不同的流程，学生能够在自主学习、合作学习、教师点拨等不同的学习模式中不断达成对应的学习目标，进一步提升教学质量。PBL教学法打破了传统的“以教师为主体”的教学模式，并且在培养学生团队协作能力、创新精神、解决问题能力以及自学能力方面有优势［3］，引起了国内外医学教育研究者的共同重视，并开始在药学专业分析化学教学中进行广泛的普及。

2 药学专业分析化学教学中实施PBL教学法的措施与建议

2.1 PBL在理论课程中的应用

PBL教学法要求教师在备课阶段基于教学内容提出相应的问题，学生依照这些问题进行预习，在查阅有关文献资料以后，进行分组合作学习，以小组为单位来解答问题，回答存在不足的地方，再由其他学生进行补充，最后再通过教师针对授课重点与学生回答不足的地方进行总结。整个教学进程都是围绕教师所提出的问题所开展的，学生在这个过程中主要是围绕问题进行资料收集、自主分析、团队协作，充分彰显了“课堂是灵魂、学生是主体、教师是关键”的理念［4-5］。例如，在进行酸碱滴定法教学的时候，由于学生在初中已经学习过酸碱中和反应，但学生对酸碱质子理论的了解不足，因此，教师应当从酸碱质子理论着手。首先，教师应当选择学生所熟知的病例来进行导入，比如吐酸水、反胃等均是因为胃酸过多引发的，胃分泌的酸是盐酸，学生学习过酸碱中和反应，很快就能够想象出选择碱性药物来进行中和，教师可以围绕药品的酸碱性以及发生的化学反应提出相关的问题：（1）酸、碱对应的概念？（2）常见的酸、碱物品？（3）酸、碱包含哪些理论知识？（4）酸碱反应实质是什么？（5）H2O属于碱性、酸性还是中性？然后指导学生进行预习、检索文献、分组合作、解答问题，教师再进行总结与适当的扩展，引导学生认知发展的延续性与阶段性。基于上述问题，教师可以继续提出：（1）哪些符号可以表示物质的酸碱性？（2）对酸碱反应程度产生影响的因素？（3）什么是共轭酸碱？（4）什么是共轭酸碱对？（5）怎么判断物质的酸碱性强弱？通过一系列问题的提出，使得学习过程能够逐渐深入，在有效提升学生兴趣的同时，进一步加深知识的印象，促使学生综合能力的有效拓展。

2.2 PBL在实验课程中的应用

高职院校药学专业的主要目标在于培养出应用型与服务型的高素质人才。因此，其对实践操作的要求非常高，分析化学是一门具有实践性很强的科目，教学进程中必然会面临大量的实验，实验教学中应用PBL教学法同样重要［6］。每次进行实验教学以前，教师提前告知学生实验教学的内容，让学生根据实验内容来开展预习，通过教师的适当点拨，安排学生独立确定实验原理、设计实验方案、选择实验需要的药品与仪器，整个实验教学的进程注重学生进行自主研究，对培养学生严谨的科学精神、独立探究的能力都具有重要的促进作用［7］。学生实验完成以后，教师组织学生针对实验过程中的问题进行小组讨论，给予指导，促使学生发散思维的发展［8］。比如，教师在组织葡萄糖酸钙钙含量的测定实验教学，教师先向学生提出一些缺钙引发的症状，比如注意力不集中、儿童枕秃以及腿抽筋等，将学生参与实验的兴趣充分调动起来以后，再提出实验前的引导问题：（1）口服葡萄糖酸钙具有哪些作用？（2）葡萄糖酸钙钙含量的测定的作用？（3）实验可以采用哪些化学分析法开展？具体的原理？（4）间接滴定法与直接滴定法之间存在哪些联系与差异性？应当选择哪种指示剂？（5）实验方法与实验流程的设计？（6）对实验成功与否产生影响的关键因素有哪些？学生根据上述问题进行预习以后，能够掌握实验的基本原理与概念。然后教师再引导学生进行实验器材与药品的准备，根据自己设计的实验方案来开展实验。实验完成后，通过共同讨论，针对实验成功的经验与实验失败的原因进行深入的探讨，教学效果自然事半功倍。

3 讨论

PBL教学法在分析化学教学中的应用对学生自主学习、独立思考、自我管理以及协作能力的培养都具有重要的促进作用。需要广大教师基于高职药学专业学生的实际情况与认知水平，合理应用PBL教学法，理论教学与实验教学并重，进一步提升分析化学的教学效率与教学质量。

参考文献

［1］ 郭凤，封瑞，蔡际群，等. 网络教学平台结合PBL教学方法对临床药学专业学生学习能力的培养［J］. 中国高等医学教育，2014 （2）：99-100.

［2］ 冯学珍，伍善广，陆玉婷，等. LBL+PBL双轨教学法应用于天然药物化学教学中的可行性调查分析［J］. 广东化工，2014，41 （20）：146-147.

［3］ 孙双姣，张运良，李明娟. 论模块教学在高职药学专业分析化学教学中的应用［J］. 卫生职业教育，2014，32（20）：9-11.

［4］ 庞晓红. 浅谈高职院校药学专业分析化学实验教学［J］. 黑龙江科技信息，2013（13）：274.

［5］ 高赛男，李森，韩成花，等. PBL-LBL教学法在分析化学教学中的应用［J］. 中国高等医学教育，2013（11）：99-100.

［6］ 孙双姣，李明娟，张运良. 模块式教学在高专药学分析化学教学中的实践［J］. 广州化工，2015，43（4）：202-204.

［7］ 韦国兵，胡奇军，廖夫生. 以就业为导向的药学专业分析化学实验教学模式的改革研究［J］. 教育教学论坛，2015（30）：62-63.

［8］ 卫亚丽，何可群，伍丹，等. 药学专业分析化学与药物分析课程整合教学模式探索［J］.广东化工，2015，42（14）：230，241.

Practice Investigation of PBL Teaching in Analytical Chemistry of Pharmacy

LI Jianrong Department Of Biochemistry， Dingxi Teacher Junior College，Dingxi Gansu 743000， China

［Abstract］Based on the actual situation of Pharmacy Vocational College Majors and market demand， to make a few of PBL in analytical chemistry application measures provided for information and reference.

［Key words］Pharmacy， Analytical chemistry， PBL teaching method

【中图分类号】G64

【文献标识码】A

【文章编号】1674-9308（2016）10-0002-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.10 .002