做小学生的心灵导师

何映男

（长安中心小学，广东 封开 526531）

班主任工作是学校教育的一项重要工作。在班主任工作实践中，我深深地体会到：真教育是心心相印的活动。唯有发自内心的真情实感，才能打动学生的心灵。不管你借用哪套经典的理论、借鉴哪位名师的经验，始终要与学生真心的交流，用无私的爱去关心、帮助乃至感化学生，做一个学生心灵的导师，才能达到教育的目的。要做好学生心灵的“导师”，可从以下三个方面入手：

一、学会倾听——让学生敞开心扉

在班主任工作中，“倾听”是教师充分了解学生情况的有效手段。特别是在学生有不良情绪时,教师如果能俯下身来,倾听学生的心声,就一定会听出弦外之音、言外之意，一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变的声音。倾听能沟通师生间的思想感情，消除互相之间的隔膜，达到教育的目的。

我班曾有一位品学兼优的女生，因父母离异，给她的心理造成了沉重的打击。那段时间她悲伤忧郁，导致整天无心上课，而且变得沉默寡言。这时我从她好友口中了解到最近她喜欢上了网络，并与陌生人QQ聊天。家庭的不幸使得她把上网作为排遣失落的方式，这些因素导致了她的学习成绩直线下降。我看在眼里急在心上，心想如果是批评和说教，可能会无济于事，解决问题的方法最好就是“倾听”她的心事。放学后，我们一起走到了校园的操场，与她倾心交谈。我的耐心和安慰使她意识到了自己的消极状态及老师的对她的良苦用心，内心的痛苦、委屈、悔恨一下迸发出来,于是把她坦诚地向我诉说了近段时间所遇到的苦恼和心事，于是我对她进行了劝慰并给她一些有利建议。最后这位女生调整了心态,重新展现出了积极向上的面貌。看来倾听学生的心声，能消融坚冰，消除隔阂，能滋生希望，铸造成功。所以,让我们把自己的心灵泊进孩子的港湾，听听他们的真实感受，让心与心交流，让师生之间的关系更加和谐。使教育焕发出迷人的魅力。

二、架起桥梁——让学生心路畅通

学生是班主任的服务对象，作为班主任，一个重要的任务，就是要与学生架起沟通的桥梁，了解学生各方面的情况。在孩子的成长过程中，沟通起了不可估量的作用。班主任只有与学生多沟通，了解学生的实情，把握学生的思想脉搏，做好学生的思想工作，才能让学生心路畅通。在平时的日常工作中，要从尊重学生出发，与学生以心交心，平等交往，用真诚和充满理性的爱来正确对待每一位学生，才能赢取学生的信任，而尊重与信任是班主任与学生实现良好沟通的心理基础。

我班曾有一个学生，他父母两年多不在身边了，现在和爷爷奶奶在家。因为是家中唯一的男孩，家庭条件也算不错，所以家人从小就很溺爱他，使他养成了骄纵、任性的性格。因为父母不在身边，缺乏有效的约束管教。久而久之，他也就养成了许多坏习惯。做任何事情都是我行我素；平时经常去网吧，游戏厅等娱乐场所，经常旷课请假，还爱说谎。我曾多次对他进行批评教育，但他比较容易产生固执、偏激的逆反心理。针对这个情况，我决定改变策略，不再像前几次严肃地批评，而是把他当成朋友一样，和蔼地和他谈话。这样，一下子拉近了两人之间的距离，他觉得很轻松，对我多了一份信任一一便回答了我的问题。从他的爱好渐渐地转向他学习生活的情况。他和我谈到他成绩退步了，思想行为也变差了，觉得没什么信心能再学好了。后来我微笑地说：“其实你很幸福，父母给你起的名字很好听，他们还给了你一副漂亮的容貌，一颗聪明头脑，我相信你的父母肯定希望能够因你自豪。所以老师希望你能够改变那些不良的习惯，把自己的思想树立端正，把学习搞上来，相信你一定不会让老师失望，我也想你不久以后你能让我为你感到骄傲，好吗？”这次的谈话很愉悦，他很诚恳地答应了。

