青年教师在国家教学团队建设中的作用※

邓洋洋 郑洪新（辽宁中医药大学基础医学院，沈阳　110847）

青年教师在国家教学团队建设中的作用※

邓洋洋 郑洪新
（辽宁中医药大学基础医学院，沈阳110847）

国家教学团队的建设对高等学校本科教学质量与教学改革起到重要的作用，青年教师作为团队中的新生力量发挥着积极的作用。团队建立“青年教师导师制培养模式”，老、中、青年教师优势互补，发挥青年教师优势，充满激情，接受挑战，经受磨练，不断开拓、大胆创新，个人素质和科研水平大有长进；在教学活动中，为人师表，教书育人，与学生相互交流，亦师亦友；积极开展教学改革，贯彻现代教育理念，学习现代教育技术，极大地促进了教学团队建设。教学团队始终坚持“以人为本”的科学发展观，青年教师从中获益，增长才干，团队为我促发展，我为团队增光彩。

中医基础理论；教学团队；青年教师

辽宁中医药大学中医基础理论教学团队是国家级教学团队，教学团队建设是中医药高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在建设国家级教学团队的过程中，老、中、青不同年龄结构的教师相互配合，分工协作，老一辈团队教授成员具有重要的指导意义，而青年教师的参与为团队注入大量新鲜的血液，为团队带来活力，带来生机。

1　团队特色——团结拼搏 优势互补

1.1团队优势 笔者所在中医基础理论教学团队具有人才优势。团队成员共14人，其中教授7人，副教授4人，讲师3人。美国、日本访问学者归国5人。博士生导师5人，硕士生导师9人，博士13人。团队以中医基础理论教研室为教学单位，以中医基础理论课程建设为平台，自建校以来，数十年的教学改革与实践，形成一支四世同堂、具有教学科研优势、老中青教师队伍力量雄厚、团结拼搏奋斗，富于开拓创新的人才梯队。

中医基础理论教学团队具有教学优势。《中医基础理论》课程被评为国家级精品资源课、国家级精品资源共享课，曾主编《中医基础理论》、《中医学基础》等多部国家级、中医药行业规划教材。团队具有科研优势，曾主持国家“973计划”课题、国家自然科学基金项目及省部级科研项目，并获得国家教育部科技进步奖等。

青年教师在这样的团队中，充满激情，充满挑战，经受磨练，经受摔打，承担人年均300学时以上的教学任务，有7名青年教师，担任教材副主编或编委；有5名作为主持人获得国家自然科学基金青年基金资助；教学水平、创新性思维和科研能力不断提高。

1.2教学水平——活泼热情 考评优秀 提高教学质量是高等学校永恒的主题。青年教师以教学为主要工作，在课堂教学质量的监控和评价发挥重要作用。青年教师为人师表，教书育人，热爱学生，向老教师学习寓德育于专业教学之中；对教学工作热情，讲课认真投入、思路清晰、视野开阔，语言简练生动、普通话标准，条理清晰、板书清楚、多媒体图文安排得当。教学内容符合教学目的和要求，份量适当，注重理论联系实际，概念准确、内容充实、信息量大、重点突出、难易适中，并吸收学科新成果，结合教学进行分析讨论；教学方法注重思维方式的传授和学生能力的培养，教法灵活，能应用启发式教学，鼓励学生发表见解，教学互动性良好，关注学生的信息反馈，能因材施教，并根据课程性质和教学内容，适当有效地应用现代化教学手段教学组织能力强，能有效驾驭教学过程，课堂气氛热烈活跃。学生普遍反映，青年教师拉近了师生之间的关系，喜欢与青年教师交流，更加亲切，亦师亦友，而不再是教师高高在上，下课后迅速离开的局面。在每学期期末进行的授课考评中，青年教师的平均考评成绩在95分以上。由于平素的严格要求，我团队内青年教师在学校组织的各类教师授课大赛中，取得了优异的成绩。

