“五大理念”引领国家现代职业教育改革创新示范区发展

吕景泉

(天津天津市教育委员会，天津　300074)



“五大理念”引领国家现代职业教育改革创新示范区发展

吕景泉

(天津天津市教育委员会，天津300074)

摘要：五大理念是天津职业教育改革发展、建设国家现代职业教育改革创新示范区的指导思想和基本原则，未来天津职业教育将以创新发展理念引领体制机制创新，以协调发展理念引领自身与外部的协调发展，以绿色发展理念引领内涵质量发展，以开放发展理念引领开放办学与国际化进程，以共享发展理念引领均衡发展与区域合作。

关键词：五大理念；职业教育；示范区

党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，是我国“十三五”乃至更长时期的发展思路、发展方向和发展着力点。“五大理念”是一个有机整体，创新是发展的基点，协调是发展的节奏，绿色是发展的底色，开放是发展的格局，共享是发展的目标。

2015年，在延东副总理的见证指导下，天津继国家第一个职业教育试验区、国家唯一的职业教育示范区之后，天津市政府和教育部又签署了国家职业教育示范区升级版协议。“国家现代职业教育改革创新示范区”建设将会成为天津职业教育“十三五”发展建设的重要任务和光荣使命。

示范区升级版建设的总目标是“服务国家发展战略和区域经济社会发展需求，在健全职业教育体制机制、创新职业教育模式、完善职业教育制度、建设现代职业教育体系方面走在全国前列，努力实现职业教育与经济、社会同步规划、与产业建设同步实施、与技术进步同步升级，创造可复制、可借鉴、可推广的经验做法，成为制度创新的新高地、体系建设的新引擎、国际合作的新窗口、区域协同的新平台、质量提升的新支点，为建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育做出新的贡献。”我们将它归纳为“4前列-3同步-3可-5新”。4前列是实现目标的制度机制要求，3同步是实现目标的产教路径要求，3可是完成目标的成果标准要求，5新是完成目标的引领示范要求。

我们认为，五大理念既是指引我国未来发展全局的核心理念，也是天津市职业教育改革发展、建设国家现代职业教育改革创新示范区的指导思想和基本原则，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

一、以创新发展理念引领天津职教的体制机制创新

全会提出，坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。必须把发展基点放在创新上，形成促进创新的体制架构，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。

因此，体制机制创新是天津职业教育实现教育发展创新的关键，其重点包括加强统筹管理，完善办学体制和保障制度，建立有效机制等等。

(一)发挥政府推动和市场引导，探索职教集团化办学

天津自2003年建立第一个职教集团，以“共建(自愿协约联合体)、互补(功能互补联合体)、共享(利益共享联合体)、双赢(持续发展联合体)”为原则，已先后组建19个中、高职教育教学相衔接，学历教育与职工培训相结合的“集约化、规模化”行业型、区域型、社区型职教集团，每个职教集团的在校生规模都达到万人以上，有力地支撑了天津经济社会升级转型发展。实践证明，开展职业教育集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措；是推进现代职业教育体系建设，系统培养技术技能人才，完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体；是服务经济发展方式转变，促进技术技能积累与创新，同步推进职业教育与经济社会发展的有力支撑。

发展现代职业教育，要把深入推进集团化办学作为重要方向。

充分发挥政府对职业教育集团化办学的统筹规划、综合协调、政策保障和监督管理作用，鼓励多元主体组建职业教育集团，进一步扩大职教集团的覆盖面，转型升级职教集团，提升集团的人才培养水平、经济贡献份额和协同发展能力，是天津实施国家职教示范区升级版建设任务的重要路径。依托天津职业院校、行业部门、企业、科研院所和社会组织，组建能够服务区域经济社会发展，与天津产业结构和社会发展特点相适应的职业教育集团，大力发展面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业的职业教育集团，建设一批由大型企业和行业龙头企业与职业院校共同牵头组建的行业主导型职业教育集团，依托京津冀三地的职业教育资源，组建若干个服务国家重大发展战略的跨区域、跨行业的复合型职业教育集团，增建服务终身教育的区域性职教集团。到2020年，初步建成10个左右国家骨干性职教集团，新增2-3个社区型区域职教集团,全市职教集团达到30个，带动形成30个教育学习型企业。