后来的一段时间，我发现他真的在努力改变了。在我的课堂里，他学习认真多了，课堂上还积极发言，当我走到他身边时他还问我问题呢。后来我仍经常找他谈话，帮他解开心结，并及时指出他的错误，分析造成犯错的原因，指出解决问题的方法。通过一段时间的教育，他那种种不良行为慢慢消失了，成绩也得到显著提高。对老师他更是多了一份尊重与敬佩。他的家人也说，他最近变乖了，不像以前那样老去网吧和游戏厅了，脾气性情也好了很多。

学生作为成长中的个体，身上难免会有不良习惯和弱点，然而面对学生的各种问题，当老师们感到焦头烂额时，往往会采用批评惩罚的方法，结果只会导致情况越来越糟。不如采取以爱心接纳他们，善于与他们沟通，发现他们的优点，以真心与爱心打动学生，并与学生做生活与学习上的朋友，赢得学生的信任与爱戴，让学生在“我是好学生”的心态中成长。实践让我懂得在与学生的情感交流中多一种鼓励，就少一个背离者；多一份关爱，就有可能把摇摆不定的学生引领到我们期望的行列。

三、撒播赞美——让学生自信自强。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”师生关系也不例外，教师的赞美是一缕阳光，是学生成长过程中不可或缺的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信和自强；教师的赞美直接对学生的学习情绪产生影响，能激励先进，鞭策后进，成为学生学习动力的主心骨。你给学生阳光，他就会灿烂。这是我做班主任最深切的体会也是最宝贵的经验。教师应抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感投资，教育自然得心应手。

我曾教过一个姓梁的学生，他性格内向，较少与同学交际。平时学习上课不爱发言，成绩属于中下水平。我平时对他没有抱过希望。可直到有一天，一件小事改变了我对他的看法，从此也改变了他自己。那是课余活动时间，我在办公室里，这时，梁国文同学搀扶着他的同桌走了过来。那学生脸色苍白，经了解原来刚才因肠胃不适发生了呕吐。梁国文同学向我讲述了情况后，便对我说：“老师，走廊里的呕吐物我得马上去清理，免得被别人踩到。”说完急忙跑回教室用清扫工具，他不声不响地把走廊打扫得干干净净，当我看到这一幕时，被深深感动了。上课后，我立刻在班级讲述了这个学生助人为乐的事迹。并深情地对同学们说：“这是一件小事，可却让我受到了无比的震撼，更让我感受到了这位同学那颗高尚的心灵。”我提议全班同学为他鼓掌并向他学习。于是全班同学都对他报以了热烈地掌声，这无疑是对他行为的肯定，更是对他无言的赞美。他受宠若惊，第一次得到大家的关注与肯定，他羞涩地低下了头。

此后，从生活中的点滴小事里我注意发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，将他心底的真、善、美都折射了出来。渐渐地我发现他变得自信了，上课更认真了，并能够积极举手发言，学习成绩也有了提高。此后他逐渐融入朋友圈，性格也变开朗了，还被同学们推选为班级的劳动委员。

这几年教育工作的经验对我启示颇深。在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，不失时机地给予鼓励赞美，点燃其自信的火花。教师对学生哪怕是小小的成功，点滴的优点都应给予肯定，如此可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，促进良好心理品质的形成和发展，并有助于和谐师生关系的建立，营造一个奋发向上的班集体氛围。

我深知要作好学生心灵上的导师，并非一朝一夕之事，但也离不开每朝每夕每事的“用心”。根据学生的个性特点，在关心、帮助的基础上，用心倾听学生的心声，接纳学生的感受，真诚地与学生交流，欣赏赞美学生的优秀品质，使其在成长过程中养成良好的心理素质和培养积极乐观的人生态度，就一定能够带领学生走向人生成功的彼岸。

参考文献：

[1] 马志国.做学生心灵的导师[M].北京：教育科学出版社，2011，06.