高校体育教学应用翻转课堂的SWOT分析与实施策略研究

刘洋

高校体育教学应用翻转课堂的SWOT分析与实施策略研究

刘洋

基于翻转课堂的内涵与特点，采用SWOT分析法对高校体育教学引入翻转课堂的优势、劣势、机会与挑战进行研究，提出体育教学应用翻转课堂的若干实施策略，旨在为体育课程教学改革提供参考。

高校体育课程; 翻转课堂; SWOT分析

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.091

翻转课堂基于互联网技术支持，打破了传统教学中时间和空间的限制，已经成为当前教学改革的热点，高校体育引入翻转课堂进行教学改革势在必行。

1. 翻转课堂的内涵与特点

翻转课堂( flipped classroom) 也称“颠倒课堂”，是指教师在时间和空间上对传统教学过程进行翻转或颠倒，以知识技能和学习能力培养为目标，以信息化网络课堂和传统课堂为中介，以学生课前分组自主学习为基础，注重课前知识技能学习，课中师生互动、课后知识内化巩固和应用的的一种全新教学模式。其主要特点是课前学生可以通过网站预习新课，课内学生通过课堂提问、讨论、展示等协作探究方式完成知识内化，课后师生通过进行互动交流与答疑解惑，及时答疑解惑，教学效果可依据网站产生的状态数据进行多元化评价。

2. 高校体育教学应用翻转课堂的SWOT模型分析

SWOT模型分析方法是美国哈佛大学教授安德鲁斯在20世纪70年代提出的公司发展战略分析框架，主要用来确定企业本身的竞争优势、劣势、机会和威胁，从而将公司内部资源、外部环境有机结合分析得出公司发展的最佳战略。SWOT分别代表Strengths (优势)、Weaknesses(劣势)、Opportunities (机会)、Threats (威胁)。高校体育教学应用翻转课堂的SWOT分析模型如表1所示。

2.1.1 优势

与传统教学相比，高校体育教学应用翻转课堂具有如下优势：首先，传统体育课程主要在物理场所(场馆)进行课堂教学，由于场馆数量有限，受到时间、空间的约束。翻转课堂借助网络平台，将教学过程分解为课前、课中和课后，学生可以在场馆、宿舍和走廊随时随地进行学习和练习。其次，体育课程教学主要是通过教师身体示范讲解、学生模仿练习巩固进行理论知识传授和动作技能培养的，体育运动的时空不可停留、不可重复的特性(如田径跨栏、篮球投篮等动作)会不可避免地影响体育课程教学效果，翻转课堂借助现代教育技术手段，通过录制微视频、制作多媒体课件等方式，让学生反复观看、模仿练习，有助于其掌握标准的、一致的体育技术动作。

2.1.2 劣势

翻转课堂属于新生事物，在体育教学应用中尚没有相对成熟的经验可借鉴。首先，在理论研究方面，各学科对翻转课堂实施尚处于探索阶段。目前翻转课堂进行研究和推进的主要是教育技术专家，学科课程专家和教学专家参特别是体育教师参与与较少，尚没有成熟的理论体系予以指导和明确的实践经验可以借鉴，高校体育教学应用翻转课堂只能靠学校、教师和学生探索。其次，在实践应用方面缺乏优质的数字化教学资源。翻转课堂主要依靠微课视频实施教学，优质的教学视频资源，既可以帮助体育教师丰富自己的课程内容，也可以帮助学生拓展学习渠道。截止2016 年3 月，中国大学MOOC 学习平台上线的1113个课程视频中体育课程只有华东师范大学汪晓赞教授讲授的《体育与健康》课程，数字化教学资源的短缺制约着翻转课堂在体育教学中的应用推广。

2.1.3 机会

“互联网+”时代，翻转课堂为高校传统体育教学改革带来了机遇。长期以来，我国传统体育教学存在模式单一、人文精神缺失等问题。体育教学内容和项目选择重视实用性、竞技性，却忽视了娱乐性、趣味性，漠视了学生的喜好与兴趣。教学手段简单化、教学方法训练化、教学过程重复化，教学改革创新动力不足。高校体育教学应用翻转课堂，借助网络平台整合多媒体教学资源，可以丰富教学内容、拓展教学途径，为教学“乐”教、学生“乐”学创造了条件，学生跟随网络视频短片学习体育舞蹈已经屡见不鲜。与此同时，各种信息化设备走入大学校园，智能手机、平板电脑等给学生提供了学习的便利，高校现代教育技术中心设备的更新、校园网络的开放共享等给体育教师利用翻转课堂改革传统的口传身授的体育教学模式提供了可能。

