学困生转化对策研究

冯月成

（何楮铭纪念中学，广东 广宁 526300）

一、学困生的现状

(一)学困生的概念

学困生，是指一部分由于个人、家庭或社会的因素影响，在学校学习成绩较差，跟不上老师的教学进度，不能达到教学目标要求的学生。一部分是智力正常但是学业成绩处于暂时落后状态；一部分是智力不正常，学习成绩差。本文研究的对象是智力正常的学因生。

(二)学困生的类型、现状

造成以上状况的原因有个人自身因素、家庭内部因素、社会环境因素。主要分为以下几类：

基础欠缺型学困生。这部分学生从小学至初中阶段，由于个人知识基础原因，学习跟不上，无法完成正常功课。加上欠缺家庭教育辅导，慢慢累积，从而导致失去学习的兴趣，上课无心向学，学习是一种负担。

学习目标不明确学困生。此类学生头脑灵活，但学习的价值观不明确，受社会上读书无用论影响大。虽然有好的智力，但是心不在学习上，上课往往是无精打采。其实只是学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。他们的学习目的不明确，学习主动性和积极性不足，不求甚解，马虎从事，学习态度消极，不能坚持始终。此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度。

学习偏科型学困生。这部分学生对一些喜爱的科目用心学习，学习成绩不错。但是对不喜欢的科目学习的态度很差，连平时作业都是没有完成。这类学生占一定比例，学生学习心理因素和学科的兴趣有关，也跟教师的教学方法有关。

受社会影响的学困生。这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、父母离异、交友不当或学校周围环境差等原因导致学习困难。例如因疾病请假无法正常学习，父母不在身边无管理，缺乏家庭温暖，没有人督促等导致放任自由，经常旷课，各学科文化学习脱节，跟不上教学的进度。

由于学困生的现状较复杂，因此客观上需要学校的教育更具针对性。需要教师在教书育人方面不断探索创新教育方法，找到学困生转化的有效方法，把他们培养成为社会有用的人才。俗语说“自己成功不算成功，儿女成功才算真正成功”，广大家长对学校教育的期望值很高，一所学校一个班级，如果不注重对学困生的教育转化，将很难形成良好的校风、班风。所以学困生的教育转化任重而道远。

二、学困生转化过程中存在的问题和对策

（一）用沟通的手法与赏识的目光让学困生树立学习信心

开展愉快教育、赏识教育。学困生在平时学习中的普遍自信心不强，没有学习目标，情绪消极低落。学困生这一心理特点正是学习的阻碍。针对这个特点，教师应该因材施教，分层教学，降低要求，设计情景教学，便课堂充满快乐，从而吸引他们能在课堂上积极参与互动，并对他们取得的每一点进步，都及时作出表扬，引导同班同学送上鼓励的掌声。让学困生在得到老师和同学的认可中慢慢建立学习的自信心，在同学和老师的欣赏中获得快乐与满足，这是学困生取得成功感的心理动机，也是自信的动力源泉。因此引导学困生摆脱厌学情绪，找到学习的乐趣，树立学习的自信心，这是学困生转化的重要环节。赏识教育不但体现在课堂教学上，还应该体现在课前、课后和平时同学的融洽交流中。与学困生以朋友平等相处，构建师生心灵互动的纽带，打开学困生心灵之窗，让他们感受老师对他们的爱。对学困生应少责备和惩罚，多表扬和鼓励，这样赏识教育就好像是“心灵的鸡汤”一样有效。作为教师应该为学困生营造这种和谐、关爱的氛围。“好孩子是夸出来的”，追求赏识是人的天性，多给他们一些欣赏和期待，多给他们一些赞美和鼓励，让他们时刻感受到成功与希望。

(二)针对学困生的特点，因材施教

充分了解学困生学习困难的真实原因，教学中应该根据学困生的年龄特点、知识水平、接受能力、性格特点、智力高低等具体情况，实施灵活的教育教学方法，以期达到有效的教育效果。美国著名教育心理学家霍华德·加德纳认为，教师应该避免用正式的评价工具去了解学生，应该通过细心的观察和家长的充分交流等方式来全面地了解学生。只有了解学困生存在的问题，掌握他们的学习思想动态和行为习惯，才能“对症下药”，找到行之有效的教育方法。

