初中语文与多媒体教学简论

浙江 方 佳

初中语文与多媒体教学简论

浙江 方 佳

随着现代计算机技术的发展和普及，多媒体教学打破了传统的教学模式,已成为现代教学的一种趋势，它使原来的传统课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。新课程标准下的语文教学，运用多媒体进行知识和教学手段的整合作用越来越为人们所重视，可以体现在感知效果，课堂容量，情景结合，人文精神等多方面。

多媒体 新课程 初中 语文教学

目前，中小学应用现代化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用现代化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

在初中语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下就自己在教学和教研实践简单谈一些做法和体会。

一、运用多媒体教学使音 影 画完美结合，增强感知效果。

使用多媒体手段进行语文教学，凭借色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，从而让学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。如讲《月亮上的足迹》时，在教学过程中插入《宇宙》以及有关登月的新闻影视资料，让学生从真实的画面中去感受太空的奥妙。尤其当宇航员阿姆斯特朗踏上月球的一刹那，意味着人类迈出了宇宙探索史上的一大步。学生看过之后感触很深，思绪万千，如临其境。这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。多媒体教学把传统教学惯用的文字符号和口头转述变为具体可见可闻的、形象逼真的视听觉境界，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野,激发学生学习语文的兴趣。

二、运用多媒体教学拓宽信息传递的渠道 增大课堂的信息容量

语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时投入的激情。例如在用多媒体教学初中第一册《春》时，在一阵清脆悦耳的乐曲声中，课题从不同的角度飘入背景为百花争艳的屏幕中。清屏后随之出现作者的头像与简介，并配有我的解说。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。课件的末尾，我让同学们回忆有关描写春天的诗句和名言，并和朱自清笔下的春天加以比较。短短的一堂课，有欢快悦耳的美妙音乐，有春天百花争艳、鸟语花香的真实感受，有古今中外文人墨客的名言荟萃……它完全超越了时间和空间的界限，古今中外，上下千年，沟通过去现在与未来，动静结合，虚实相生，精彩纷呈，包罗万象。创设了一个崭新的语文教学审美时空。

三、运用多媒体创设教学情境 交融情景 激发想象。

新教材语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生心烦火躁，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声有色的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。讲《天净沙•秋思》时，为了让学生理解“断肠人在天涯”的意境，一边阅读理解，一边放映“枯藤老树昏鸦图”、“小桥流水人家图”、“西风古道瘦马图”，再配上西风的效果和凄婉的音乐，不用说学生，连老师自己都想掉泪……收到了传统教学方法不可企及的效果。

四、运用多媒体教学融合情感知觉 突出人文精神

新教材特别强调语文学科的人文性， 语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。在讲白居易的《钱塘湖春行》时，由宛转悠扬的笛声把学生带入钱塘湖（即杭州西湖）美景。孤山寺、贾公亭、草长莺飞、鸟语花香、白沙堤的画面随着朗诵进程陆续呈现。诗中有画，画中有诗。达到诗情画意完美结合的同时，又显现出独特的文化底蕴。古朴素雅的孤山寺，端庄秀丽的贾公亭，沉稳素洁的白沙堤等等。整个过程充满了浓厚的历史文化气息，烘托出我国历史景观特有的人文精神。

多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，因此笔者认为初中语文运用多媒体教学必须理清以下几点：

（一）处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体演示的课件中画面形象生动、图文并茂，能激发学生的兴趣，大大提高了课堂教学的效果。

但传统教学在长期的实践中积累了丰富的教学经验，形成了独有的特色。如教师的人格魅力、亲和力和学生自己的动手经验等是任何技术所不能替代的。只有将两者有机结合，充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，才能使现代教学技术起到其应有的作用，产生最佳的课堂教学效果。

（二）多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。

（三）我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。

（四）应体现学生的主体作用。切不可盲目一味地依赖多媒体，课堂上表现为超量、超限、超时的“信息轰炸”。 学生被动地接受，获得的知识就如“雾里看花”，或“纸上谈兵”，获得的印象也必然是肤浅的。笔者在教学实践中体会到，选准初中语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为语文教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。只要我们在语文教学中正确利用多媒体，因课制宜、因需所取、因势利导，那么，多媒体这朵奇葩就一定能在语文园地里开花结果，语文多媒体教学一定能折射出多彩的光芒！

[1] 韩谈荣.树立多媒体与现代化教学的正确观念.中学语文教育研究.2004.8

[2] 方其桂主编.多媒体C A I课件制作教程.人民邮电出版社

[3]语文课程标准（实验稿）.北师大出版社（2001）

[4]关于多媒体教学的几点思考.引自电化教育研究.2000.10

（作者单位：海盐行知中学）

方佳（1986—），女，汉族，浙江海盐人，海盐行知中学语文教师。