坚持天津行业企业办学主体地位，健全职业教育集团运行机制，完善职业教育集团的内部治理结构和决策机制，提升内部聚集能力，促进集团成员的深度合作和协同发展是关键。

(二)构建“两完善一增长一加强”行业办学的管理运行机制

1999年，天津市按照中央的部署进行政府机构改革，使一些行业主管部门退出政府序列，转制为企业性质的集团公司。市政府提出各职业院校继续依托行业企业管理的体制不变，财政性教育经费的渠道不变，经费额度不减，由教育行政部门加强统筹和宏观管理。体制改革中，形成“两不变、一不减、一加强”， 使我市以行业企业办学为主的职教办学体制特色得以保持。

但是，随着天津职业教育的发展，这种体制机制也越来越呈现出瓶颈性制约，部分行业企业对于谋划院校发展、改革教学管理、加强班子建设、紧密产教融合、增加经费投入等方面，缺乏主动性和自觉性，随意性较大，缺乏制度性约束。比如：有的行业企业对于职业教育的发展和管理不甚了解；有的行业企业效益不佳，对主管院校所培养人才需求度不高，谋划发展被疏忽；有的行业企业在院校班子建设方面，存在着人员配置不符合领导职业教育教学发展的素质、能力要求等现象。

进一步完善以行业企业办学为主的办学体制，完善以财政经费投入为主的保障体制，建立职业院校生均经费或公用经费动态增长机制，加强教育行政部门统筹管理(“两完善、一增长、一加强”)，建立“两完善，一增长，一加强”的行业办学体制是大势所趋。

针对“两不变”，即：“依托行业企业管理的体制不变，财政性教育经费的渠道不变”，探索“两完善”。探索建立完善行业企业主体办学的有约束力的符合现代职业教育发展要求的业绩政绩考核制度。强化行业企业对于所管院校发展的责任，强化院校领导班子选聘、调整、考核商会教育行政部门意见机制，加强在同类院校间领导班子成员的调整和交流力度。探索完善在保持财政性教育经费的渠道通畅的基础上，强化行业企业结合考核对于院校的经常性可持续经费和政策支持，健全政府、行业、企业及其他社会力量依法筹集经费的多元投入机制。

针对“一不减”，即：经费额度不减，探索“一增长”。 按照教育部和财政部要求，生均经费拨款参照经济社会发展，每年适量递增。探索以改革和绩效为导向的职业院校生均拨款制度，在逐步提高生均拨款水平基础上，根据职业院校实际，以专业教育成本核算为依据，实行差异化生均拨款，形成激励相容、奖优扶优的机制，充分发挥财政资金的激励导向作用。

针对“一加强”， 即：继续加强教育行政部门对于行业企业主管院校的考核、指导、统筹和管理。探索加强职业院校办学水平、教学质量、学校管理等方面的第三方评价机制，加强评估的客观性、专业性和权威性，这是协调与调整的主题。

(三)创新发展本科层次职业教育，加快构建现代职教体系

在市委、市政府和教育部的领导下，借助国家现代职教示范区优势，2015年11月，教育部正式批准“天津中德应用技术大学”成立，这是我国第一所应用技术大学，更是我国在职业教育体系内创新设立的第一所大学。

学校定位于培养区域经济社会发展所需要的应用型、技术技能型人才，既实施本科层次应用技术教育，又实施专科层次高等职业教育；重点探索中职、高职、本科职业教育的人才培养通道，为构建和完善天津现代职教体系服务；创新人才培养模式，实施高端技术技能人才协同培养计划，办出特色，办出水平，为天津市的经济发展和社会进步作贡献。对于它的发展要素归纳为：

1.服务创新发展高等职业教育，学校将发展紧紧围绕本科层次职业教育的探索。“十三五”期间，以高素质的技术应用型和职业技能型专门人才培养目标为依据，加强院校建设，开展国际一流、校企融合、服务产业内涵建设，同时，实施“合作联盟制、专业组群式、动态遴选型”，创造条件，积极探索校校合作协同育人。

