浅谈“小组合作教学法”在小学语文教学中的应用

2016-02-14山西顾艳茹

作文教学研究 2016年6期

山西顾艳茹

山西顾艳茹

新“课改”背景下，要求教师在上课的过程中要实现学生主体地位的提升，要以学生作为课堂教学的中心，且要增强师生之间的互动性，实现学生全方位综合素质的发展以及提升。为了响应新课改的要求，教师开始在课堂教学的过程中引用“小学合作教学法”。接下来，本文将结合传统的教学环境下小学语文课堂教学存在的问题，探讨“小组合作教学法”在小学语文课堂教学中的应用。

小学合作教学法小学语文应用

传统的教学环境下，受教师教学方法以及传统的教学思想的影响，导致教师在上课的过程中只注重学生的学习成绩的提升，却不注重学生其他方面的能力的培养，很多教师更是出现“一言堂”的现象，在上课的过程中只注重知识的传输，却没有考虑学生在课堂教学中的主体地位，进而导致传统的教学环境下小学语文课堂的教学效果不是很理想。如今为了响应新课改的要求，实现教学氛围的改善以及教学效果的提升，变学生为课堂教学的中心，教师开始采用小组合作教学法进行教学。小组合作教学法的应用不仅实现了课堂教学方法的多样性，更是大大增强了师生之间的互动行，进而实现了课堂教学质量以及教学效果的双提升。由此可见，探讨小组合作教学法在小学语文课堂教学中的应用的重要意义。

一、传统的教学环境下小学语文课堂教学存在的问题

传统的教学环境下生物课堂教学存在的问题；人非圣贤，孰能无过，在课堂教学的过程中会产生错误，这本身并无可厚非，针对教师来说，要做的就是不要逃避这些问题的存在，而是积极挖掘它以及探索它，寻找问题的所在，只有这样，才能对应着寻找出改善问题的方法以及措施。

（一）教学方法单一

传统的教学环境下，很对于小学语文课堂教学，教师常采用板书式教学法这一种单一的教学模式，虽然也可以实现教学内容的教授，但是这种板书式的教学模式的使用，既会浪费大量的课堂教学时间，又会增加教师的教学压力。另外，由于语文课堂的知识点比较多，因此，一节课下来，教师常常需要写一黑板或者是及黑板的内容，白茫茫的一片会让学生产生视觉疲劳，更别提学生学习的积极性以及主动性地提升了。且我们都知道，语文本身就是一门锻炼学生听说读写各方面综合能力培养的学科，教师的这种单一的教学模式阻碍了学生这四方面能力的综合培养以及提升，进而导致学生只有学习成绩，没有学习能力。

（二）缺乏思考能力的培养以及提升

传统的教学环境下，针对小学语文课堂教学，教师大都是采用灌输式教育的方式直接传输给学生，然后学生的任务就是采用“死记硬背”的方法进行背诵，这样虽然也可以达到教学的目的，但是却会让学生对课堂学习充满依赖性，缺乏思考能力的培养以及提升。在考试的过程中，一旦失去了教师的讲解，学生就像是失去了拐杖的瘸子一样，寸步难行，进而导致学生出现平时学习不错，但是考试成绩不高的现象。小学阶段的学习会影响学生的医生，倘若学生从小学阶段开始就养成不爱思考的坏习惯，那么以后的学习将不堪设想。由此可见，传统的教学环境下针对生物课堂教学确实存在很多的问题。

二、小组合作教学法在小学语文课堂教学中的应用

（一）合理分组

若想实现小组合作教学法在小学语文课堂教学中的应用，首先要做的就是对学生进行合理分组，所谓的合理分组，主要指的是教师在对于学生进行分组的过程中，一定要综合学生各方面的特点。不同的学生无论是学习能力还是性格特点都是大不相同的，因此，在分组的过程中，教师一定要保证小学学生之间的互补性。例如，假如教师将四个学生分为一组，那么小组的同学中至少有一个人学习是比较优秀的，所谓“一个好汉三个帮”嘛，还需要有一个人是比较外向的，只有这样小组的其他成员的积极性才能被调动起来，另外还需要有一个学生是组织能力比较强的，只有这样，才能保证小组合作教学活动的正常展开。由此可见，实现合理分组的重要性。

（二）实现多样性的小学合作教学活动的布置

若想实现小组合作教学模式的开展，必须有足够的小学合作教学活动作为支撑，而对于小学合作教学活动的设置一定要实现多样性，这样才能充分激发学生的学习兴趣，而不是单一的采用传统的教学环境下的“讨论法”这一种单一的教学模式。例如，可以设置角色扮演的教学活动。小学课本中有许多优秀的童话故事以及寓言故事，因此，这时教师就可以组织同学们参加角色扮演的活动，小组的成员分别扮演不同的角色，然后到讲台前进行演出，这样既可以提升学生学习的积极性以及主动性，又可以帮助学生更好的理解课文的内容，可谓一举多得。另外，还可以采用小组朗诵的教学模式。传统的教学环境下，对于课文的朗诵，教师会提问某一个同学或者是某几个同学来完成，如今在有了合理的分组的情况下，教师便可以选择让小组的同学互相调节，合理分配课文的内容，然后进行朗诵。这样既可以提升学生的口语水平，又可以实现学生合作能力的培养以及提升。