高校思想政治传统教育模式的局限性分析

冯云平

（淮阴工学院，江苏 淮安 223001）

高校思想政治传统教育模式的局限性分析

冯云平

（淮阴工学院，江苏 淮安 223001）

思想政治教育是人类社会实践的一项重要内容，思想政治教育作为高等教育的一项重中之重的责任，其也是高校教学的重要使命。社会的发展、时代的进步，给高校思想政治教育带来了一定的挑战，这便要求思想政治教育模式必须与时俱进。要想探索新模式，必须充分了解、分析传统教育模式存在的问题，才能不断总结经验。只有对高校思想政治传统教育模式进行分析，高校才能够更好地实现思想政治教育所具有的积极意义。

思想政治；模式;局限性

一、高校思想政治传统教育模式的内涵

高校思想政治传统教育模式细分下来，可以分为几大阶段，本文所指高校思想政治传统教育模式是指“改革开放以来高校思想政治的教育模式”。

（一）模式

模式一词源自于拉丁文“mopus”,在现代英文中是“model”,本意是指与手相关的一种定型化、标准化的操作样式,后来专指定型化的活动方式或活动结构。

《现代汉语词典》对模式的解释是“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”

（二）高校思想政治教育模式

思想政治教育模式就是一种教育理论实践化和教育实践理论化的中介，具有中介性的特点。即高校思想政治教育模式是高校思想政治教育理论与实践间相互影响、相互转化的重要中介，是实现高校思想政治教育目标、教育方法、教育内容等的有效“手段”。高校思想政治教育只有构建好教育模式，才能将理论性和实践性更好地结合，提高教育效果。

二、高校思想政治教育所面临的形势

进入21世纪以来，全球形势发生空前变化，毫无疑问，这对高校思想政治教育产生了很大的影响。

（一）经济形势的变化

经济全球化不断发展，为我国经济的发展带来更多的机遇的同时，对社会的影响也是多方位的。伴随着国外资源、产品的纷纷涌入，其思想观念等意识形态内容也跟随产品渗透到我国社会的各个领域，影响着人们的思想与行为，容易引发拜金主义、享乐主义等思潮，这必然对高校思想政治教育的传统模式具有冲击力，给高校思想政治教育带来极大的挑战。

（二）政治形势的变化

经济全球化的迅猛发展，国际政治格局呈现多极化发展，为西方敌对势力提供了契机，利用人权、民主等问题对中国实施分化。政治格局的变化，必然引发社会矛盾，并在思想政治领域表现出来，更加大思想政治教育的难度，过程是漫长的。如何引导学生认识到国际环境和国际政治的影响，如何引导大学生坚持马克思主义的指导，巩固精神支柱、坚定信仰，是高校思想政治教育面临的迫切并需要解决的一大问题。

（三）文化形势的变化

在文化方面，呈现多元文化共同发展的现状，同时也存在多元文化激荡发展。而对于控制文化载体、传媒工具的国家，必然处于主宰、支配的地位，谁拥有全球范围的网络载体，谁就拥有传播文化的主要发言权限，在传播的过程中，掺有意识形态渗透的性质，本质上来说就是思想的侵入。若不能及时正视文化动荡所带来的挑战，所谓的“西方文明”很有可能取代本土文化的主体地位，进而对政治产生系列影响。文化的发展倾向反映在人们的思想中，对高校思想政治教育有着深刻的影响。

三、高校思想政治教育模式的现状分析

党的十一届三中全会之后，改革开放的“春风”吹遍大江南北，邓小平同志提出的“解放思想，实事求是”的指导思想，应用于高校思想政治教育工作。高校加强对思想政治专业人才的培养，加强学风建设，加强校风建设。

（一）党的十一届三中全会至2000年期间。这是我国高校思想政治教育工作的迅速发展时期，在思想政治方面逐渐形成教师灌输为主的思想政治教育模式。主要体现为：第一，教育的主客体关系明确了，学校和教师是思想政治教育的主导者，学生成为受教育的客体。灌输理论知识无法达到信念层次的影响，久而久之，学生在枯燥的课堂环境下学习思想政治，很容易产生抵触情绪，最终影响教育的效果。第二，教育内容不断更新、丰富。思想政治教育在这个阶段不断深入，由于马克思主义相关理论的研究，从而使得高校思想政治教育内容不断丰富。以灌输为主要的教育形式忽视了自我教育和内化的重要作用。