2.1.4 挑战

翻转课堂属于信息化教育教学改革的一种形式，为高校体育教学改革带来机遇的同时也带来了挑战。首先，高校体育教师要进行角色转换。传统体育教学中，教师在课堂上扮演着“圣人”和“演员”的角色，场馆内一名教师面对数十名学生，往往会出现“放羊式”的教学场景。翻转课堂应用高校体育教学后，课前、课中和课后的不同阶段，教师将会扮演“同伴”和“导演”的角色，学生在教师的引导下，自主、主动地学习知识。其次，高校体育教师要提升信息素养。翻转课堂的实施离不开视频制作、课件开发和网络教学等，对教师计算机应用能力有较高的要求。体育教师要加强相关计算机软件、硬件的学习，以便灵活应用各种信息化手段开发体育课程资源。

3. 高校体育教学应用翻转课堂的实施策略

3.1.5 课前进行内容设计与课程开发，供学生预习

基于翻转课堂的优势，体育教师要根据教学大纲和培养方案，把握教学重点与难点，精心设计教学内容、录制微课视频。微课视频可以录制教师本人的身体示范，也可以剪辑相关体育明星技术动作录像，视频时长控制在5-10分钟。例如，田径跨栏微课视频，可以用CoolEdit Pro软件截取刘翔跨栏过程中的起跨、过栏和落地动作，篮球可以截取姚明的进攻、防守和投篮动作。通过翻转课堂提升学生的学习兴趣，让学生主动预习新课，提高教学效率。

3.1.6 课中进行活动设计与任务驱动，供学生学习

基于翻转课堂的劣势，体育教师要加强理论学习，转变角色，迎接挑战，提升自身信息素养水平和信息化教学能力，应用翻转课堂借助网络平台拓展教学时空。体育教师可以设计较多的活动，录制大量的微课视频，供学生随时随地观看模仿，实现碎片化学习。例如，体育舞蹈可以录制一段单人、双人或集体舞蹈视频，并配上背景音乐和老师讲解，学生可以在课前根据人数随机寻伴舞伴进行练习。武术教师通过翻转课堂，将录制的太极拳微课视频共享给学生学习，同时，利用网站布置学习任务，让学生课余时间观摩、练习。课堂上教师可以让少数学生汇报展示，其他同学观摩，并结合自身练习感受给与点评，教师最后结合学生的展示与评价情况进行指导、总结，将存在的问题在课内重点辅导，提高教学质量。

3.1.7 课后进行互动交流与答疑解惑，供学生复习

基于翻转课堂的机会，教师可以通过翻转课堂的网络平台对学生答疑解惑，激发学生学习兴趣，鼓励复习课堂学习的体育技术动作，例如可以让学生录制自己的武术动作、舞蹈动作等上传网站供老师观看、指导。师生积极互动会让学生感觉老师随时在身边，同学之间互相交流鼓励，学习兴趣和效果大大提升。教师参考翻转课堂网站产生的状态数据如在线时长、点击率、交互次数、递交作业等，学生的学习情况进行多元化评价。课程成绩针对不同数据按照不同比例形成总结数据，客观准确地进行教学评价，保证教学效果。

4. 结语

翻转课堂是高等教育发展的必然趋势，也是深化教育教学改革的必然选择。体育教师基于翻转课堂，通过有效的内容设计、课程开发，有助于提高教学效率。借助网络平台拓展教学时空，通过活动设计、任务驱动，有助于提高教学质量。借助网络平台进行互动交流与答疑解惑，利用翻转课堂网站产生的状态数据客观准确地进行多元化评价，有助于保证教学效果。

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2014年湖南省教育科学"十二五"规划省级一般资助课题成果(项目编号：XJK014BFZ003)。

刘洋(1983- )，男，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，研究方向：运动训练，讲师，湖南理工学院体育学院。