高校围棋课教学中弘扬核心价值观的研究

李若楠 李鹊

高校围棋课教学中弘扬核心价值观的研究

李若楠 李鹊

党的十八大提出以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字来高度概括社会主义核心价值观的组成。本文采用文献资料法、逻辑归纳法以及访谈法对高校围棋课教学进行了深入的研究，研究发现围棋文化处处渗透着社会主义核心价值观，围棋教学对弘扬核心价值观有着重要的意义。

高校;围棋教学;核心价值观

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.095

围棋作为我国优秀传统文化已有两千多年的历史，随着我国教育事业的不断发展与完善，围棋已经走进各大高校并且逐渐的被普及。自党的十八大召开以来，建设社会主义核心价值观成为我国目前非常重要的一个任务，高校围棋课的开展不仅能开发大学生的智力，更能为社会主义核心价值观的塑造提供良好的动力与契机。高校围棋课教学对教师而言，不仅能将优秀的传统文化发扬光大，还可以将和谐、公正、诚信、友善等核心价值观更好的融入在课堂当中。于学生而言，掌握一门技术的同时更能提高自身修养。

1. 高校围棋课教学在弘扬核心价值观中的作用

围棋文化本身就蕴含着中国传统文化，高校围棋课则成为传承中国优秀传统文化的一个载体。首先下棋本身就是一个修身养性的过程，它能磨练学生的意志，培养学生的定力。其次围棋课的教学也能体现师生关系的良性互动，当老师与学生分别坐在棋盘两头时，师生关系得到了升华，成为了对手。这种关系的转变会让学生学会尊重，不仅是尊重老师，更是对对手的尊重。最后围棋课教学在教会学生下棋的同时，更能教其做人。做一个正直的、谦虚的、隐忍的、内心平和而强大的人。以上种种现象都体现了围棋课教学中蕴含着丰富的传统文化。核心价值观则是对我国优秀传统文化的提炼，传承传统文化无形当中则会弘扬社会主义核心价值观。

1.1 围棋文化中蕴含核心价值观的内涵

围棋的发展离不开博大精深的中国传统文化，古人将琴、棋、书、画作为四艺，围棋的本质更倾向于艺术而非竞技项目。围棋自发明以来，围棋文化一直为围棋爱好者和棋手所研究。和谐是围棋文化最基本的内涵，一盘棋看似在攻击实则是防御，不同于象棋的子越下越少，围棋则是越下越多，由此可见，象棋的精髓在于“消灭”，而围棋的进攻和吃子只是防御的一种手段，决定胜负在于“防”[1]。围棋不是一种战斗和进攻的游戏，它的宗旨是和平主义。围棋的这一宗旨与社会主义核心价值观不谋而合。除此之外，围棋还讲究民主自由，围棋的棋子没有等级，每个子的功能相同，只分黑白两色。从牌戏到军旗，到象棋，再到围棋，其发展是从专制到民主的过程。民主才是人类最终的追求，社会主义核心价值观也体现了这一思想，只有民主才能保证中国特色社会主义道路的平坦。

1.2 围棋课教学是弘扬核心价值观的路径之一

围棋课的教学是由老师的教和学生的学共同组成，教师在传授围棋知识的同时也是在传授我国传统文化，教师通过传授围棋文化将我国传统的“和”文化渗透在课堂当中，不仅使学生掌握一门技能，更能培养学生恬静淡然的性格。因此围棋教学中教师的授课是践行核心价值观的重要途径。同时学生在下棋的过程当中，通过尊重对手、公平竞争逐渐形成正确的人生价值观。由此可见，围棋课教学是弘扬社会主义核心价值观的路径之一。

2. 高校围棋课教学中弘扬核心价值观的必要性

近年来，我国越来越多的高校相继开设了围棋这门课，那么这门课的教学目标应该怎样定位成为了众多学者研究的课题，武汉体育学院的李莉老师曾提出“纵观围棋发展的历史,可以使大学生一方面为祖国的灿烂文化骄傲和自豪；另一方面痛感中国近代社会的落后和衰颓, 更深刻地理解陈毅讲的“国运盛，则棋运亦盛；国运衰，则棋运亦衰”的道理。通过了解围棋历史，感受国家兴衰的沧桑巨变，可以激发大学生的爱国热情，增强振兴中华的历史责任感。[2]”通过围棋教学，不仅要培养学生的责任感，更要让学生深刻的理解核心价值观的内涵，从行动上践行核心价值观，为我国精神文明建设添砖加瓦。

2.1 社会主义核心价值观的重要意义

社会主义核心价值观的提出不仅彰显了社会主义思想内涵，更是从根本上展现了建设我国特色社会主义道路的需求。核心价值观对构建社会价值秩序有着非凡的意义，社会要想和谐迅速的发展必须要有秩序，核心价值观对社会价值秩序进行了引领与约束，对我国建设社会主义和谐社会发挥了重大作用。同时社会主义核心价值观是中华文化的核心，文化作为一个国家的软实力，有着不可小觑的作用。发展与弘扬我国传统文化为民族凝聚力的提升奠定了良好的基础，因此对社会主义核心价值观的认同与追求将会为我国传统文化的发展开启新的篇章。