（二）2000年以来。随着改革开放的继续深入，各种社会思潮的聚拢，好的、坏的混杂，这均为高校思想政治教育提出了挑战。国家对此种状况也日益关注，并先后出台了关于思想政治教育的相关文件，其中以“中央关于思想政治辅导员而出台的16号文件”最为显著，16号文件明确指出了加强和改进高校思想政治教育工作对中国特色社会主义事业进程具有重大而深远的战略意义。在此大环境下，高校思想政治教育模式也有所调整，逐渐形成了管理与服务、教育文化相结合的思想政治教育模式。其特点如下：第一，突显了受教育者的主体地位，思想政治教育人员由“主导者”变为“引导者”。思想政治教育队伍日益得到高校领导层的重视，加强师资队伍的配备，不仅有专业老师队伍，还有思想政治辅导员队伍，这支队伍在高校开展教学工作中发挥着重要作用。第二，思想政治教育目标、体系得以进一步规范。党的十八大报告也指出：“要把立德树人作为教育的根本任务”，进一步强调了高校要进行“道德教育”的重要性。第三，教学形式多样化。采用走进课堂与走出教室相结合、教育与服务相结合，发挥优良传统与时代创新相结合。

四、高校思想政治传统教育模式存在的局限性分析

改革开放以来，我国高校思想政治教育取得了一定成绩，比如重视程度不断提高，教育的实效性日益显著等。然而，我们也能明显感觉到高校思想政治教育存在的问题。

（一）高校思想政治传统教育模式存在的局限性

1.理念缺乏新颖性。传统教育过程存在注重教育，自我教育没有得到充分重视，即教育者开展思想政治教育，远远多于帮助学生进行的自我教育。高校的教育建立在“管理好学生”的基础上，在这种教育理念的指导下，对高校培养大学生人格和个性的发展是非常不利的。

2.方法缺乏灵活性。高校思想政治教育主要采取授课的方法，这种方法基本就是教育者在讲台上讲，这种讲解往往表现为“独白”，受教育者坐在下面听，被动地接受教育者传播的知识和思想，不利于教育者和受教育者双向交流，不利于学生在受教育过程中自身能动性和主动地参与。在一定程度上会产生思想政治理论知识与受教育者的实际生活、生命体验间的错位。

3.内容缺乏丰富性。目前我国高校教育是以班级为单位，由于班级人数偏多，教育过程中，很难兼顾到每一位学生，即高校在制定思想政治教育目标时，基本都是“千遍一律”的，这种情况下，不同学生成长阶段的不同发展特点容易被忽视。在外界不良观念的冲击下，高校思想政治教育会显得缺乏坚定性。

4.专业水准缺乏。高校开展教育工作的过程中，辅导员是学生工作的第一线工作人员，与学生接触比较多，而思想政治教育的专业老师与学生接触比较少，仅限于课堂。这就意味着大学期间，对于学生的帮助，或者学生想寻求帮助的对象第一人选并不是思想政治教育的专业教师。笔者在日常工作者往往会遇到，学生遇到问题，会首先联系自己的辅导员来寻求帮助，对一些思想政治教育的老师并不青睐，这从侧面也显示了高校思想政治教育团队的亲和力，最终归结为专业化水平的问题。一些思想政治教育课生动，对当前事件的引用，热情大大被提高，而一些思想政治教育，照本宣科，效果可以想象，课堂出现打瞌睡、玩手机现象较为普遍。这便对思想政治教育队伍水准提出一定的要求，要加强提升自身素质修养、专业化水准和自身人格魅力。

（二）高校思想政治传统教育模式存在的局限性原因分析

1.不同的认知导致对教育本质把握上的差异性

教育的本质是培养人的活动，马克思主义教育理论体系中的核心内容作为指导高校思想政治教育的认知基础。而现实是：在实施教育过程中，过分重视知识、技能的传授，而忽略了价值观、理念等的重要性，即往往关注的是教育会带来什么，而忽略了育人的本质。由于人们不同的认知，高校思想政治教育也随之变为对受教育者进行的简单教育，一味追求教得好，管得好，而忽视教育本身对受教育者成长、发展过程中的需求，这是教育理念缺乏的重要原因。这种教育最终会影响受教育者个性和自身的发展，教育变成大车间式生产，而不是不同类型的人健康全面的发展。

