MOOCs发展给我国高等教育带来的影响与启示*

2016-02-14齐振国王兴辉沈阳师范大学教育技术学院辽宁沈阳110034

中小学电教 2016年5期

☆周　阳　齐振国　王兴辉（沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳　110034）

☆周阳齐振国王兴辉
（沈阳师范大学教育技术学院，辽宁沈阳110034）

摘要：近年来，大规模开放网络课程（MOOCs）在教育界引起了越来越多的关注，MOOCs逐渐走入大学课堂，被越来越多的大学教师和学生所了解和接受，MOOCs正悄悄地改变着当前的大学教学模式和教学结构。本文主要研究MOOCs在国内外的发展现状，学习者在传统教育方法的学习过程中遇到的问题，以及MOOCs对于我国高等教育的影响和启示。

关键词：MOOCs；高等教育；课程

一、引言

慕课，即大规模开放的网络在线课程（Massive Open Online Courses，MOOCs），在2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander教授提出。MOOCs由无数善于分享与合作的学习者参与，适合于任何通过网络可学得的课程，被广泛应用于企业培训、大学课程等。其中，“M”是Massive的缩写，即大规模、大量的意思。大规模有三层含义：一是学习者数量多；二是课程容量多；三是影响力扩大。“O”即Open，是开放的意思。一是课程向所有人开放，没有任何门槛，只要学习者有强烈的学习意愿，都可以在网络环境下获得参与课程学习的权利；二是学习者可以自由控制自己的学习进度；三是学习者可以决定何时何地学习课程。第二个“O”表示Online，是在线的意思。这些课程都是借助于多媒体，提供观看视频和交流社区等平台。“Cs”是Courses缩写，即课程的意思。

二、MOOCs 在高校的发展

2012年，以斯坦福大学、麻省理工大学、哈佛大学为首的世界多所名牌大学兴起了一阵MOOCs风潮，其中最著名的MOOCs学习平台是Coursera、Udacity和edX。2011年11月，Daphne Kolle和AndrewNg共同创办了盈利性质的Coursera。该平台免费提供课程，吸引了世界各地的学习者注册，并与世界顶尖大学合作，如杜克大学、加州理工学院等，国内一些知名高校也与其有合作。巴斯蒂安·史朗于2012年1月成立Udacity公司，希望通过与世界优秀的大学教授合作，将科学、技术、工程和数学领域（STEM）的课程免费开放。2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学两所院校共同注资成立edX，免费提供这两所学校的课程，也鼓励全球各所顶级大学加入，共同为全球学习者提供优质交互式在线课程。

除了美国的Coursera、Udacity和edX三大平台的崛起，其它国家和地区也开始建立自己的MOOCs平台，如加拿大的World Wide Ed平台、爱尔兰的Alison平台、澳大利亚的open2Study平台和英国开放大学的Futurelearn平台等。国内多所大学也紧随国际的教育脚步，加入到MOOCs建设行列。北京大学于2013年5月宣布加入edX，同年7月，上海交通大学宣布加盟Coursera，随后复旦大学与Coursera达成协议，免费提供在线课程。截至目前，国内在线教育平台主要有清华大学学堂在线（xuetangX）、中国大学MOOC、网易云课堂（STUDY）、好大学在线（CNMOOC）等。

三、我国大学课堂教学存在的弊端

1.教学方法不够灵活

目前，大学课堂主流的教学模式是讲授法，即教师根据教学大纲，按部就班地将课本知识传授给学生，教学方法刻板单一，无法吸引学生的注意力，学生对学习内容不感兴趣，也很少参与到课堂教学中，主要是坐着听教师讲授知识。讲授式的教学方法，没有重视学生在教学活动中的主体地位，影响了学生参与学习活动的积极性，这种教学方法亟需改变。

2.教学考核不合理，打击学生学习的积极性

目前，很多大学在对学生进行期末考核时，更注重卷面成绩，期末卷面成绩甚至占到90%左右，而不重视学生的课堂参与度、平时测验、课前预习等。这对平时上课认真听讲但应试能力不强的学生并不公平，容易打击学生的学习积极性，反而给那些平时上课不认真听讲、不积极参与课堂活动、期末疯狂背考试重点的学生投机取巧的机会。

