航运企业文化在高职航海类院校教育教学渗透的路径选择*

王　青

(天津海运职业学院社科部，天津　300350)



航运企业文化在高职航海类院校教育教学渗透的路径选择*

王青

(天津海运职业学院社科部，天津300350)

摘要：以航运企业文化在航海类高职院校教育教学融会为切入点，分析航运企业文化渗入职业教育教学的现状、存在问题及路径选择。院校管理者和师资队伍是航运企业文化在航海类高职院校教育教学渗透的关键。从人才培养方案、课程建设、考核方式等优化人才培养方案，建设以就业为导向的实践教学环境是校企文化对接的重要途径。同时，也应重视营造和谐的校园环境，注重教育形式的多样化。

关键词：航运企业文化；渗透；路径；高职院校；教育教学

培养适应国家和地方经济常态化发展所需要的人才，是职业教育在新的历史时期改革和发展的重要任务。多年来，我国职业教育实施的是“技能本位”的课程和教学模式，在这种思想的指导下，学生的人文素质、职业道德等综合素质的培养和熏陶有所弱化。一些刚参加工作的毕业生被淘汰，究其原因，并非不具备胜任岗位的知识和能力，而是缺乏适应企业管理环境和人文环境的能力。按照企业所需专业技能进行教学，在拉近职业院校和企业距离方面起到较好作用，但是学生的注意力集中在专业知识的掌握上，却很少能关注或学习到企业管理的精神。换言之，学生常年浸染的校园文化和企业文化没有对接起来。

航海业在世界经济的发展中承担了重要的角色，作为与社会经济发展联系紧密的航海类职业教育，航海类高职院校必须立足社会对人才的需求，必须研究行业、企业文化与校园文化对接的问题，才能够主动判断、设计、选择学校的发展道路，提高自主创新能力，提高育人质量，形成品牌影响力。

一、航运企业文化渗入职业教育教学的现状及存在问题

企业文化是企业的精神灵魂和支柱，也是一个企业核心竞争力的重要组成部分。随着现代运输设备的不断更新发展、国际海事组织要求的日益严格，都对船员提出了更高的要求。中国的航运企业也逐渐意识到企业文化的重要性，以及企业文化建设的紧迫性和重要性。由于企业文化被引入我国较晚，航运企业文化建设和其他行业企业文化建设一样，经历了企业文化引入、发展、成熟几个阶段。我国名列全球前20名的航运企业中远和中海均有着完整、鲜明的企业文化体系。其他或大或小的航运企业因成立时间或背景不同、地域不同、文化积淀不同，都有着自己不同的文化理念。

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出“坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。”可以说，校企协同育人是职业教育为企业培养应用型技术人才，实现办学目标的有效途径。职业教育的人才培养目标决定了企业文化和校园文化必须联系起来，互补融合。近几年来，越来越多的职业院校开始重视学生“软实力”的提高，借鉴企业文化来构建校园文化建设。在校园环境文化等方面注重融入企业元素，主动学习企业文化知识，培养学生适应企业文化的意识。但是随着航海教育与培训机构飞速发展，大多数航海类高职院校主要精力仍处在抓硬件条件建设时期, 文化建设工作尚未进入把握规律和系统规划的程序,校企文化还是局限于简单的对接。

作为培养航海人才的航海类高职院校，与企业合作，与企业文化对接、融合是高职院校生存、发展的必由之路。在硬件上，由于受航运企业投资大等特点，学校很难建设真实的工作环境，只限于部分演示设备，如，大型的操纵模拟器提供给学生逼真的工作环境。实践氛围的缺失，在一定程度上限制了企业文化的渗透。在课程设置上，高职教育突出的是专业至上、技能至上的原则，很少或没有设置相关的职业道德、企业文化课程。从管理理念上，航海类职业院校采用半军事化管理，涵盖了学生的思政教育、行政管理和学生各项活动的开展。这种半军事化管理理念虽然和企业管理不同，但在很大程度上培养了学生文明习惯、学习毅力、团队精神、忠诚意识和社会责任感。这种独特的校园文化与企业文化又有着很多的共性，对于学生毕业后适应企业工作环境有一定的意义。但是，尽管在校园文化中融入了企业文化，但它们在建设的目标、主体、途径等方面有差异。要想让学生能真正实现零距离就业，主动适应企业文化，就要由表及里，由浅入深，层层对接，创新融企业文化外化于行，内化于心的有效途径。

