高校“概论”课教学实效性探究——以“概论”课与高中政治课衔接为视角

魏兵

（合肥师范学院，安徽合肥230601）

高校“概论”课教学实效性探究
——以“概论”课与高中政治课衔接为视角

魏兵

（合肥师范学院，安徽合肥230601）

加强“概论”课与高中政治课教学衔接是增强“概论”课教学实效性的需要。实践中，二者衔接存在交叉重复内容较多、教师缺乏教学衔接意识、高中政治课教学目标单一等问题。因此，本文建议从增强教学衔接意识、建立有效沟通机制、挖掘教材广度和深度、因材施教、改进教学方法和成绩评定方法、提高教师素质等方面促进“概论”课与高中政治课有效衔接，进而增强“概论”课教学的实效性。

“概论”课；高中政治课；衔接；教学实效性

一、“概论”课与高中政治课有效衔接有利于增强“概论”课教学的实效性

目前，高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课教学的实效性一直不太理想。究其原因，可以说是多方面，其中一个重要原因就是没有能够做好“概论”课与高中政治课教学衔接工作。

“概论”课与高中政治课的有效衔接符合思想政治教育规律。思想政治教育就是“教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，促使受教育者产生一定的思想品德和政治品质的过程”。由此可见，对学生进行思想政治教育活动必须符合思想政治教育规律，要使“概论”课教学达到思想政治教育的目的。此外，“概论”课教师不仅要研究高校学生思想状况和“概论”课内容，还必须对高中学生思想政治教育状况以及高中政治课教学深入研究，以期提高“概论”课教学的针对性和实效性。

“概论”课与高中政治课有效衔接是处理好“概论”课与高中政治课交叉重复内容关系的路径。高校“概论”课与高中政治课同属思想政治教育课程，在内容上不可避免会出现一些交叉重合，致使很大一部分高校学生对“概论”课不感兴趣，认为上“概论”课就是浪费时间，教学效果自然也不理想。因此，提高“概论”课教学实效性，就必须处理好“概论”课与高中政治课交叉重复内容关系。这就要求“概论”课教师要加强“概论”课与高中政治课教学衔接研究，把“概论”课内容与高中政治课内容做认真比对，既要避免内容的简单重复，又要由浅入深，把理论讲透彻，使学生不仅知其然，更知其所以然，从而提高学生听课兴趣，增强“概论”课教学吸引力和实效性。

二、“概论”课与高中政治课教学衔接存在的问题

加强“概论”课与高中政治课教学衔接，既是国家教育主管部门的要求，也是增强“概论”课教学实效性的需要。但是在实践中，“概论”课与高中政治课教学衔接还存在一定问题。

（一）“概论”课与高中政治课交叉重复内容较多

目前，高校“概论”课与高中政治课交叉重复内容较多。比如“概论”课第八章第一节“建设中国特色社会主义经济”部分与高中“思想政治——经济生活”第四课“生产与经济制度”、第七课“个人收入的分配”、第九课“走进社会主义市场经济”、第十课“科学发展观和小康社会的经济建设”和第十一课“经济全球化与对外开放”部分就有较多的交叉重复内容；“概论”课第八章第二节“建设中国特色社会主义政治”部分与高中“思想政治——政治生活”第一课“生活在人民当家作主的国家”、第五课“我国的人民代表大会制度”、第六课“我国的政党制度”、第七课“我国的民族区域自治制度及宗教政策”和第九课“维护世界和平、促进共同发展”也有较多的交叉重复内容。如此多的交叉重复内容增加了教学衔接的难度，进而影响了“概论”课教学的实效性。

（二）“概论”课教师缺乏教学衔接意识

长期以来，多数“概论”课教师缺乏教学衔接意识，没有认识到“概论”课教学效果不理想的重要原因是没有搞好“概论”课和高中政治课教学衔接工作。他们通常只研究“概论”课教材内容和教学方法，不研究高中政治课内容，不了解高中生政治课学习状况，只是按照相关的教学大纲和既定的教学内容展开授课，这就不可避免地出现了“不该重复的重复了，应该深化的没有深化”的问题。

（三）高中政治课教学目标单一、教学方法简单

虽然教学大纲明确规定高中政治课的教学目标包括知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，但是受到高考指挥棒的影响，高中政治课教学都是围绕高考进行的。教师教学方法简单，课堂上只注重知识的灌输，课下强迫学生死记硬背，而忽视了学生解决实际问题能力和情感价值观的培养。久而久之，学生对政治课失去了兴趣，进而把高中政治课学习方法和态度也带到了“概论”课的学习中，影响了“概论”课教学实效性。

