休闲体育专业建设的探索与实践

江永贞

（福建师范大学协和学院，福建福州350117）

休闲体育专业建设的探索与实践

江永贞

（福建师范大学协和学院，福建福州350117）

近年来，休闲体育专业逐渐被众多教育学者提起，其表现出的发展前景以及市场潜力都不可小觑。但是，休闲体育专业在我国还处于发展的起始阶段，相关专业建设还不够完善，学生对专业的理解也不够深刻，学习目标不够明确，在课程安排、师资队伍、教学手法等方面都存在着一定的问题，所以，这就需要我们不断地对其进行探索与实践，确保在探索中吸取经验，在实践中找出不足。本文将对休闲体育的建设发展动机进行分析，并探索休闲体育专业建设的指导思路，提出休闲体育专业实践平台的相关建设工作，以期为推动我国休闲体育专业实践教学的改革提出有效的建议。

休闲体育；专业建设；实践教学

随着我国社会市场经济水平与综合国力的不断提高，人们的生活质量也随之逐渐提高，生活娱乐方式也越来越丰富，在这一环节背景的造就下，休闲体育产业呈现出蓬勃向上的发展态势。目前，休闲体育产业所表现出的自身影响以及渗透范围逐渐加大，发展速度惊人，向人们展示了其良好的发展势头，也标志着中国的大众休闲时代悄然来临。然而，现阶段我国对休闲体育专业人才的培养，从数量和质量来看都无法满足目前市场的需求。对于休闲体育专业的人才培养，一定要打破传统的模式，勇于创新，以满足日益发展的市场需求为根本，以培养学生就业能力为目标，构建培养应用型人才的休闲体育实践平台。

一、休闲体育专业建设的主要原因

实际上，休闲体育专业的人才培养目标、未来发展趋势以及市场需求之间存在着高度的统一，休闲体育专业的综合能力培养始终贯穿于其中。休闲体育专业的综合能力包含了许多领域的专业知识，对休闲体育的基础知识、基本技能以及专业技能都有一定的要求，例如休闲体育理论、运动技术训练、体育休闲服务等。这就对休闲体育专业建设与其专业发展方向要始终保持一致性，因此，对休闲体育专业的实践教学显得尤为重要。休闲体育专业人才的毕业就职岗位多数为运动技术指导、休闲体育经营、营销与服务等工作，所以，休闲体育专业建设应偏向于对综合动手能力与解决实际问题能力的人才培养，用以满足未来社会休闲体育产业的市场需求。

二、探索休闲体育专业建设的指导思路

（一）学科建设与专业目标要吻合。通常来讲，学科有着一套成熟的理论体系和研究方式，是对客观知识进行的分类，也是培养人才、科学研究的基础。专业则是根据社会劳动职能不同而设立的多个门类，为的就是适应社会对人才、技术的需求而设定的针对性培养方案。然而，目前我国部分高校在申办休闲体育专业的过程中，并没有对学科建设给予重视，没有相关的科学研究、论文文献以及自编教材，师资队伍也是由体育专业、公共体育部的教师临时组成，极易造成专业技能不过关、人才培养不合格的现象。所以，高校在建设休闲体育学科时，一定要与休闲体育专业目标相吻合。

（二）课程设立与专业方向要一致。课程设立方案是学校课程整体结构的直接反映，它主要包括开设课程的内容、开设时间以及在哪个学习阶段开设等。为了保证培养的人才能够适应社会的需求，课程的设立一定要和专业未来的发展方向一致。所以，在休闲体育专业的课程设立中，除去专业基础课程基本相同以外，还将科学地围绕专业方向设立一系列的专业课程以及专业拓展课程。比如，在滨海休闲体育方向，可偏向重视游泳课，然后，在此基础上拓展出潜水、冲浪、沙滩排球、水上救援等专业课程。同时，为了响应精简课程，扩大学生自学范围，提升学生创新意识的教育改革精神，学校可以针对专业拓展课程进行组合授课。比如，在滨海休闲体育课中分为沙滩排球、沙滩足球、水上救援等多方面的内容，则可以安排多位专业教师进行整个滨海休闲体育课程的分段授课。

（三）人才培养目标与就业岗位需求相一致。为了保证学生在毕业之后能够找到与所学专业一致的工作，则需根据市场发展的需求去设置专业课程的安排与特色规划。依据能力结构进行课程设置，根据当地社会文化、市场经济进行特色规划。通过多年的实践可以得知，基础课程有休闲体育概论、休闲体育活动的策划与管理、休闲体育市场营销、游泳、球类运动以及基础体操技能等，特色规划课程则需要根据不同城市的特点而设置，结合当地的自然风光和人文风貌，可开展类似于山地户外休闲体育、冰雪休闲体育、滨海休闲体育以及山水休闲体育等特色课程，通过科学合理的课程安排，真正实现人才培养目标与学生就业岗位相一致。

（四）场馆设施建设要与专业的发展趋势吻合。上海体育学院、河北体育学院以及临沂师范学院都建有相对完善的高尔夫球场，这也正因为学校的休闲体育专业发展方向与高尔夫运动有关；内蒙古职业体育学院充分利用先天的草原资源优势，发展赛马与马术运动；四川旅游学院运动与休闲学院则利用地势充分发展山地户外特色运动；广东海洋学院游泳馆中建设七米深的游泳池，目的则是为了发展休闲体育专业中的潜水项目。由以上种种例子可以得出，场馆设施的建设一定要与专业的发展趋势相吻合，只有打通了学生未来的就业通道，才能将专业的特色与生命力施展开来。

