浅谈语文教学中培养学生创新精神及能力

2016-02-14广东黄雪霞

作文教学研究 2016年6期

关键词：创造力精神思维

广东黄雪霞

浅谈语文教学中培养学生创新精神及能力

广东黄雪霞

具有创新意识、创造思维是学生学好科学文化知识的必不可少的条件。在语文教学中创设和谐的课堂教学氛围，培养学生有批判精神，自主探精神和多向思维能力，能逐渐培养学生创新精神及能力。

创新精神和谐的课堂批判精神求异思维多向思维自主探究放飞拓展

创造是人类进步的源泉，人类文明史实际上是一部灿烂辉煌的创造史。没有创造，人类不会进步。小学语文是基础教育中有一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。下面，我就结合自己的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。

一、创设和谐的课堂教学氛围诱发创新意识。

让学生在和谐、宽松、民主的学习气氛，充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。首先，教师扮演的角色要发生转变。新课标中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。课堂上亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，敬你爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。其次，要充分尊重学生。不仅要尊重学生的人格，还要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好。在一节语文课中，我板书“荒”字时多写了一点，但我没有注意到。这时，张杰瀚同学举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的荒字错了。”我一愣，定睛一看，果然错了。再一想，这不正好是训练学生敢于批判的好时机吗？于是，我没说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为杰瀚同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还让同学们鼓起掌来，表扬杰瀚同学。这民主、和谐、宽松的教学气氛，就如同种子生长的土壤，一旦温度、湿度达到一定的条件，创新的种子便会破土而出。

二、在课堂教学中培养学生批判精神

有批判才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生“不唯师、不唯书”，敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在学完《落花生》一课后，一个学生对书中的这一句话提出了疑问：“难道像苹果、桃子那样鲜红的果实不好码。“他认为外表好是无可非议的，非得去学默默无闻的花生吗？现代竞争的社会不是要求我们学会表现自己吗？我惊讶于他的批判精神，更对他的这大胆表示赞赏，并肯定了他的想法。从此，我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑了。

三、注重学生求异思维的训练

求异思维是创新思维形成的主要形式。法国的心理学家贝尔纳说：“创造力是没有办法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发挥他们富于创造力的才能。”可见，语文教学中要发挥学生富于创造力的才能，关键是要把学生摆在学习的主体位置，多给学生创造开展讨论，发表自己想法的机会，使学生在学习活动中表现出积极、主动、独立的主观能动行和主体性。

四、鼓励质疑培养多向思维能力

要培养学生的创造能力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。所以一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。

五、自主探究培养创造能力。

《课程标准》指出，要充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。教师在教学中要充分地体现“以生为本”的教学理念。在教学中培养学生自主学习能力，改变原有的单纯接受式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。为此，在课改中，我注意转变了教师讲深道理的做法，而将时时、主角让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课。

六、放飞想象的翅膀培养创造力

想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。读写练习，培养想象力。如教学《钓鱼的启示》，教完课文后，引导学生想象，问：“作者在以后的生活中会遇到怎样的事，他又会怎样处理呢？”学生兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就就想到作者在生活中，工作中遇到像大鲈鱼一样诱惑的事，在父亲的启示下，正确处理。从而也让学生受到深刻的教育。