如何在初中体育教学中对学生渗透德育教育

李光明

如何在初中体育教学中对学生渗透德育教育

李光明

初中学生正处于身心快速发展的阶段 ，很容易受到外界的干扰，因此，在初中体育课程的教学过程中，教师应该全面分析学生的个性特点，再根据学生的实际情况和体育特有的规则来采取针对性的教学方式，合理渗透德育内容，这样有利于初中学生在增强体育技能的同时养成良好的道德品质。本文通过具体分析初中体育教学中对学生渗透德育教育的策略，有利于全面提升学生的综合素养。

初中体育；德育；学生

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.115

在初中体育教学中渗透德育教育，不仅是初中体育课程的主要教学任务，而且更是提升初中体育课程教学效率的重要途径。然而，由于人们受应试教育观念的影响，过度重视学生的身体锻炼，而忽略了学生的德育教育，从而导致学生的思想意识、心理素质、身体素质和体育教学效果难以得到有效提高。因此，在初中体育教学中对学生渗透德育教育则具有非常重要的意义。

1. 合理的将德育目标与体育教学内容有效结合，突出学生的主体地位

在初中体育课程的实际教学过程中，老师应该有效结合教学内容和初中学生的实际情况渗透德育教育。因此，老师便需要创新初中体育课堂教学模式，深入了解体育教学内容，挖掘体育教学内容与德育目标的契合点，尊重学生的主体地位，为学生创造更加广阔的发挥空间。

例如：在学习“跑步”的内容时，老师可结合教学内容创设游戏化的教学情境，将跑步转变为接力跑的形式，并将接力棒转变为篮球。简单的来讲就是站在跑道两端的学生应该抱着篮球跑到自己同伴的面前，并将自己手中的篮球传递给自己的同伴，而在这个过程中篮球不能够掉落；然后，当同伴在接过篮球之后再朝着另外的同伴跑出，如此循环[1]。在这个运动过程中存在一定的规则，即：不能够错道，以此规范学生的行为。通过采用这样的课堂教学方式，将德育目标与体育教学内容有效结合起来，全面提高学生的团结合作能力。

再例如：老师还可以指导学生积极参与中长跑训练，在训练过程中明确规定学生在超人时，不能够从左边超，否则当有身体接触时则视为犯规，从而培养学生的耐力和坚韧不拔的精神，以及严格遵守规则的习惯。同时，在课堂教学中通过利用体育器械来培养学生敢于拼搏和不断进取的精神品质。

2. 面向全体初中学生，根据学生实际情况渗透德育内容

在当前初中体育课堂教学过程中，一部分教学内容脱离学生的实际情况，从而在一定程度上打击了学生的学习兴趣，难以渗透德育内容。同时，还有一部分体育老师的应试教育观念根深蒂固，只关注体育能力较强的学生的体育素质发展，而忽略了体育能力较为薄弱的学生，导致整个班级的体育水平呈现出两极分化的局面，很容易让学生产生自卑心理[2]。因此，老师在初中体育课堂教学过程中应根据学生的实际情况，坚持因材施教的原则，合理渗透德育内容。

例如：跳高是常见的运动比赛项目，借助前期助步的冲刺力量，在合适的时间点单脚起跳，越过横杆最终安全落地，富有爆发力和竞技性。在“跳高”课程内容中，一部分学生始终存在畏难情绪，认为自己无法完成老师所制定的教学目标和任务，甚至一部分学生直接放弃跳高学习，所以导致整个初中体育课堂中的跳高训练的教学效率非常低下。因此，针对这种情况，便需要老师及时分析学生在跳高训练过程中失败的主要原因，再与学生积极进行沟通交流，为学生更加详细的讲解跳高的具体步骤和防护措施，鼓励学生战胜自己，培养学生勇于挑战、敢于突破的精神，有效增强学生的身体协调性和灵敏度。

3. 德育教育应具体化和灵活化，提高学生的课堂参与度

德育的主要目标是培养学生的精神文明、道德观念、行为习惯和身心健康品质。为了有效提升初中体育德育教育的实效性，老师可尽量选择学生日常生活中的典型事例进行榜样教育，让体育德育更加具体化和灵活化，从而最大限度提高学生的课堂参与度。因此，老师在体育课程的实际教学过程中，可抓准时机，合理的将国家女子排球队和国家乒乓球队的战绩引入到德育中，让初中学生能够更加深入的了解和学习体育并不只是强身健体，还能够为国添光彩，培养学生的民族自豪感和荣誉感，以及敢于拼搏、自强不息的精神。有效增强学生的爱国主义情感[3]。

尤其是当前大部分初中学生存在纪律观念差、上课散漫、态度不积极和沉迷网络等问题，所以体育老师在日常教学过程中可针对学生这些问题，采取针对性的教学策略，如要求学生准时集合、严格按要求站队、根据体育活动规则和要求展开活动、定期组织学生参加体育知识讲座等，这样能够让学生更加深入的理解学校的组织纪律，有效增强学生的纪律感。

4. 将德育渗透到体育教学评价中，促进德智体美全面发展

初中体育课程教学是老师与学生双向互动的一个过程，所以只有教师与学生双方都充分发挥主动性才能够更好的完成课堂教学任务。在初中体育课堂的实际教学过程中，初中学生的一个细小的行为和思想动态都在一定程度上反映着学生的真实感受，所以首先需要老师在日常教学过程中善于观察和发现学生的细微变化，及时了解学生学习的实际情况。然后，再准确把握德育教育的方式和力度，合理的将德育渗透到体育教学评价过程中，及时指导学生更正错误的行为和思想，从而推动初中学生更好的向前发展。

例如：在初中体育课堂的实际教学过程中，不同学生对不同的体育教学项目具有不同的表现。一部分初中学生在参与体育项目的过程中具有较强的好奇心和求知欲，愿意主动投身于体育项目的学习中，并自主探究新的学习方法；另一部分初中学生则在体育项目活动中始终表现出一副不在乎的样子，不愿意参加老师组织的体育训练项目[4]。因此，这便需要体育老师在实际教学过程中根据学生的个性差异组织教学，从而促使学生形成良好的体育锻炼意识和道德素养，推动学生全面发展。

5. 结论

总而言之，将德育渗透到初中体育课程教学过程中，不但满足现代初中体育课程教学改革的要求，而且也是促进学生全面发展的重要途径。因此，在初中体育课程的实际教学过程中渗透德育，便需要有效结合初中学生的体育教学特点，合理的将德育内容形象化、具体化，构建科学合理的德育评价机制，从而全面提升初中体育课程的教学水平。

[1] 郭东文.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].学周刊，2016，25:140-141.

[2] 梁奕辉.浅谈如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].南方论刊，2015，08:103-104.

[3] 王静.初中体育教学中德育渗透的途径分析[J].新课程(中学)，2015，08:12-13.

[4] 程尚林.初中体育教学中德育渗透策略探析[J].考试周刊，2016，52:128.

李光明(1978.12- )，男，本科，研究方向：体育教学，一级教师，宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第二中学。