二、航运企业文化在航海类高职院校教育教学渗透路径

校企协同育人是职业教育的生命力之所在，也是提高技术技能人才培养质量的核心。中国海运经过几十年的发展，航运企业文化至今已形成了一个较为完备的，具有海运特色、行业特点和时代精神的理论体系，即将走上工作岗位的高职学生应主动了解学习企业文化，学校、企业、学生应通过各种途径实现三方联动，以切实实现企业文化和学院教育教学的对接。

(一)传播载体：航运企业文化渗透教育教学的关键所在

企业文化的渗透是一个潜移默化的过程，也是在各个环节要齐抓共管的工程。企业文化进校园的关键还在于学校的管理者和师资力量。

院校管理者是企业文化进校园工作得以顺利开展、不断进步的有力支撑点。受社会客观大环境的影响，我们现在的管理理念还是在“用”的层面上实施规划发展战略的。校方更多关注的是学生的实训技能，而较少关注学生的职业人文素养。航海职业教育培育的是具备职业技能、职业素质和职业荣誉的航海人，学校的办学理念要扎根于学生职业能力的发展，在党建工作、教学管理、师资培训、科研管理等方面齐抓共管，形成共识，借鉴企业制度对学校的部分制度进行完善，将改革立足于课堂、立足于教学的发展，才是企业文化在航海类职业院校教育教学中有效渗透的前提。

企业文化融入课堂教学，最终还是依靠教师来实施。专业教师队伍建设要注重教师的企业实践经历，达到“双师”素质要求。在教学理念的构建中要注重企业文化的互动融合。鼓励教师通过继续教育，加强对本专业的了解，了解航运企业文化，了解航运企业对员工的综合素质要求，吸纳企业的核心价值观，更新自己的教学理念，在具体的教学实践中要融入职业意识和职业行为的培养。专业教师进企业实践，同时聘请有经验的船长、轮机长担任兼职教师，必然产生人员文化的交流。学校与企业原先不同的文化在互动过程中相互借鉴、融合，产生出一种既有大学精神又有航运企业精神的新文化。这种混合文化的产生，作为学校的领导和教师应该有更多的情感与精神认同，承担起校企文化对接传播教育的责任。

(二)理论加实践：航运企业文化渗透教育教学的根本途径

1．有竞争力的人才培养方案

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出“鼓励职业院校结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，借鉴、引入企业岗位规范，制订人才培养方案。”因此重新定义航海类专业的人才培养目标，创新人才培养模式和方法，把握用人单位对船员技能和素质的要求，是优化人才培养方案重点内容。高职院校如何通过与企业的合作，拿出更具竞争力的专业人才培养标准呢？高职院校首先应找准“庙门”——企业中制定人才培养方案的部门，聘请该部门专家共同制定人才培养标准。

一是拓宽专业人才知识面。传统人才培养模式是以专业为主，口径过窄。校企的人才战略要对齐，学生素质要与企业的岗位需求匹配，学校就必须与企业的人力资源和培训部门深度合作，分析每个岗位所需要的知识、技能、经验和工作态度，双方据此制定人才培养标准和方案，在航海类人才培养方案中，按照专业知识、职业能力和综合素质三维结构开设课程，加强基础理论和专业技术课程，兼顾相关职业素质教育，适当增加学生学习企业文化的内容，

二是课程建设回应社会和企业单位的实际需求。通过校企合作开发特色课程，比如在通识选修课“航运企业文化”、“海洋文化”课程或者开设“船长与船员管理”等讲座，聘请知名船长或航运企业专家讲授“航运企业如何管理船员和航运企业文化”等，在专业教育注重学生职业习惯的养成，同时将就业教育贯穿整个人才培养方案。从学生入学教育开始，就业观教育的内容成为新生第一课的内容，同时就业教育也要融入专业课的教学，一方面是请专业教师为学生开设就业指导课，另一方面有针对性的结合专业教学内容对学生加以教育和引导，积极培育航海专业学生正确的就业观，培养他们的振兴海运、爱国敬业的社会责任感和历史使命感，摆正自己的择业观。

三是实施灵活多样的考核方式。校企合作联合育人，但是在人才的评价体系中目前还是学校单方评价考核，协同育人的企业处于缺席状态。虽然院校在考核中也注意到社会、企业需求，但是一部分毕业生的质量同行业、企业需要还是存在一定差距。改革单一的考核方式，从“院校认可度”、“社会认可度”和“企业认可度”三个方面，按照人才培养方案综合考核学生的职业能力、职业素养。这样也可以督促学校、教师提高教学质量，在提升学生持证率的同时，注重学生的综合能力培养。