2.服务构建现代职教体系，学校将紧紧围绕“中高本硕衔接”系统化技术技能人才培养发展。“十三五”期间，重点加强“3+4”中职本科、“3+2”高职本科衔接培养，探索现代职教体系中的本硕衔接培养。

3.服务优势专业对接产业，学校将紧紧围绕装备制造类、信息通讯类、航空航天等产业开展专业建设。“十三五”期间，形成机械、自动化、信息、航空等专业组群，优先发展校校合作协同育人联盟中条件好、需求大、质量高的专业群。

4.服务人才培养模式改革，学校将紧紧围绕国际水平的“双元制”高端技术技能人才培养发展。“十三五”期间，以形成校企合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，联合国际知名企业共建工程实践创新中心、研发中心和创新创业孵化器，推行项目教学、工作过程导向教学等模式，广泛开展国际化专业办学。

天津中德应用技术大学是国家示范区升级版建设中本科层次职业教育人才培养的一种创新探索。天津还将继续推动部分本科高校向应用技术型高校转型发展，培养高端制造业和现代服务业发展急需的高层次应用技术人才，探索中国特色应用技术大学发展道路，为全国其他地区提供经验和示范。到2020年，建设8-10所对区域产业转型升级、创新驱动发展有重大支撑作用的应用型大学，一批普通本科院校应用型专业、若干个专业学位研究生学位点的基本格局。加大推进力度，实施“产教融合工程”的高端技术技能人才协同培养计划。

二、以协调发展理念引领天津职教自身与外部的协调发展

全会提出，坚持协调发展，必须牢牢把握中国特色社会主义事业总体布局，正确处理发展中的重大关系，在增强国家硬实力的同时注重提升国家软实力，不断增强发展整体性。增强发展协调性，必须在协调发展中拓宽发展空间，在加强薄弱领域中增强发展后劲。

协调是持续健康发展的内在要求，现代职业教育体系的建设要求从教育事业发展的总体布局出发，正确处理发展中的重大关系，推动职业教育自身与外部的协调发展，包含三层含义：不同层次职业教育之间的协调发展，职业教育与经济社会发展之间的协调发展，职业教育与现代教育体系内部不同层次不同类型教育之间的协调发展。

(一)职业教育自身及其与各级各类教育之间的协调发展

《现代职业教育体系建设规划》提出，我国未来职业教育改革发展的目标是：形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。职业教育自身及其与各级各类教育之间的协调发展，关键是要明确不同层次职业教育的功能定位，搭建职业教育自身、职业教育与普通教育、职业教育与终身教育之间相互衔接与沟通的桥梁。

职业教育自身的协调发展。建立和完善从中职、高职、应用型本科到专业学位研究生教育的技术技能人才系统化培养体系，探索符合职业教育特点的学位制度和人才培养模式改革；深化招生考试制度改革，加快推进高等职业教育分类招考，探索和完善自主招生、中高职贯通培养等考试招生办法，以及多种模式的中、高、本、硕衔接培养机制，提高高等职业院校招收中等职业学校毕业生和本科高等学校招收职业院校毕业生的比例，使职业学校与普通学校毕业生拥有同等升学机会，打通职业院校学生从中职、专科高职、应用型本科到专业学位研究生的上升通道。

职业教育与普通教育协调发展。优化职业教育与普通教育比例结构，实现普通高中与中等职业学校招生规模大体相当。积极探索综合高中试点工作。通过建立弹性学制与学分转换制度，促进普通高中和中职教育学生的有序流动。

职业教育与终身教育协调发展。以开放大学为平台，以区县政府为责任主体，以社区型区域职教集团为骨架，以区县社区学院或职成教中心为骨干，以街道社区学校或乡镇街成人文化技术学校为支撑，形成时时能学、处处可学、人人皆学的终身教育体系。推动开放大学和职业院校向社会开放学习资源，与社区深度融合，建立职业院校与社区联动机制，促进职前教育和职后教育有效衔接。

(二)职业教育与经济社会之间的协调发展

天津职业教育与外部协调发展包含与天津市经济社会协调发展和与京津冀区域协调发展两个方面。

与天津市经济社会协调发展的重点在于，充分利用天津市的职业教育资源，围绕我市主导产业、现代服务业和战略新兴产业的发展，对接重大工程、重大建设项目，强化专业群对接产业群建设，为我市优势主导产业，培养高素质应用型技术技能人才。围绕天津市新的城市功能发展定位，优化职业教育的专业结构和布局，加强服务类专业建设，解决目前服务类专业建设不足问题。

