启迪学生的思维演绎全新的音乐

江苏 吴 娟

启迪学生的思维演绎全新的音乐

江苏 吴 娟

有效激发学生的学习音乐兴趣，不仅能陶冶学生情操，培养学生审美能力，还能使学生积极主动地投入到知识的学习中去。当学生的音乐思维逐渐形成，我们就能够为素质教育目标的实现奠定坚实的基础。

一、启迪学生的思维促进学生更具灵活性

在初中音乐教学中，教师要做的就是和学生一起聆听音乐，对音乐的表现力进行感悟，体会音乐的创造性价值。学生感悟音乐的过程，就是陶冶情操，审美情趣得到培养的过程。初中音乐课教学并不是为了让学生掌握单纯的音乐技巧，而是要对学生的潜能进行挖掘，看看他们在音乐哪个方面有天赋。同时，还要激发学生学习音乐的兴趣，让他们爱上音乐，让音乐陪伴他们的一生，分享人生过程中的喜怒哀乐，使他们对艺术产生一种由衷的热爱与追求，利用自己的方式对音乐感受进行表现和创造。在课堂教学过程中，教师引导学生感悟音乐的方式有很多种，我们常用的是歌唱和鉴赏，并通过表现和创造的方式使学生形成自己的独特感悟，感受音乐中所蕴含的情感与美感。要想培养学生的审美情趣，使学生的思维更具灵活性，我们可以从学生对音乐感知能力的培养入手，对学生进行循序渐进的训练。如进行《摇篮曲》的教学时，笔者利用多媒体为学生播放了舒伯特的经典名曲——《摇篮曲》，大屏幕上，几组亲子互动的照片缓缓地滚动着。学生没有像以往那样嬉笑打闹，而是静静地坐着，认真地倾听，他们的心神全部融入了音乐之中。笔者用轻柔的声音为学生背诵着孟郊的《游子吟》：“‘慈母手中线，游子身上衣’，母亲的爱总是那么深厚，那么慈祥，你们感受到了吗？”听到了教师的问题，学生都陷入了沉思。有人回想起了与母亲之间温馨的往事，母亲是如何疼爱自己的；有人举手说起了自己和母亲之间的小故事，于细微处感受到了母爱。笔者随之又说：“我们现在能够说出自己的对母爱的感受，其实，在我们的孩提时期，母亲无微不至地照顾着我们，母爱存在于我们生活的点点滴滴。小时候，我们都会苦恼，妈妈哄我们入睡的时候，唱着温柔、动听的歌曲，现在我们将这些歌曲称为‘摇篮曲’”。随后，我就用勃拉姆斯的《摇篮曲》将学生带入一种静谧、祥和的气氛中，教室里流淌着柔美的旋律，学生的心也逐渐被音乐所打动，有的学生陶醉其中，轻轻地跟着老师一起哼唱。笔者趁热打铁，顺利地将歌曲的学唱引入，学生很快就完成了歌曲的学习。在唱的过程中，学生很受触动，有几个学生，他们的家长外出务工，此时他们偷偷地抹起了眼泪，他们内心最柔软的地方被音乐触动，激起了他们的联想，使他们与音乐产生的共鸣。这种情感体验是源自学生的内心，学生的思维也是由感而激。

二、激发学生的想象促进学生思维灵活

在对待教材的态度上，新“课标”有了全新的见解，它认为教材是教学过程中的一种有效资源，是辅助教学的材料，也是学生用来学习的工具。教师要遵循新“课标”的教育理念，深入理解教材，准确把握教材的纲要，为学生开拓更为广阔的思维空间。教师可以利用提问和课后作业的机会，为学生设计一些具有开放性的问题，以多元化的答案鼓励学生的丰富想象，使学生的思维灵活性得到有效的提高。每个学生对音乐的感悟都是不同的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，在音乐教学过程中，教师要深入了解学生，结合学生的个性特点为他们创设更多的想象空间，让学生在音乐中畅想，在想象中感悟音乐，在感悟中推动思维。

三、创新音乐的演绎拓展学生的思维

在教学过程中，教师要对学生的音乐学习活动进行创新，培养和提高学生的音乐创作能力，使学生的思维灵活性得到激发和拓展。在教学实践中笔者发现，激活和拓展学生思维的有效方式就是进行音乐创作。在音乐学习中，学生不仅要对其他人的作品进行体会，也要利用音乐来倾诉自己的思想情感，培养和提升创作音乐的能力。

开展音乐创作学习，主要目的就是要给学生提供一个自主创作的机会。如进行《丰富多彩的江南音乐》的鉴赏学习时，笔者先让学生欣赏湖北民歌《龙船调》，并向他们提出了问题：在本首歌曲中，你能提出哪些人物，他们在做什么？学生向教师描述着自己想象中的画面，笔者接着提议学生进行情景表演，可以利用哑剧的形式进行。教师的提议很快就调动起了学生的积极性，他们都有很强的表演欲望，积极准备表演，教室里的很多东西都成了他们的道具——教鞭变成了烟斗，扫把变成了划船用的桨……无论是土家幺妹儿的娇羞，还是驼背艄公的幽默，都被学生表现得淋漓尽致，赢得了满堂喝彩。在活动中，学生的想像力和创造力都被极大地激发了出来，在动手动脑的过程中完成了音乐创作，拓展了思维的灵活性。

总之，教师要拓展教学思路和教学方法，为学生创设轻松愉悦的音乐氛围，让学生从中感悟美、表现美、创造美，提高学生的审美能力，启迪学生思维。

（作者单位：江苏省泗洪县双沟实验学校）