1.3科研能力及科研转化教学 教学促进科研，科研提升教学。笔者在职攻读博士研究生，虽然每学年承担300多学时教学任务，同时，在导师的指导带领下，科研能力迅速成长。近3年，中标国家自然科学基金青年基金、省博士启动基金、省优秀人才支持计划、省一般项目、市科技局一般项目多项。针对中医理论研究的关键科学问题进行创新性研究，能够向老教师学习，安静的坐下来，全身心的投入。青年教师精力充沛旺盛，可以弥补老教师精力有限的不足。此外在讲授基本教学内容的同时，将科研最新发展成果引入，使继承和发展相结合，扩大学生的眼界和思路，也可以使课堂教学变得生动新颖，充满批判性思维和科研挑战性。

2　教学改革——积极探索 不断提高

2.1加强《中医基础理论》国家精品课程的建设 在国家级精品课建设中，青年教师继续发扬教学团队的优势和特色，体现现代教育思想，重点开展课程“三基”训练、教学理念和教学内容的改革，推动教学质量的提高；在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，想方设法的调动学生的学习积极性和参与性；并坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力；充分地使用现代教育技术手段，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效［1］。

2.2完善中医基础实验教学 在原有的中医基础理论实验教学的基础上，逐渐深化实验中医基础学教学模式、教材建设和教学实践研究。在教学实践过程中，青年教师的课余时间更加灵活，不断的与学生沟通，最后采用自主设计性实验方式，通过自我选题，实验设计、实验操作、结果分析及撰写论文等过程，使学生从中得到创新思维、综合能力的锻炼及提高。

2.3搞好中医基础理论双语教学研究 中医基础理论双语教学是中医基础理论教学团队的一大特色。在20多年的教学实践中，已经具有一支从事教学的队伍和一套较好的教材，以及行之有效的教学方法。团队中青年教师有3名从国外研修归来，专业基础扎实、外语水平较高、胜任专业外语课教学，适合外语专业课教学。因为课余时间的充足，青年教师在完成必修课的基础上，又增添开设了选修课，为更多专业的学生讲授。丰富了团队授课的多样化，也为团队教学积累了经验。

2.4教学资源的开发

2.4.1立体化的教学资源 立体化的教学资源是教学现代化的重点之一，包括立体化教材、教案、教学软件、教学资源库等的建设［2］。青年教师掌握大量的技术核心，在团队老一辈教授的指导下将中医基础理论课程的教材、计算机辅助教学软件、教学参考书、学习指导书、实验课教学、电子教案等进行配套建设，优化教学内容体系，提高教学质量。由于青年教师对新技术的学习和掌握更加熟练灵活，帮助团队老教师节省时间的同时，优化了教学资源。

2.4.2多媒体教学研究 青年教师在多媒体课件的制作过程中，往往插入的图片动画较多，使课件更加生动形象，吸引学生，老教师起到引领和核心内容把握的作用，青年教师无惧困难的实施创作。其中主要由青年教师参与制作的“中医基础理论脏象学说”课件获省第九届教育软件大赛三等奖、《中医基础理论》课件获“第八届全国多媒体课件大赛”高教理科组优秀奖。

2.4.3网络教学研究 中医基础理论学科系国家重点学科，多年来在各级主管部门的支持下，不断进行教学资源建设，积极开展网络教学。2013年，中医基础理论课程为国家级精品资源共享课，登陆“爱课程”网络。在学科带头人的带领下，团队成员在教授录像授课的基础上，大胆对青年教师进行塑造，录像，也受到学生们的一致好评。在此基础上，积极组织教研室青年教师学习网络教学研究的基本知识、基本技能，为完善网络教学平台做好准备工作。