2.教育方法受到负面思想的影响，导致其缺乏灵活性

现今社会负面思想较多，如极端思想、功利思想、急功近利思想等，在这些思想的影响下，高校受教育者这帮群体也会开始对物质、金钱看齐，容易陷入自我矛盾与自我迷失状态，思想政治教育久而久之也在一定程度上只是一种形势，只过嘴，不过脑，不过心。高校自身教育目的也不停地处于变化中，目前主要以满足社会需要为主，而非个人发展需求为主。在教育实施过程中，人文精神教育缺乏，受教育者主体能动性被忽视，只考虑社会的实用性，社会功利思想对高校教育的目的性不断渗透，并已起到一定作用，其弊端很明显。在以上情形下，开展思想政治教育，更多考虑的是投入与收获的比例，至于采取什么样的教育方法可以有效提高思想政治教育成效，提高受教育者道德修养，很少关注。

3.教育内容受到初衷与现实需求的影响，导致内容缺乏多面性

教育的初衷与现实需求之间不统一，主要体现在：（1）高校思想政治教育与社会发展的实质性需求不统一，若思想政治教育过程中不能及时解决社会思潮、思想的影响，也不能实现思想政治教育发展的时代性，当不同思想的碰撞时，很容易造成困惑与迷茫。（2）高校思想政治教育与学科教育知识不统一，随着教育的发展，高校学科不断细化，初衷是为了学科教育与思想政治教育相辅相成，然而现实是学科教育与思想政治教育各行其道，学科教育只重视专业知识的传授，对于专业知识所涵盖的价值理念和道德素养无暇顾及，而思想政治教育过程中所涵盖的职业道德等方面内容也被忽略。（3）高校思想政治教育与初衷的素养教育不统一。高校思想政治教育对受教育者素养的培养是以德育知识传授为主，过多地强调主要内容，而忽视教育成效。这种教育的初衷与现实需求之间的不统一很容易导致教育内容的单

五、枯燥无味，使得教育效果大打折扣。

4.队伍建设缺乏标准，影响队伍专业水平

“互动性”是教育本质的体现，高校思想政治教育亦如此，然而，现实教育中，思想政治教育者是“互动性”的主要方面，其素质水平直接影响到思想政治教育的效果。高校在思想政治教育队伍建设上缺乏标准，没有参照，各高校根据自身情况进行配备，取得了巨大成绩。但也有不足，体现为以下方面：（1）高校思想政治教育课骨干教师缺乏，部分教师思维古板，难以跟学生相互探讨；在学术研究方面，难以将课堂教学与理论研究相结合，有针对性地开展授课工作。（2）辅导员作为思想政治教育引领者，其专业水平不高，很多学校辅导员的配备并没有考虑到专业性；问题往往出现在配备之后，对于这支队伍校领导不重视，只重教学，或者科研，缺乏对这辅导员这支队伍的培养。（3）在高校思想政治教育中，党、团组织作为重要阵地，往往是被忽视的，不能将高校中党、团的重要作用用于思想政治教育中来，这也是影响思想政治队伍建设的因素。

总之，我国高校思想政治传统教育模式局限性可以概括为“四个缺乏”：教育理念缺乏社会现实的需求；教育方法缺乏社会现实中的高科技需求；教育内容缺乏社会现实受教育者的实际需求；教育队伍缺乏思想政治教育所达到理论水平的需求。随着社会的发展，改革的推进，高校思想政治传统教育模式已经不能满足现实教育的需求，虽然高校思想政治传统教育模式也在不断完善、逐步改观，但现实存在的局限性应该引起高度重视。

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆，1979：791.

[2]张耀灿，郑永廷,吴潜涛.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社，2006.

G641

A

1673-0046（2016）9-0071-03

江苏省教育厅高校哲学社科项目：建构主义视角下高校思想政治教育模式研究（2016SJB710112）