2．以就业为导向的实践教学环境

职业教育的突出特征是教学做一体化。基于实践实训中心平台的教学模式是航运企业文化在航海类高职院校教育教学渗透的有效途径之一。英国学者怀特海在其《教育目的》论“技术教育”和“文科教育”时，提出“几何与诗歌是和旋转的机床一样重要的，一个关注精神方面的教育，一个注重劳动技能的培养”，二者在职业教育中占有同等地位。可见，职业院校的实训基地建设也应该把职业技能的掌握和文化教育结合起来，追求学生专业技术与素质培养的最佳平衡。

航海类专业实践教学具有时间长、成本高、强制性要求多等特点，因此航海类专业实践教学一直是航海教育的难点。在实践教学中融合航运企业文化，一是要建立严格的实习实训制度，发挥制度的约束性和指导性，在实习实训中培养学生的团队意识和执行能力。在制度文化上强调管理对学生的激励功能；二是构建模拟性的航海工作环境，让学生体会真实工作氛围，并且通过老师指导，获得从业所必备的职业素养，适应社会需求。在行为文化上强调让学生养成良好的工作作风。三是进行校企合作，开发学生实训基地，让学生真刀真枪去练，在认知过程中将企业精神、企业文化与校园文化相融合。在精神文化上强调学生树立共同愿景，与企业同呼吸共命运的职业精神。

(三)营造和谐氛围：航运企业文化渗透教育教学的有力支撑

一是处理好校企合作中两种文化的关系。校企文化由于内涵及诉求不同，在合作中必然有冲突，这就要求在校企合作中要寻求双方共同目标，互利互惠，实现共赢。校企深层次合作必然以校企文化互渗为依托，在教书育人过程中塑造共同价值，使校企双方得以共同提升。

二是注意航企文化在军事化管理中的融会贯通。半军事化管理是航海类人才的培养中起着十分重要的作用，有独特的管理和教育优势。航海类专业人才培养的质量标准不但要体现国际通用性、法律法规性和岗位适任性要求，而且要体现国防军事性要求。严格的纪律性、服从意识、团队意识和爱国奉献精神是航运企业文化建设和半军事化管理要求的契合点。推进半军事化管理由制度向文化提升，学生管理由外在行为内化于心，使之提前适应航运企业的严格管理，为就业做好入职准备。

三是注意课内和课外的结合，以各类活动为载体，实施“润物无声”的职业素质养成教育。丰富学生文化活动，展示航海文化的魅力。院校定期组织航海类院校夏令营、实习船出访、航海和海洋文化主题报告会等活动，利用世界海事日、国际海员日和中国航海日等契机，立足校园，面向社会，广泛开展宣传活动，充分体现航海职业文化的魅力，将航运企业文化的内涵有效融入校园文化。通过举办企业家论坛、专家论坛、大师讲坛、校友讲坛等论坛，把企业专家、技术骨干 “请进”校园，拉近学生与企业间的距离，使学生较早的接触与了解企业文化，加强学生海员素养的培养。

参考文献：

[1](英)怀特海教育的目的[M].徐汝舟译.北京:生活·读书·新知二联书店,2002.

[2]丁振国.构建高职航海校企合作制度化的思考[J].航海教育研究,2012,(02).

[3]孔华,宋俊骥.企业文化视域下高职校内生产性实训基地建设[J].教育与职业,2014,(05).

[4]龙德毅.博弈论视角下的校企文化合作[J].天津职业院校联合学报,2015,(08).

Path to Educate Shipping Enterprise Culture to Students at Navigation Vocational College

WANG Qing

(DepartmentofSocialScienceofTianjinMaritimeVocationalCollege,Tianjin300350)

Abstract:the paper tries to analyze the current status, existing problems, and means to include the shipping enterprise culture into teaching at vocational college. Management of the college and teaching staffs are key for vocational college to give courses on shipping enterprise culture. Many methods can be adopted to integrate cultures of college and company, such as improve the talent cultivation methods from teaching plans, course design, and assessment. Meanwhile, focus should be put to create harmonious campus environment using diverse educational means.

Key words:shipping enterprise culture; include; route; vocational college; education and teaching

中图分类号：G711

文献标识码：A

文章编号：1673-582X(2016)01-0062-04

作者简介：王青(1979-)，女，山东省人，天津海运职业学院社科部副主任，副教授，文学硕士，主要研究高等职业院校文化素质教育。

收稿日期：2015-12-08

*全国交通运输职业教育教学指导委员会2013年度交通运输职业教育科研项目《航海职业教育中企业文化对接的研究与实践》，课题编号：2013B09