三、构建休闲体育专业建设的实践平台

对休闲体育专业人才的培养要注重知识、能力与素养的全面结合，实践能力更是其中重要的竞争力。而对于实践教学的平台构建，则需要做到以下几点：尊重个体差异，认同每一个个体的发展；充分肯定实践教育的重要性，实行不间断的实践教学和制定循序递进的实践教学体系；完善相关实践教学管理与质量监控等制度，真正地提高实践教学的水平。所以，笔者觉得可以将休闲体育专业的实践平台分为如下四个部分：

（一）基础训练平台

作为休闲体育专业实践教学最基础的平台，其主要是对学生的身体素质、运动能力以及体育素质进行的基础训练。例如，可通过一年一度的“基础运动能力考核”，让学生在考核的压力之下主动去掌握运动技能，提高自身的体育素养。同时，学校也要对基础训练平台的建设给予高度重视，将学生的体育设备、场馆和师资资源进行全盘整合，统一进行规划，制定长期发展方案，强化对学生体育基础技能的训练，努力培养出体育基本功过硬、专业素养突出的全方位发展的休闲体育专业人才。

（二）专业实训平台

作为休闲体育专业实践教学的第二阶段平台，这一阶段我们将着重对学生的专业技能进行训练。根据目前我国休闲体育产业的发展趋势，大多数该专业毕业生在将来可能就业于培训部门、休闲体育企业（如休闲度假旅游村、健身会所、体育培训机构、户外扩展训练机构等）、政府部门以及公益组织、教育组织和体育事业单位等。针对这一实际情况，专业实训平台可分为三个模块：

1.户外运动。这一模块包含蹦极、漂流、野外生存、真人CS、登山攀岩、徒步越野等项目。通过课程学习加团队实践的教学手段，在校外攀岩训练场、户外扩展训练基地以及与学校有合作的相关户外训练场中进行，教师可组织学生分为不同的小团体，单次对单个项目进行专业实践。这样，在一定程度上不仅可以提升学生的户外运动技能，还能够提高户外运动的组织、管理、策划运作等能力。

2.企业体育服务。这一模块主要包含企业赛事组织、企业活动策划（如公司年会、客户嘉年华等）、拓展训练、教练技能等，通过将课程专业知识的学习与模拟真实案例场景相结合，借助校内场馆、户外扩展训练基地以及与学校有合作的相关户外训练场进行实践教学，教学过程中可将教育学、心理学、经济学、管理学等多方面的知识和休闲体育专业知识有效融合，充分实行模拟策划案例教学，注重培养具有休闲体育专业知识、活动策划运作、勇于创新于一身的专业休闲体育人才。

3.传统运动文化推广。这一模块是专业实训平台的特色模块，主要针对我国不同地区、不同风土人情的传统文化项目所设立。例如，江南地区的端午赛龙舟、蒙古草原的那达慕摔跤等，通过课程、赛事和活动相结合，设立相关极具民族文化特色的选修课程，积极参与到传统活动赛事当中，推动传统休闲体育文化的发展。

（三）就业创业平台

作为休闲体育专业实践教学的第三阶段平台，着重对学生的就业与创业能力进行训练。不管是就业还是创业，都是学生将所学知识向合格工作者转换的成功标志，只有完成了高质量的就业，才能说明教育对于人才的培养是成功的。

（四）校外实训平台

作为休闲体育专业实践教学的最后阶段平台，主要是对学生在学校学到的所有知识进行验收，同时也是培养学生综合能力、实践能力的重要阶段，更是前面所有阶段平台的知识转化升华的有效途径。随着我国城市中的休闲体育产业发展迅速，学生可以利用暑期或者节假日深入相关就业环境中，实现集中实习或者短期培训，在现实的工作环境中将自身的专业技能和综合素养完全发挥出来，达到学以致用的目的。

综上所述，休闲体育产业在我国处于起步阶段，虽然其发展态势表现良好，市场需求不断扩大，但是对休闲体育专业的建设还略显单薄，存在着类似于学生专业思想不够明确、培养目标不够清晰以及教学方式、师资组建、课程设置等多方面的诸多问题。所以，我们要科学地找到休闲体育专业人才的市场定位以及培养的能力目标。其中，对休闲体育专业进行实践教学是培养该专业人才的关键环节，建设完善的休闲体育专业实践教学体系能够有效地将课堂教学与实习教学进行融合，培养出休闲体育市场真正需要的人才。因此，我们在探索休闲体育专业建设的过程可以认识到，只有通过专业课堂教学与实践训练培养出的人才，才是满足社会和市场真正需求的综合应用型的休闲体育人才。

[1]焦现伟.我国体育院校休闲体育专业课程体系研究[D].北京体育大学，2014.

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[3]李舟.我国休闲体育专业人才培养模式构建研究[D].成都体育学院，2013.

G642

A

1673-0046（2016）11-0145-02

福建省教育厅社会科学研究一般项目《休闲体育的发展趋势对休闲体育专业建设的思与行》（JAS160809）