高师院校学前教育学生专业认同感的研究

2016-02-13周晨

太原城市职业技术学院学报 2016年11期

关键词：认同感专业技能幼儿教师

周晨

（徐州工程学院教育科学学院，江苏徐州221008）

高师院校学前教育学生专业认同感的研究

周晨

（徐州工程学院教育科学学院，江苏徐州221008）

培养和提高高师院校学前教育学生专业认同感，决定了其今后步入幼儿教师职业岗位后的热爱和肯定程度。不仅是教师本身做好本职工作的前提和保障，也是教师发展自我的内在动力。本文针对高师院校学前教育学生认同感存在的问题进行分析，对如何培养和提高高师院校学前教育学生专业认同感提出几点笔者自己的看法。

高师院校；学前教育；专业认同感

一、职业认同感的内涵

职业认同感是人的一种职业心理概念，是人在长期从事某种职业过程中，对职业的内容、性质、个人发展及社会价值等方面的看法和心理感受，表明自己对职业的评价和期望满足的个人要求，同时也是做好本职工作、完成组织目的的重要心理基础。

时代不断进步和变化，带动着社会形态的变化，社会形态的变化影响着人们思想上的变化，而人类思想的变化也改变了职业认同感的内涵。职业认同感最早只是心理方面的体现，而如今已同时具备人性化、多元化、社会化的意识形态。作为幼儿教师的主力军和后备力量，高师学前教育专业人才的培养是重中之重，重点发展高校教学特色，加强学生思想教育工作，将培养学生实践能力作为重点，真正实现理论和实践的完美结合。

二、培养高师院校学前教育学生职业认同感的重要性

目前情况来看，我国幼儿教育的师资力量建设尚不完善。幼儿教育专业的生源质量良莠不齐、职业认同感匮乏是目前幼儿师资整体素质偏低的主要原因。针对学前教育学生专业的培养，其具有专业性和特殊性，所以通过强化高师院校对学前教育专业学生的教学工作，来培养和提高他们对幼儿职业的认同感是目前高师院校首要的任务。

第一，由于目前独生子女居多，大部分幼儿家长非常重视幼儿教育，所以对幼儿教师的要求也越来越高。对于幼儿教师，爱心是基本，热爱儿童是幼儿教师工作的基本和前提。而这个基本则是直接接受职业认同感影响的、职业认同度高的人，一定热爱自己所从事的职业，爱所服务对象，相反，缺乏职业认同感的人，就不会热爱自己的职业，更不会爱所服务的对象，这是职业道德的基本内涵。所以，这也是导致幼儿师资常出问题的原因。另外，幼儿教师每天工作量大，工资待遇不平等，且大部分幼教只是临时工，造成了他们本就不高的职业认同感再次降低，他们会觉得自己没有社会地位，没有尊严。当面对孩子时，他们心里不是爱心，而是深深的不甘心，觉得不公平，随之可能会发生让人意想不到的反面事件。

第二，我国自2010年11月就出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，里面就幼儿教师方面的要求：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”而这样一支优良的队伍如何建立起来？专业认同感发挥着至关重要的作用。

职业认同感来源于自己的感受，同时也需要社会的认可。通俗地讲，职业认同感是一种心理感受，也是一种现实的比较，工资待遇、职业高低、社会地位的比较等。招不到优秀的人才，幼儿教师队伍的质量很难得到提高。因此，高师院校只有培养和提高学生对幼儿教师的职业认同感，使学生对幼儿教师职业有正确的认识和态度，才能积极地为将来从事幼儿教师做好知识和能力的储备工作，才能良好适应初任幼儿教师时的各种问题，最快速度完成角色转换。所以，在高师院校中，培养和提高学前教育专业学生的职业认同是非常重要的。

三、培养高师院校学前教育学生专业认同感存在的问题

作为幼儿教师接班人的高师院校学前教育学生，他们年轻、有活力，每天都充满能量，但也存在许多不足：优越的生活条件，使他们缺乏自己独特的观点；作为社会新生力量，虽被寄予了厚望，但他们的变现却是盲目、不成熟；他们缺乏对学前教育专业正确的认识；没有养成正确的职业认同感。这些现象都影响着了他们对职业的选择。

（一）学前教育专业的职业弊端

学前教育对幼儿今后的成长和发展具有重要意义，是非常重要的阶段，但也存在不少弊端：幼儿教师日常工作量和任务量较大。有学者通过调查显示，幼儿教师职业的工作时间远超过8小时，每天下班都会延时；幼儿是完全没有民事行为能力和安全意识的群体，导致安全事故时有发生，大多数幼儿教师表示压力很大；幼儿教师待遇和社会地位普遍较低。所以，高师院校学前教育学生对这一专业的认同感不高。