3.师生关系不和谐，教师主导课堂

在传统以讲授式教学方法为主导的课堂上，教师拥有一堂课的绝对主导权，教师掌握着一堂课的教学内容、教学进度、教学时间的分配。教师作为整个课堂的操纵者，很容易以自己的想法为中心，对学生的意见或者感受不予采纳，使得师生之间形成一道沟通的屏障，缺少与学生的知识交流和情感沟通。在课上，教师与学生之间的互动方式主要是课堂提问，学生在回答问题时有紧张和焦虑情绪。课后，教师与学生的沟通更少。多数大学教师在下课后马上离开教室，与学生缺少感情沟通，有的教师甚至不认得自己班的学生。这种师生关系中，学生处于弱势地位，教师处于权威地位，二者之间很难进行平等的交流，知识变成了连接教师和学生的唯一纽带。这种缺少情感交流与多层互动的师生关系，容易造成大学师生关系冷漠的现象，影响大学教育的长足发展。

四、MOOC 给高校教育带来的影响与改变

到目前为止，MOOCs发展依然存在很多空白需要探索，如课程的完成率、学生考核、知识产权等，但相较于传统课程，它所展现出的优势和价值值得我们借鉴和思考。

1.有利于学习资源的共享与开放

MOOCs具备开放性特征，可以实现资源共享，推动高等教育民主化与公平化，为人们终身学习提供契机。无论是美国一流高等院校的课堂，还是中国偏远的山区学校，只要覆盖网络，学习者都可以通过MOOCs平台随时随地自由选择来自世界一流大学和国内知名大学的课程，感受一流院校教师的人格魅力，让更多的人享受到更优质的教育资源，从而拥有更多受教育的机会。

2.转变学生学习方式

21世纪是一个全民学习的时代，无论老人还是小孩都有学习的机会。MOOCs的主要学习群体不局限于高校大学生，还有部分有学习意愿的社会人士。学习者通过MOOCs平台，可以浏览名校课程资源、观看名师课程视频，学到在所处环境所学不到的知识。同时，学习者需要具备一定的自学能力和自我控制力，积极地参与课程讨论区进行学习交流、参与作业互评等，在不断交流中获取更多的知识，促进学习者进一步掌握课程内容。

3.碎片化的学习内容便于学生更好的掌握

传统的课堂教学模式主要是以教师讲授为主，这就意味着在一门课开始之前，教师在对教学内容进行设计时需要侧重考虑知识的系统性，以便学生记忆和理解。而MOOCs改变了这种现状，MOOCs更加重视知识的碎片化特点，教学内容主要通过5-15分钟的微视频的形式呈现，这有利于学生掌握学习内容的重难点，避免在大量枯燥的学习内容中失去学习兴趣。教师在进行教学设计时，围绕某一问题进行设计，知识与知识之间独立又紧密相联系，更有利于启发学生思考，更有利于学生的知识建构和生成。

4.转变教师角色，提高教学水平

在MOOCs课程模式下，学校里教师所扮演的角色和所起的作用都发生了巨大的改变。无论教学内容、教学过程还是教学评价都与以往的课堂教学不同。以往的课堂上，教师拥有绝对权威，教师掌控着一堂课的教学内容、教学环节甚至教学气氛。现在有了选择性更多的MOOCs资源，学生可以自由选择自己喜欢的课程和教师，有机会自己决定学习进度。教师不再是学生学习的控制者，而是学生的引路人，师生关系变得更加公平和谐。MOOCs课程模式下的教师，需要将微视频巧妙地运用在学科教学中，所以，他们必须具备较高的网络知识技能和业务素质。除此之外，MOOCs的教学模式可以为教师减少大量重复性工作，提高教学质量，从而收获更多的科研时间，以便更好地服务教学。

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[8] Udacity[EB/OL].http://www.udacity.com/.

[9] edX[EB/OL].http://www.edx.org/.

*本文系2016年度辽宁经济社会发展立项课题：“互联网+教育”的要素研究，课题编号：2016lslktjjx-18。

[编辑：郑方林；实习编辑：黄燕玲]