与京津冀协调发展的关键在于，围绕京津冀协同发展规划纲要，加速推进京津冀三地职业教育在资源建设、人才培养、师资培训、质量评价和院校管理等方面的协同发展，有序承接北京的优质教育资源外迁，实现京津冀职业教育互利共赢、协同发展。主要任务包括：进一步完善和提升在天津构筑的京津冀协同发展装备制造业、现代服务业、养老健康业、新能源等8个现代职业教育产教对接平台，继续搭建区域间的文化产业、民族教育等12个产教对接平台；构建京津冀协同发展现代职业教育的对话交流合作机制、项目协同创新机制、校企合作联动机制，消除职业教育跨区域发展壁垒，推动三地在现代职教重大理论、发展战略、发展规划、关键举措和实践探索方面合作协商，建立共研、共建、共用、共享、共赢的协同机制和交流平台。

三、以绿色发展理念引领天津职教的内涵质量发展

绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。天津市职业教育的绿色发展，就是要遵循学生教师的成长规律、职业教育的发展规律和天津经济社会转型的升级规律，培养具有强烈社会责任感和可持续发展能力的、适应经济社会需求的短过渡期或无过渡期技术技能人才。

(一)坚持立德树人，实施素质教育

培育和践行社会主义核心价值观，全面加强职业精神和职业道德教育，把中华优秀传统文化和创新创业教育内容，纳入学生发展核心素养和学业质量标准，推动其进教材、进课堂、进头脑。结合职业教育教学的特点，推动德育与专业教学和诸育的有机融合，促进知识体系和价值体系的有机统一、专业内容和科学方法的有机统一，培养有社会责任感，有创新精神，有实践本领的一代新人。

(二)注重内涵发展，提高教育质量

国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要建立符合职业教育特点的学位制度，原则上中等职业学校不升格为或并入高等职业院校，专科高等职业院校不升格为或并入本科高等学校，形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构，这一决定是落实现代职业教育体系建设的要求，也是对过去职业院校盲目升格的一种纠偏。天津职业院校要坚持国际合作依托、校企合作支撑、信息职教互加，瞄准需求定位，瞄准特色优势，深谋专业布局，深播产教要素，精致打造品牌，精心锻造文化，办一流职教。

到2020年，天津职业教育将通过现代化建设和国际化提升工程,建设20所左右世界先进水平的职业院校。

(三)开展实践探索，提升社会贡献度

提高对经济社会发展贡献度是天津职业教育发展的重中之重。

要深化人才培养模式改革，推进校企合作办学、合作育人、合作发展平台建设，开展校企联合招生、联合培养现代学徒制试点；改革职业教育教学模式，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学和工程实践创新项目教学；提高专业建设和课程建设标准，以人才培养对接用人需求、专业设置对接产业需求、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程、毕业证书对接职业资格证书为切入点，深化教学内容改革，完善专业课程体系。

加强高素质“双师型”教师队伍建设，制定职业教育专业领军人物条件标准，重点推进专业组群领军人物培养，选聘 “能工巧匠”式创新拔尖人才作为专业组群领军人物。建立职业院校教师与企业工程技术人员的双向聘用机制，加大职业教育境外招才引智力度，打造国内外专兼结合的教学团队，优化教师结构；完善职业院校教师管理制度，制定与职业教育发展相适应职业院校教师评聘管理制度和教师培训制度，全面提升职业院校师资队伍的建设水平。

到2020年，重点打造150个优质特色专业，建设1000门优质特色课程，开发800种优质特色教材。重点建设150个示范性校外实习实训基地。重点培养20位“名校长”和200位左右“名师”。选聘3000名“能工巧匠”到职业院校任教。