3　对青年教师的培养——以人为本 不断发展

团队的建设资源要依靠一流的人才，笔者所在的团队始终坚持“以人为本”的科学发展观，认真进行对青年教师培养。

3.1青年教师导师制培养模式 教研室针对每位青年教师的具体情况，为其制定全面、详细的培养方案，并采取师带徒的“导师制”形式进行培养［3］。3年来，我们新入职的4位青年教师与团队中的教学名师结成对子，一对一培养，使我们迅速成长。在教学能力培养方面，要求新教师要跟随老教师听取完整一轮课程，在导师的指导下撰写并修改教案及讲稿。上讲台前要在教研室中进行试讲，合格后方可正式授课，指导教师及其他成员会不定期地听青年教师讲课，提出指导意见。并通过集体备课的方式帮助青年教师掌握授课重点，及时解决遇到的难题。老教师不断向青年教师传授多年的教学心得，培养青年教师严谨治学精神和良好教风。2009年，我们教学团队“高等中医药院校青年教师导师制培养模式的创建与实践”，荣获省教学成果一等奖。

3.2博士后和博士研究生培养模式 为提高青年教师的学术水平，团队有计划地安排青年教师攻读学位和博士后合作研究。在团队的支持下，先后共有2位教师进行博士后研究、8位教师在职攻读博士学位、顺利取得学位。同时团队也为青年教师创造机会参与国内外各种学术交流活动，4位教师先后被公派出国，赴日本及美国进行培养，对改善学缘结构、创新科研思维、加强学术交流很有益处。

3.3加强理论联系实践的培养模式 中医的基础知识与临床知识是密不可分的，为了青年教师能够在授课中将理论联系实践，要求青年教师在参加工作后定期到临床各科室进修实践，通过跟随团队内名老中医的出诊学习，提高青年教师的临床技能，通过实践加深对所学知识的理解与运用，在授课中更好地将基础知识与临床知识相结合。笔者正是通过这样的与临床实践相结合不断地提高授课水平，在授课过程中，引入的病案更多了，讲课更加生动形象了，学生们也更感兴趣了，理解的也更加深刻了。

3.4开放、流动、竞争、协作的人才培养模式 为了营造有利于青年教师健康成长的良好氛围，团队建立了开放、流动、竞争、协作的人才培养模式。几年来，教研室新入青年教师4人，为可持续发展增添新鲜血液。新入职的青年教师需要听取与本专业相关的课程，并且在团队的指导教师的帮助下，制定详细的读书计划，深化拓宽专业知识，完善知识结构。团队指导老师鼓励并带动青年教师参加各类科研课题，坚持教学科研齐头并进。通过对中医基础理论教学团队青年教师的培养，更好地发挥团队的专业优势、人才优势、教学优势、科研优势等综合优势，以本科教学为基础，加强教学内容和方法的改革，开发教学资源，提高教学质量，健全教学团队运行机制，为培养中医药学高层次创新型人才，开展中医基础理论教学创新、知识创新做出贡献。

［1］吕爱平，邓洋洋.中医基础理论国家精品课后续建设实践与思路探讨［J］.中医教育，2009（1）：30-32.

［2］刘立群，池洁.立体化教学资源建设及其模型研究［J］.沈阳师范大学学报（自然科学版），2010（4）：571-573.

［3］郑洪新，尚德阳.高校青年教师“导师制”培养模式的实践［J］.辽宁教育行政学院学报，2008（9）：151-152.

The Role of Young Teachers in the Construction of National Teaching Team

DENG Yangyang，ZHENG Hongxin
Basic Medical College，Liaoning University of TCM，Shenyang 110847，China

The construction of national teaching team in higher school plays an important role in undergraduate teaching quality and teaching reform，and young teachers as new force play a positive role in the team.Team builds"mentoring young teachers training mode"，the old，middle and young teachers have complementary advantages，young teachers play an advantage，they full of passion，accept the challenge，go through the mill，constantly explore，bold innovation，personal quality and research level are very well.In the teaching activity，a teacher is an example，and communicates with students，also a friend of students.Teachers actively carry out teaching reform and the modern education concept，study the modern education technology，and greatly promote the construction of teaching team.Teaching team always adhere to the"people-oriented"scientific concept of development，young teachers benefit from it，promotes the development for me，and I add luster for the team.

basic theory of TCM；teaching team；young teachers

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.15.001

1672-2779（2016）-15-0001-03

国家精品课程专项项目；辽宁中医药大学教学改革项目（No：LNZYJG2015006）

（本文编辑：李海燕 本文校对：郑洪新2016-04-05）