例如：本人任教的肇庆市广宁县何楮铭中学初三（5）班的一位学生。一直以来物理科的成绩是班中排最后几名，他平时沉默冷寞，很少与同学交流，上课总是无精打彩，经常抄作业，多次找他谈心，还是不开口，无法正常沟通。偶然有机会与他的家长接触，了解到这位同学的真实情况。他小时候辗转四会、珠海等地读小学，父母忙于做生意，欠缺家庭温暖，形成孤僻、自闭的性格。他对人、对事、对学习都是欠缺热情，没有学习目标。但是，其父母却全然不知自已的孩子的心理发展中遇到了问题，现在很希望通过学校的教育使他变得健康、阳光、学习进步。这给我出了个难题，因为这位同学的性格特点决定难以进行沟通教育，找不到沟通教育的切入点，就无法打开他的心窗，无法达到教育目标和实现家长的愿望。正当百思不得其解的时候，教育契机来了。据家长反映，他特别喜爱中央电视台的“我爱发明”的栏目，差不多每期都观看。为此，我邀请他加入学校物理兴趣小组，让他参与每一次的交流、实践活动，指导他们进行学习创新。后来这位同学在兴趣班里表现很活跃，点子多，象变了一个人，思维开阔，经常发表“我爱发明”的见闻与同学分享。我及时表杨、肯定。这样，他的学习逐渐变得积极主动，上课专注听讲，独立完成作业，乐观向上。一个学期以来，学习有较大进步，物理科成绩达到中上水平。可见，教育教学一但能启发学生的学习兴趣，并激发其潜能，指导学生找到自己学习的目标和动力，让学生获得成功感，教育效果即事半功倍。

因人而导，注重与学困生的情感沟通，帮助学生树立信心。美国著名的教育心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”，证明了每一位学生只要有足够的学习时间和机会就有能力掌握任何教学内容。这就是说每个学生之所以出现学习的差异，是由于每个学生所需时间和学习方法不等所致。老师只要能针对每个学生的实际情况，适量辅导完全可以弥补知识上的缺陷。本学年，我担任广宁县何楮铭纪念中学初三级两个普通班物理科的教学，其中学困生占60%左右。由于原来的基础较差，课堂上的理解能力和独立思考问题的能力都不能适应正常的教学要求，往往是对新课的物理知识不能理解。为此，大多数同学为了依时完成学习任务，习惯性地抄作业，这样学生学习物理越来越困难。为了改变这个落后局面，我首先是与这两个班的同学交朋友，了解他们学习物理的心得体会，耐心讲解学好物理的方法，指导他们把学到的物理知识应用到生活中去，让他们感到学有所用、学有所得、学有所乐。然后，调整课堂的教学方法，课前设计一些趣味性强和贴近生活的物理小实验来吸引学生，并尽量让大多数学生都参与分组物理实验，使同学们获得乐趣的同时又提高动手能力。课堂上还注重提问，在课堂上与他们建立教与学的互动关系，经常鼓励和表扬。利用自习课和课余时间，为学困生补习基础知识，讲解难题，让他们逐步跟上教学的进度，提高学习成绩，增强学好物理的自信心。注重对个别特殊学生的教育引导。例如：班中有一位姓黎的女同学，上课还是听教师认真讲课，但是做作业很容易出错，我经常把她找来进行学习辅导，耐心指导她找出差距，并且进行鼓励的心理暗示，没想到她进步很大。因人而导，因材施教，注重与学困生的情感沟通，帮助学生树立信心。让学生获得成功的体验，教师要耐心、巧妙地激励引导学困生,不断强化他们的自我信念,促使他们一步步走向成功。

（三）多形式辅导学困生

设立学科学习兴趣小组，让学困生自愿加入，每周布置适量的基础训练题，让学生巩固已学的概念知识，培养基本运用知识的解题能力，教师及时批改和评价。让他们靠平时的努力和积累打好基础关，同时提高课堂教学中学生理解、掌握知识的程度，从而提高对学困生的教学效率。

