大学英语微课内容设计与选择范围刍议

2016-02-14四川

作文教学研究 2016年6期

四川李蓉

大学英语微课内容设计与选择范围刍议

四川李蓉

随着我国教育体制的不断深化改革，创新教学模式是改革的关键内容。在大学英语教学中，微课作为全新的教学方式受到教师和学生的欢迎和喜爱，成为教育行业和社会高度关注的教育热点问题。本文主要针对大学微课内容设计与选择范围进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

大学英语微课内容设计内容选择范围

随着我国科学技术的高速发展，人们的生活以及学习方式也发生显著变化。学生联络彼此不再通过短信或者通话，而是通过微信；不再利用电台和报纸接收信息，而是利用微博；不再利用照片留住美好，而是通过微视频；时代仿佛变成了微时代。在时代背景下，微课作为当前教师和学生欢迎和喜爱的教育模式，受到高校和社会的高度关注。在大学英语教学中引入微课教学模式是教学的创新与改革，但在英语教学中，并非所有内容都可以利用微课形式进行教学。因此，对微课内容设计与选择范围进行分析和探索，是大学教育急需面临的问题。

一、微课教学的优势与要求

（一）微课教学的优势

首先，微课教学可以针对相关知识点开展详尽讲解，要比传统教学更加透彻和深入，学生通过微课可以反复观看教学视频，提高学习质量。其次，微课教学更加生动有趣，可以激发学生对英语学科的兴趣，进而开展主动学习。最后，微课教学更加灵活，学生可以随时随地，根据自身需求进行选择学习。

（二）微课教学的要求

首先，微课教学要求教师对知识点有更加深入的理解。其次，制作微课需要通过更多的信息技术和工具，要求教师具备熟练的多媒体操作能力。最后，教师要精心设计微课内容，如果内容粗糙，将起到负面作用。

二、大学英语微课内容设计

随着时代的发展，各种电子设备已经实现全民普及。在高校中，高端相机、笔记本电脑以及智能手机成为学生不可获取的生活工具，因此硬件设备已经不是限制微课推广的重要因素。当前，我国很多高校都与各种网络运营商开展了深入而广泛的合作，校园网不仅费用低，同时还具备较高的安全性，其已经成为高校教育的关键组成环节，数字化高校教育平台正在逐渐完善。就当前的微课设备和教学环境分析，在大学英语教学中主要采用的网络教学项目有：文献查阅、图文共享、竞赛信息、教材选择、视频资料以及在线课堂等。不仅具备较高的教学质量，可供学生选择的种类也更多，受到教师和学习的喜爱与欢迎。

在大学英语课程中，教师可以更加方便地将微课程资源上传到客户端中，学生可以选择下载观看或者在线观看，根据自身的实际需求，随时随地学习英语。同时，通过网络平台，还可以构建全新的英语教学模式，教师通过网络可以实现与学生的跨空间交流，对着对课程的开发和完善，各种的功能也相继推出。例如，教师可以网上发布作业和考试信息，学生通过网络提交以及检查作业，继而提高教学效率，方便教师及时掌握学生学习动态，增加教师与学生的互动交流。

在信息时代下，将微课与大学英语充分结合，其教学内容设计主要包括以下几个阶段：第一，设计微课教学规划；第二，开发与制作教学视频；第三，引导学生开展自主学习；第四，通过网络课堂实现师生互动交流；第五，知识深化、反馈以及总结。

在微课教学中，教师要注重过程性评价，改进传统的总结性评价，通过多元化的评价方式，将学生努力和教师探索充分结合，进而提高学生对英语学习的信心和兴趣。

三、大学英语为了内容选择范围

学生对英语学习缺乏兴趣，学习质量差是当前大学英语教学面临的主要问题。因此，在大学英语教学中引入微课，是对教学的改革与创新。大学英语难度较高、知识点杂而多，在有限的课堂时间下，学生不能完全消化理解所有知识，在教学中引入微课，教师可以通过微课分解部分知识点。同时，学生还可以利用微课进行反复学习，提高教学质量。但并不是所有教学内容都适用于微课，教师要针对教学内容进行选择。

大学英语主要分为两类：第一，Contentcoursd，即内容课程；第二Skill course，即技巧课程。其中技巧课程主要运用微课形式开展教学，技巧课程主要包括以下三点：Non—linguisticknowledge。即非语言知识；Micro—language—skills。即语言技能；(Linguistic knowledgo，即语言知识。在语言知识教学中，可以运用微课开展教学的内容有篇章知识、语义知识、语法知识以及声韵知识。比如在声韵知识中，教师可以制作音标讲解的微课，进而帮助学生了解以及掌握连读、弱读以及重读等技巧。在语义知识中，教师可以制作谓词与名词关系的微课，进而帮助学生了解修辞。在篇章知识中，教师可以制作文章结构分析的微课，进而帮助学生把握文章整体思路。

微课内容范围还涉及英语技能，主要指写、读、说、听四项能力。针对英语阅读，教师可以制作阅读技巧讲解的微课，包括泛读技巧、推理技巧以及快速阅读技巧等。例如泛读技巧，其主要体现在猜词、略读以及寻读等几方面，教师可以制作有关知识的视频资源，进而帮助学生提高泛读能力。