情境创设趣味引领愉悦作文
2016-02-14江苏
江苏 刘 永
情境创设趣味引领愉悦作文
江苏 刘 永
兴趣是启蒙的钥匙。如果作文缺乏兴趣,它就会成为一种负担和压力,无论如何都写不出情真意切,生动感人的好作文。学生的写作兴趣不是天生的,不是一走进课堂就会自然产生的,它需要教师在学习和生活中不断地对学生进行激发与培养。在此,我就如何在教学中激发和培养学生的作文兴趣,谈几点做法和体会。
一、创设作文情境激发写作兴趣
在教学作文指导课时,创设情境是至关重要的。良好的情境氛围,如鲜花招引蜜蜂那样吸引小学生,激发学生的写作欲望,使他们在美好的情境中展开思路,从头脑中提取已经储存的信息作为题材,写出自己的经历和真实感受,在作文教学中,我采用猜谜语、编故事、看录像等方法引导学生进入情境,以一种愉悦的心态融入游戏中。在玩中学,学中玩,留心生活,细致观察。一次指导学生写《一次有趣的活动》时,开始学生提不起兴趣,我就设计一些形式新颖的游戏导入课题,如“逗笑”的游戏,一名学生当“木头人”不能笑,另一学生要想方设法逗笑“木头人”,这个游戏滑稽有趣。
课堂上笑声不断,在玩的同时,我适时引导学生留心观察,游戏的同学的表情、动作,游戏结束后,用小记者采访的形式,请两位参加游戏的学生说说自己的感受。学生兴致勃勃,在作文练习中,学生由“要我写”变为“我要写”。
二、消除畏惧心理引发写作兴趣
小学生作文是在教师指导下,以学生为主体,使用书面语言为形式的练习。而许都学生之所以害怕作文、厌恶作文,就是因为他们把作文看成了高难度的文学创作,认为自己写不好写不出来,产生了逆反心理,当然也就对作文失去了兴趣,教师要消除学生这种害怕和厌恶的心理,就必须走出“多要求、高要求”的误区。特别是对平时不喜欢作文和作文差的学生更要低要求,多进行明确的指导,使他们产生作文并不难的感觉,进一步激发其爱好写作的兴趣,慢慢地由“被迫写”变为“主动写”,由“害怕写”变为“乐意写”。
三、丰富写作材料培养写作兴趣
俗话说:“巧妇难为无米之炊”。作文的材料好比“米”,作文的方法好比“炊”,有了“米”才能“炊”。小学生作文难,难就难在无“米”和如何找“米”上。为了解决这两个问题,我从丰富学生的生活入手,根据小学生的心理,以情感为纽带,紧密结合学生的生活实际,鼓励学生写自己生活方面取得的进步、成绩。我经常利用活动课和自习课跟学生畅谈,鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感,以沟通感情进一步了解学生,为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如,我组织学生春游,让学生在青山下写青山,在小河旁写小河,这样既丰富了小学生的作文材料,又引导学生把热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的思想感情,倾注在自己的笔下。夏天,我组织学生参加夏令营,培养学生的生活自理能力,指导学生写夏令营所发生的趣事;秋天,组织学生采集标本观察自然,写观察日记;冬天,组织学生到世纪公园观察景色。有活动就有作文,每次活动前,我首先出示作文题目,指导观察方法,让学生留心观察,留意写作素材。语文课本中有不少是写童趣的,抓住课文之中的童心之趣,指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照,如,在学习了《雪孩子》、《雾凇》等课文后,扣住教材中的童趣,启迪学生将自己生活中乐的趣用一段话或几句话真实地写出来,这样做,学生学得轻松,能够按照自己的兴趣爱好,自选内容来写,感到有话可说,有事可写,坦然吐真情,说实话,兴趣盎然。
四、作文批改讲评以鼓励为主
批改作文的目的,是让学生认识自己作文好的方面与不足之处,以便逐步掌握作文技巧,提高作文能力,叶圣陶先生说过:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。”热情洋溢的批语,会使学生受到莫大的鼓舞,增强信心,巩固和提高学生的写作兴趣。我在批改中,尽量肯定他们的优点,发现文中的好词佳句,优美语段,用波浪线标出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现,我还采取高分政策,对于好的作文尽量打高分,也细心地发现不足,给予纠正,防止学生盲目乐观,养成不细心修改的毛病。对于差的作文尽量不打不及格的分数,适当拔高,用委婉的语气指出作文中的欠缺与欠妥,让不同层次的学生,都有成就感,特别是让作文基础差的学生看到希望,从心理上建立信心。
讲评作文是指导和批改的延续,以往有些教师在作文讲评课上,只讲学生作文的问题,甚至评语还夹杂着批评和挖苦,把学生讲的心里难受,心情全无,这种方式压抑了大多数学生作文的积极性。为了激发全体学生的作文的积极性,我是采取择优讲评法,着眼于对全体学生的鼓励,不论对优等生、中等生、后进生都有被鼓励的机会。评改优等生的作文,是全篇讲评,肯定优点,指出缺点,并提出修改意见。讲评中等生的作文是段落讲评,讲评其中较好的段落,肯定成绩,让她相信自己能写出好作文。讲评后进生的作文,只讲评有优点的一段话或几个句子,甚至一个词语用的恰当,也给予鼓励,使他们被激发起来的作文兴趣不断巩固。
总之,我在作文教学中,注意生活促进写作,启发学生留心观察周围的事物,善于感知生活,拓展作文课堂的空间,在丰富多彩的活动中积累素材,使他们感到确实有话可写,有话可说,有感而发,从而激发他们的写作兴趣,写出好作文来。
(作者单位:江苏省涟水县唐集中心小学)