四、以开放发展理念引领天津职教的开放办学与国际化进程

全会提出，坚持开放发展，必须顺应我国经济深度融入世界经济的趋势，奉行互利共赢的开放战略，发展更高层次的开放型经济，积极参与全球经济治理和公共产品供给，提高我国在全球经济治理中的制度性话语权，构建广泛的利益共同体。开创对外开放新局面，必须丰富对外开放内涵，提高对外开放水平，协同推进战略互信、经贸合作、人文交流，努力形成深度融合的互利合作格局。

职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的一种类型教育，人才培养目标、办学模式、教学内容等各个要素都要与经济结构、产业结构和职业结构的调整变化相适应，都要与技术进步、岗位升级、社会发展相协调，因此向全社会开放办学，建立广泛的国际交流与合作是职业教育的发展趋势和责任要求。

(一)提升职业教育国际化水平

天津职业教育经过国家职业教育改革创新试验区和示范区连续十年的建设，职业教育的国际化发展已经走过了单纯借鉴引进、学习了解国外职业教育理念和教学经验模式的初级阶段，步入了从低水平国际交流与合作迈向高水平国际交流与合作的发展阶段，国际优质职业教育资源的输入和天津职业教育优质资源的输出成为这一发展阶段的基本特征。

在输入方面，一是继续以提升国际化综合要素深度融入教育教学全过程为着力点，将国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准等融入教学，推进国际化职业院校的建设。二是继续学习借鉴世界技能大赛、国际化技能赛事的比赛制度和运行模式，加强全国职业院校技能大赛国际化环境建设，把天津的全国职业院校技能大赛主赛场建设成为职业院校教学成果的展示中心、新技术新工艺新设备新技能的体验中心、产教融合校企合作的重要载体，提升大赛的国际参与度和影响力，并建设我国职业院校参加世界技能大赛的培训基地。到2020年，建设并实施100个国际化专业教学标准，培养大批具有国际竞争力的技术技能人才。

在输出方面，一是要围绕国家“一带一路”战略，配合中国装备“走出去”和国际产能合作，开发配套教学标准和教学资源，培养具有国际视野、通晓国际规则的国际化技术技能人才，为国家海外发展战略输送人才。二是以天津市职业教育资源为依托，通过合作办学等形式将天津的优秀职业教育技术和职业文化，采取学历教育与职业培训的方式输出国门与世界分享，搭建天津市职业教育与世界对话与交流的桥梁；同时，借助海外办学，使其成为天津职业教育在国外的一种技术技能服务、技术文化传承交流合作的展示窗口，直接促进输入国对我国技术技能、企业标准的认知、理解与接纳，助推中国企业提升国际竞争力，服务国家“一带一路”发展战略。到2020年，通过鼓励有条件学校积极拓展海外职业教育市场，在境外建设10个左右“鲁班工坊”。

(二)面向全社会开放办学

面向社区开放学习资源，服务终身教育。通过举办各种形式短期职业教育、继续教育和文化生活类课程，实现职业教育与社区发展融合。到2020年，建立学习认证、学分银行公共服务平台，提高社区型职教集团信息化建设水平，构建城乡一体化的终身学习体系。

面向普通教育开放，推进普职教育深度融合。将职业院校建设成为职业素养、职业技术、职业技能的学习和体验中心、校外教育服务中心，支持普通高中有计划地开设职业体验、职业生涯规划等课程。到2020年,支持建设1000个职业教育体验项目和工程实践创新项目。

面向企业开放技术培训，服务产业发展。推进“百万技能人才培训福利计划”，建立以“职业培训包”为基础的培训制度，提高培训质量和效率，形成促进经济转型升级、提高劳动者素质、稳定就业、改善民生的新局面。到2020年，职业院校完成高水平标准化社会培训60万人次以上。

五、以共享发展理念引领天津职教的均衡发展与区域合作

全会提出，坚持共享发展，必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，增强发展动力，增进人民团结，朝着共同富裕方向稳步前进。

教育公平是社会公平的基础，提供相对均衡、相对优质的职业教育，实现国家示范区升级版建设成果在全国范围内互鉴推广应用，是共享理念在天津职业教育发展上的基本体现，包括共享平台的建设与共享机制的完善。