（二）专业选择带有盲目性和从众心理

随着学前教育逐渐被重视，对幼儿教师的需求量也逐渐增加，在职幼儿教师的福利待遇和社会地位也已成逐年上升趋势。面对近年来大学生就业困难的严峻形势，越来越多的高师院校学前教育专业的学生对幼儿教师的前景十分看好，并选择了此专业。但也不乏有很多学生存在盲目性和从众心理，他们缺乏自己的独立观点，只是盲目随从，并不了解自己是否适合幼儿教师工作、是否了解学前教育专业，是否具有对幼儿教师职业的认同感。以上问题都会产生学生在专业学习中的各种不适应，更甚者会对自己的未来产生质疑，最终导致因学习状态不佳而学习效果差的情况。

（三）专业技能学习积极性不高，自我提高的意识匮乏

学生学习氛围的好坏、学习态度的积极与否、学习效率的高低，都与高师院校的生源质量不高有着一定的关系，专业技能是学前教育的特色，学生学习专业技能的积极性决定着所掌握技能的多少和好坏。据调查发现，少数学生对于专业技能的掌握较积极，多数学生积极性较低。但对专业技能的相关培训，多数学生入学前都没有接触过，因此学习起来较为困难和难以适应，有的甚至排斥。所以，这就需要学生们对自身有强烈的提高意识作为动力，推动学生学习专业技能积极性，一切消极敷衍的不良因素都会阻碍提高专业技能的学习。

四、培养和提高高师院校学前教育学生专业认同感的几点建议

第一，以人为本。一名合格的幼儿教师，知识传授的成功是一方面，更为重要的一方面则是对幼儿人格培养的能力。所以说，能够培养出幼儿良好人格的教师，其一定具备相同的、健康的、良好的心理品质。学生今后步入社会的工作、学习和自身的健康成长都与学生心理是否健康有着莫大的关系，所以，院校和教师都应重视起来。高师院校应采取针对性的措施予以解决，指导和帮助他们树立起健康的职业心理，以人为本，优化他们的心理素质，塑造他们健康的人格，以此提高学生对学前教育专业的认同感。

第二，提高学前教育专业学生的人文素质。各种不同的因素都在影响着学前教育学生专业的认同感，但最重要的还是学生自身方面的因素。培养和提高学生对学前教育专业认同感，教师应引导他们建立自身正确的价值观和人生观，交给他们学会如何培养和丰富自身素质，最后塑造出专业的职业道德。

教书育人是教育的核心，教育和培养学生具备良好的人文素质，有助于培养和提高学生对学前教育专业的认同感。学生只有接受正确的教育，培养自己具备良好的人文素质，才算是合格的学生，那么，对于他的教育就是成功的，才是社会所需的真正人才，才能发挥自己的才能，为社会作出贡献。而现实是残酷的，目前学前教育专业学生普遍存在缺乏正确的人生观和价值观，信念不坚定，综合素质较低，缺乏社会责任感等，更不用说人文素质了。这些问题导致了学前教育专业学生对幼儿教师职业的不能胜任，也导致了其对学前教育专业的认同感较低。面对这些问题，高师院校应重视起来，针对当前局面采取相应的措施来改善。比如，学校可以多方面组织学前教育专业的学生进行人文素质教育，通过校园文化活动的开展，为学生营造一个人文素质环境，也可通过参加社会活动和生活中的活动，让学生充分体验到人文精神。

第三，教学方式多样化。利用多样化的教学手段有助于培养和提高学前教育专业学生的职业认同感。首先，可利用先进幼儿教师教育政策和典型正面引导学生。具体而言，高校要在学前教师的专业教育中，使学生以优秀教师的行为规范为榜样，明确幼儿教师的工作职责，发挥优秀教师榜样的力量，有助于学生树立幼儿教师职业健康向上的形象和积极的能量。其次，反面事件的利用也可对学生自身所存在的不称职隐患起到警示作用。由于近年来因幼儿教师行为不称职所引发的问题越来越多，甚至是虐童行为。所以对于负面事件的前因后果和背景，高师院校教师应给予学生正确引导，帮助他们在理智客观的情况下对事件进行分析，能够自行判断是非。另外，对幼儿教师职业，学生要抱有一颗敬畏之心，做任何事情之前要先想到会产生什么样的后果，吸取反面事件中的教训，杜绝类似事件发生。通过采取正面引导和反面警示的手段，两方面同时对学生进行职业认同感的培养，效果显著，同时也起到防微杜渐的作用。

第四，对于学前教育学生职业认同的培养，我们要物尽其用，发掘一切可利用资源。高师院校教师在培养学生的职业认同感过程中，应制定相应的计划并予以实施。

首先，根据幼儿教育发展需求，科学、合理地设置学前教育专业课程，重视学生教育实践能力的培养；其次，实习和见习计划的实施，可有效使学生更了解幼儿教师工作常规，亲身体验加深了学生对幼儿教师工作内涵的理解，顺利完成从学生到幼儿教师的职业转换；最后，让学生发现幼儿教师的魅力，院校可邀请成绩突出的本专业毕业生，或优秀的一线幼儿教师，将他们的经验通过演讲的方式传授给学生，消除学生对幼儿教师职业的畏难和消极情绪。与课堂教学相比，这样的教育方式更容易让学生接受且作用显著，应充分利用起来。