结对子帮扶学困生。教师指定班中成绩好的同学帮助学习成绩落后的同学，平时互相交流，讲解难题，让他们很好地溶入班中互动的学习氛围中，得到学习上的及时帮助，这就是“发动群众参与学习上的扶贫”。对于学困生较多的班，这种借力的辅导方法很有效。

精准辅导学困生。由于形成学困生的因素很多，各班的学困生的类型也各不相同，因此，在辅导学困生时应该是方法灵活多样，有的放矢。基础欠缺型学困生，应该加强基础知识的学习辅导和基本解题能力的培养，常规性严格督促他们按时完成课后作业，并且进行对作业查漏补缺的辅导；对学习目标不明确的学困生的教育，应该注重课程设计上溶入更多的与生活、工作、生产有密切相关的学科知识，增强学习的趣味性，让他们在课堂教学中体会知识的价值，端正学习态度，找到学习的目标；对学习偏科型的学因生，应该细心做好思想工作，引导学生学会合理分配各学科的学习时间，理解初中阶段各学科均衡学习、全面发展的重要性；对受社会影响的学困生的教育，应该放下教师的身份，与他们交朋友，多一点参加各种的文体活动，与他们建立师生的情谊，用爱心来感化他们，引导他们把精力放在学习上。同时还要结合家庭教育和社会教育，才能收到良好的教育效果。

（四）家长社会全方位参与学困生教育

由于学困生的形成与家庭因素有很大关系，因此，教师应该主动与家长保持沟通联系，及时把学困生在校的纪律、学习的情况向家长汇报，让家长随时了解自己的子女的思想学习动态，联合行动开展对学困生的教育管理工作，构建学校与家庭、社会的教育纽带，使对学困生的教育更具针对性和实效性。由于家长在子女教育中的作用是学校无法替代的，如果一方教育管理到位，另一方不配合，很难收到应有教育效果。有时候，家长一味的要求孩子拿高分而缺乏正确的教育，没有了解自己的子女在学习上遇到的实际困难和心理需求，造成他们的反感情绪，这种心理因素会影响学困生教育转化工作的实效，为此，教师也应该引导家长树立正确教育观念。重视家庭与学校配合教育才能收到成效。

社会教育也能够起到十分重要的作用。随着社会的发展，各种媒体的负面信息对学困生的成长会造成阻碍，教师应该引导学困生自觉抵御社会上不良信息“污染”，汲取正能量。鼓励学生积极参与社会上各种有益身心的文化活动，让学困生在良好的文化氛围中，懂得学好文化知识的重要性。指导家长和学生正确利用社会媒体资源教育学因生，树立榜样，好学向上，形成学好知识文化的价值观，对转化学困生有非常重要的意义。

三、学习困难学生转化的现实困惑和前景展望

许多学生家长外出打工，根本无法顾及对子女的教育。很多学生在学校有老师管教，但是离开学校即“马放南山”无人管促。由于课外学习时间得不到保证，经常没有完成作业，学习成绩很差，厌学情绪很严重。这是当前学困生转化的困惑所在。为此，运用现代教育科学研究方法，分析学困生学习困难的具体原因，因材施教，采用多形式灵活的教育方法，为在教学改革的新形势下提高学因生的学习效率，进行有益的探讨。当然学困生的转化工作是一项长期的教育“工程”，不可能即刻见效，需要教师、家长的共同努力和全社会的重视，更需要广大教师与时俱进，不断创新学困生的教育方法，力求最大限度提高学困生的转化率。

通过实践证明，只要教师对学困生付出更多的爱，不嫌弃、不放弃，通过全面地了解、持之以恒的耐心工作，用我们的热情去温暖他们的心，找到他们的闪光点，激起他们学习的信心，引领他们走好学习中的每一步，学困生一定会在学习中不断进步，我们为之所付出的汗水也一定会得到回报。

参考文献：

[1] 龚宏伟.小学学习困难成因分析及教育对策[J].教育教学，2005.

[2] 陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005：359.