(一)建立健全共享机制

深化海河教育园区资源共享机制建设与改革，实施园区资源共享建设计划，深化校际间优势资源互补协同合作，开展专业群对接产业群建设，整体优化园区内院校专业结构布局。同时，建立天津不同区县之间职教资源共享机制，实现天津优质职业教育资源在天津市不同区县之间、城乡之间的合理分享、科学流动，带动相对弱势区域特别是涉农区县提高职业教育水平；建立天津与其他省市之间职教资源共享机制，将天津国家职业教育改革创新示范区的建设经验和成果与其他地区(河北、宁夏、辽宁等12个省区)实现共享共用共赢。

(二)建设和完善共享平台

充分利用国家现代职业教育改革创新示范区的职业教育资源，实施职业院校信息化基础设施建设计划，建立国家级数字化资源开发与制作基地，形成为国家示范区服务的数字化资源平台群；结合职业院校科学化、规范化、精细化管理，建设职业教育信息化管理平台，实现职业院校在教学、实训、科研、管理、服务等方面的资源共享。

建设京津冀职业教育共享共建平台，一是建立教学资源合作开发平台，推动京津冀三地职业院校合作开发职业教育的专业课程，编写教材；利用现代信息技术，建设职业教育数字化课程资源库，实现优质职业教育教学资源在京津冀三地的全覆盖。建立教学资源开放共享平台，实现三地的图书文献、数据、实习实训基地的共建共享共用，建设区域性实践教学虚拟仿真教学平台，提高资源利用效率。

建立国家职业教育实验区(示范区)联盟的信息交流平台，完善职业教育协同发展联盟组织和运行机制，通过定期召开职业教育协作发展论坛、职业院校产教融合对接会；建立职业教育协同发展网站，畅通信息交流，分享就业市场信息、实习岗位信息、学校动态信息、科研项目信息等等，为联盟职业院校间的合作，为联盟的政、行、企、校、研要素融合提供支撑。未来5年，在天津重点建设国家职业教育发展博物馆、全国职业院校技能大赛主赛场，建设国家职业教育数字化教学资源开发与制作中心、国家职业教育质量监测评估中心、国家中西部地区职业教育师资培训中心等项目。

在新常态下，贯彻落实发展新理念，扎实推进工作新实践。

天津职业教育站在了新的发展起点，面临新机遇和新挑战。制定并实施好“十三五”职业教育规划和国家示范区升级版建设方案，将国家战略需求、示范升级契机、职教探索需要、天津职教实际、区域产业转型、资源优化集聚，以国际化、校企化、体系化、系统化、终身化、协同化“六化”为视野，从职业院校院校品牌建设、专业组群建设、课程资源建设、师资团队建设、基地条件建设、赛项平台建设“六项建设任务”入手，形成整体合力推进国家现代职业教育改革创新示范区又好又快建设发展，转变思想观念，学习贯彻落实“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念至关重要。

参考文献：

[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发[2014]19号)[EB/OL].教育部门户网站，http://www.moe.gov.cn/1778/201406/170691.html.

[2]教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》的通知(教发[2014]6号)[EB/OL].教育部门户网站，http://www.moe.gov.cn/630/201406/170737.html.

[3]教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见(教职成[2015]4号)[EB/OL]. 教育部门户网站，http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/s3059/201507/t20150714_1938.

[4]教育部,天津市人民政府.关于共建现代职业教育改革创新示范区协议[Z].2015-07-04.

[5]吕景泉.中德职教漫谈[M].北京:高等教育出版社,2015.

“Five Concepts” Leading the Development of National Modern Vocational Education Reform & Innovation Demonstration Area

LV Jing-quan

(TianjinEducationCommittee,Tianjin300074)

Abstract:five concept is the guiding thought and basic rule of the development of Tianjin vocational education and building of modern vocational education creative area. In future, Tianjin vocational education will lead system creation with creative concept; will lead the development of itself and outside environment with correspondent concept; will lead quality development with green concept; will lead international progress with open concept; will lead corporation with sharing concept.

Key words:five concept; vocational education; model area

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1673-582X(2016)01-0005-08

作者简介：吕景泉(1964-)，男，天津市委教育工作委员会委员，天津市教育委员会副主任，教授，职业技术教育博士，正高级工程师，主要从事职业教育和成人教育管理与研究，自动化技术应用研究。

收稿日期：2016-01-12