用心感受生活体验写作快乐

江苏 蔡梅芝

用心感受生活体验写作快乐

江苏 蔡梅芝

语文学习的外延与生活相等，写作也不例外。作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。新“课标”提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。”

一、留心观察用心感受

《语文新课程标准》强调指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。在苏教版三年级上册《习作4》之前，我先布置学生去田野、树林、山坡、公园发现秋天，感受秋天，体验秋天，用眼去观察，用耳朵去倾听，用手去触摸，用心去感受，学生有了这种发现和体验，表达的愿望自然激发出来了。许多学生的文章写得较精彩，但是部分同学没有抓住景物细致描写，有的写景部分过少，只是蜻蜓点水；有的同学文章有动有静，但没有结合，多数学生作文千篇一律。如何让学生写出自己的个性，我利用课前的几分钟让同学们交流对秋天有什么发现，在相互交流后，我再次让他们走进田野、树林、山坡、公园去观察，去感受，这样目的性更强，学生观察，细致体验也自然更深刻，所以，再进行第二次习作，便得心应手。

二、缺少动脑难以下笔

从学生平时的习作看来，大多数学生不爱动脑筋，总觉得没东西可写。有一次，我布置学生回家写《我喜欢的一个人》，有一个学生未完成。我把他叫到身边，轻声问道：“星期天，你在家做什么？你怎么没写作文呢？”他理直气壮地说：“我没有喜欢的人，写什么？”“你的爸爸、老师、同学……都没有你喜欢的？”他连连摆手，头摇个不停，嘴里不停地嘀咕着，两眼直愣愣地望着我，显然对我的问话感到厌烦。这个学生性格古怪，动不动在班上大发脾气。过了一段时间，我又把他叫到办公室，告诉他：“你的同桌不是很好吗？你仔细回想一下，你们之间发生矛盾他是怎么做的？你学习上有困难时他是怎么做的？当时他说了些什么……这不是很好的写作素材吗？”经过我的一番引导，这个学生再也没有不写作文的现象了。

三、创造机会畅所欲言

教师要在教学过程中为学生创造更多参与的机会，让每个学生都有体验的机会。然而，当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，像无形的绳索捆绑了学生的自由心灵，无法让学生的智慧之蕾盛开、生命之花怒放、思维之旅顺畅，严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了作文水平的提高，以致学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却寥若晨星。

要使学生在习作中敞开心扉，应做到如老舍先生所说的“写‘从心里掏出来的’真心话”。要解放学生的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，畅所欲言。这需要我们营造一个人人参与的和谐氛围，创设让学生能在习作中“畅所欲言”的温馨环境，赋予学生思想感情上表达的充分自由。只有他们的习作灵感被激发，他们的思维将处于活跃状态，他们才能畅快抒写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情。

四、引导得法妙笔生花

在《难忘的第一次》这篇习作中，多数学生写的是第一次游泳怕淹死，第一次打针怕疼等等，文章内容不真实，尽说假话、空话、套话。和新“课标”的理念背道而驰。后来，我引导学生进一步回忆自己的第一次是如何做的，结果怎样，感受怎样。再让学生动笔写。其中有个学生写《第一次穿衣服》，其间有这样一个片段：我拿起一件毛线衣就穿，还行，毫不费力就套上去了。“哎呀！”我惊叫起来，“怎么我的脖子这么难受呀！像用绳子勒着一样。”我下床一照镜子，咦，我胸前的“奥特曼”图案怎么没了？我无意中背对镜子扭头一看，天哪，“奥特曼”图案飞到了后背上！原来是我把衣服前后穿反了，哎，我只得脱下重穿。妈妈依旧笑着对我说：“儿子，你摸摸你的衣服扣子。”我低头一看，哦，扣错了，最上面的一粒扣子扣到了第二个孔，最后一粒扣子“无家可归”了，正孤苦伶仃地摆动着，难怪妈妈笑我纽扣“走错门”了。我吐了吐舌头，连忙改过来……

这段文章采用比喻、拟人的写法，通过人物的语言、动作、神态的描写，把他第一次穿衣服的情景描写得生动有趣。特别是“套”、“无家可归”、“走错门了”、“孤苦伶仃”这几个词用得准确形象，让读者感受到他穿衣服容易，扣子错位了的苦恼。这篇作文基本上能够做到语言通顺、情真意切了。经过老师的一番指导，其他的学生对作文也有了兴趣，文思敏捷，妙笔生花。

有的学生写第一次登台演讲，有的写第一次登台唱歌，有的写第一次做“喜”字、第一次受表扬、第一次挨批评、第一次拿奖状等等，学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受，把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写下来。学生的作文不落俗套，观点新颖引人。

著名教育家叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”为此，我们在习作教学中，一定要让学生写真实的东西，正如县教研室杨春主任在评讲时说：学生的习作一定要真实——宁可说错误的真话，不要说正确的套话。

综上所述，为了更好地落实小学《语文新课程标准》，在今后的习作教学中，我们应引导学生关注现实，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。培养学生热爱生活，积极向上，表达真情实感。

（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县太平实验学校）