三、“概论”课与高中政治课有效衔接的对策

（一）增强教学衔接意识，建立有效沟通机制

人的意识观念直接影响人的行为。因此，增强教学衔接意识是“概论”课和中学政治课有效衔接的首要因素。只有教师教学衔接意识增强了，才会积极主动去研究“概论”课和中学政治课之间的关系，才能在教学过程中有效处理二者教学衔接，提高“概论”课教学的实效性。增强教学衔接意识的重要途径就是加强“概论”课教师与高中政治课教师之间的相互交流，因此，“概论”课教师不应该有“高高在上”的观念，而应主动加强与高中政治课教师沟通，建立有效沟通机制。比如，各高校马克思主义学院（思想政治理论课教学部）可以在高中设立研修工作站，“概论”课教师定期走进高中、深入课堂，与高中政治课教师进行交流，了解高中学校教学状况，探讨教学衔接中出现的问题及解决办法。

（二）加强教科研，挖掘“概论”课教材广度和深度

正如前文所述，“概论”课和高中政治课有较多的交叉重复内容，如果不能正确处理好这部分内容，会使高校学生对“概论”课不感兴趣，进而影响“概论”课教学实效性。那么，“概论”课教师怎样才能处理好“概论”课和高中政治课的交叉重复内容呢？这就要求“概论”课教师加强教科研，把握好学术前沿，了解马克思主义中国化的最新理论成果，挖掘教材的广度和深度，满足学生的求知欲。比如：在高中“思想政治——经济生活”第四课“生产与经济制度”和“概论”课第八章第一节“建设中国特色社会主义经济”中都有我国基本经济制度的内容，为了避免简单重复，“概论”课教师必须加强教科研，挖掘教材的广度和深度，不仅要让学生知道我国基本经济制度是“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”，还要让学生知道我国基本经济制度为什么是这样，以及中国共产党对基本经济制度的认识过程。

（三）因材施教，实现教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。“概论”课和高中政治课的教学目标都包括知识目标、能力目标和德育目标三个维度。但由于大学生和高中生在年龄、认知能力和身心发展等方面都有较大的差异，高中政治课教学目标更多侧重于知识目标，“概论”课教学目标是对高中政治课教学目标的深化和提升，侧重于能力目标和德育目标，因此，对大学生要进行系统的马克思主义理论教学，体现理论知识的系统性和逻辑性。

由于受到高考指挥棒的影响，应试教育盛行。高考时，文科学生需要考政治，政治理论知识总体还较扎实，而理科学生高考不需要考政治，他们就不会认真学习政治，从而导致大学中文史类专业与理工科类专业学生政治理论知识基础差距很大。“概论”课教师必须根据学生的政治理论知识基础情况区别对待，做到因材施教，从而实现教学目标。

（四）改进教学方法和成绩评定方法，提升教学效果

在教学实践中，高中政治课教师基本上采用“填鸭式”的、灌输式的教学方法。虽然学生不感兴趣，但为了应对高考，一般还能容忍。到了大学，如果“概论”教师还采用此种教学方法，学生一定难以容忍，严重影响教学效果。“概论”课教师应根据教学内容和学生的具体情况，在讲授式教学的基础上，采用讨论式教学、启发式教学、辩论式教学、实践教学、案例教学等多样化的教学方法。例如：在讲授“市场经济利弊”时，教师不要直接把“市场经济的利与弊”说出来，可以设置一些情境，引导学生讨论，进而让学生总结出“市场经济的利与弊”。

高中政治课成绩评定方式主要是笔试，主要考核学生对知识的掌握情况，不能反映学生思想道德水平与政治觉悟高低。为了使“概论”课和高中政治课有效衔接，提升“概论”课教学效果，“概论”课成绩评定方法应当更加灵活多样。在笔试的基础上，结合学生课内学习、课外表现、出勤率、社会实践等多种情况来考核评定学生的最终成绩，使“概论”课的育人功能得到真正发挥。

（五）充实教师力量，提高教师素质

不论是“概论”课和高中政治课有效衔接，还是“概论”课教学实效性的增强，关键都在于教师。

首先，要不断充实教师力量。一方面，现在部分高校“概论”课教师数量严重不足，每位教师都需要承担大量教学任务，基本没有时间进行“概论”课与高中政治课教学衔接的研究以及思考如何增强“概论”课教学实效性。另一方面，由于教师数量不足，“概论”课都是大班教学，有的教学班学生达到二百人以上，使习惯了高中政治课小班教学的学生难以适应，影响教学效果。

其次，要尽快提高教师素质。由于高校“概论”课教师地位和待遇普遍不如专业课教师，导致目前高校中“概论”课教师队伍不稳定和教师素质不是十分令人满意。作为高校，一方面应该加大引进人才力度，把一些高层次或者有高中政治课教学经历的人才吸引到“概论”课教师队伍中；另一方面应该增加对现有“概论”课教师的培养和培训力度，使他们增强高校“概论”课与高中政治课衔接的意识，全面把握教材体系、教材主要内容、教学目的和教学方法，提升教学技能，从而增强“概论”课教学实效性。

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]金梦兰，李娟.大学思想政治理论课与高中政治课教学有效衔接问题研究[J].沈阳航空工业学院学报，2010（6）.

[3]姜莉.“概论”课与中学政治课教学衔接研究[D].湖南师范大学，2010.

G641

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1673-0046（2016）11-0067-02

合肥师范学院校级教研项目“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课与高中政治课教学衔接研究阶段性成果（项目编号：2014yj22）