2.2 围棋课教学的目的是实现学生的全面发展

教育的目的是实现人的全面发展，近年来围棋课在高校众多课程中的地位逐渐提高，其根本原因就是围棋课教学能够培养学生的核心价值观，实现学生的全面发展。在课堂中，无论是教师的言传身教，还是学生之间的棋艺切磋，都是践行核心价值观的一种体现。

2.3 核心价值观对发展学生德、智等有促进作用

学生是一个国家的精神寄托，国家的发展离不开学生后备军的支撑，那么如何将学生培养成全面发展的人才是当下学校最重要的任务。社会主义核心价值观的提出对促进学生的全面发展有着重要的作用，核心价值观分别从国家、社会和个人层面上对青少年提出了要求，无论是爱国情怀、社会责任感还是个人品质，都需要依托核心价值观的践行。

3. 高校围棋课核心价值观弘扬的现状

尽管高校围棋课教学对弘扬核心价值观具有重要的意义，但是当下我国的高校围棋课教学中是否真正的将核心价值观融入其中还是个未解之谜。通过研究发现，高校围棋教学普遍存在以下三个问题。

3.1 高校围棋课教学忽视核心价值观教育

目前由于我国围棋人才的缺少，高校围棋课偏向于培养围棋人才，传授围棋技巧，从而忽略了核心价值观的教育。真正的围棋人才不仅要具备高超的棋艺，更要兼具高尚的情操。围棋并不仅仅是一场争夺胜负的游戏，而是一次与高手对话的享受，在围棋课堂上教师更要注重核心价值观的教育，给给学生灌输修身养性的理念，培养学生自信、宽容、友善的人格。

3.2 高校围棋课缺乏核心价值观教育的系统理论

社会主义核心价值观虽然仅用了24个字概括，但是24个字背后是强大的中国精神文明。因此将核心价值观作为围棋课教学的系统理论定会将学生培养成全面人才。然而目前高校的围棋教师普遍没有以核心价值观作为教育系统理论的意识，教师在课堂上不仅要教授学生知识、技能，更要注重情感的教育，社会主义核心价值观其实就是情感教育的理论基础。高校围棋教师在传授棋艺的同时一定要注重核心价值观的渗透，例如：在教学生如何基础布局时，可以适当的灌输以大局为重的理念，增强学生的责任感。

3.3 高校围棋课教学无视学生核心价值观的发展内需

《现代汉语词典》中对“内需”的定义为“内部需要”，那么“学生的发展内需”即学生发展的内部需要，学生的全面发展不仅需要国家和社会的引导，更离不开自身的品格。如何培养学生高尚的品格是作为一名教师不可忽视的重点，核心价值观换言之就是对学生品格的要求。目前高校围棋课上教师非常容易忽略学生发展的内在需要，而侧重于技能知识的教导。这一现象不仅存在于高校围棋教学中，其他的课程同样出现类似现象。

4. 高校围棋课教学中弘扬核心价值观的途径

为了增强高校围棋课的教学效果，教师必须要清醒的认识社会主义核心价值观的重要性与延伸性，加强对学生的精神教育，促进学生的全面发展。针对上述高校围棋教学中弘扬核心价值观现状中存在的问题，学校与教师要从以下三个方面进行改善。

4.1 转变观念，加强核心价值观教育

在高校围棋课中，教师应该加强核心价值观的教育，从我国传统文化着手，将我国的传统美德发扬光大。传授棋艺的过程中要重视德育，只有先将学生教育成人，成材才会发挥价值，否则后患无穷。因此，围棋教师应转变观念，以身作则，为学生的全面发展奠定基础。

4.2 结合围棋文化，融入核心价值观教育

围棋文化与社会主义核心价值观存在着高度的契合，因此教师应该结合围棋文化将核心价值观的教育融入其中，首先，在围棋的布局基础阶段，每一步都是关键，此时老师可给学生传达“三思而后行”的思想，培养学生的稳重、顾大局的性格；其次，围棋的“中盘”阶段充满各种可变因素，到处是岔路口，关键时刻一着不慎满盘皆输，更不用说“失着”、“俗手”、“昏着”了。好在“人非圣贤，孰能无过”，不慎之作一般都是双方交替着下出来的，有时这“失着”、“ 俗手”、“昏着”就好像约好了一样，礼尚往来。也惟其如此，棋局才显得波澜壮阔，变化莫测[3]。此时老师应该教育学生在经历挫折时应该乐观面对，勇于挑战，增强学生的自信心；最后收尾阶段，更不能掉以轻心，在比赛时一着不慎满盘皆输的例子比比皆是。教师应借此机会给学生灌输以大局为重的思想，培养学生的责任感。

4.3 创新围棋课教学方法和手段，促进学生发展核心价值观

在围棋课教学当中，新颖的教学方法和手段会使教学达到事半功倍的效果。例如，在围棋课堂上播放一些棋手比赛的录像，让学生从视觉上去感受围棋文化的精髓。或者以擂台的形式组织学生下棋，每节课产生一个擂主，其他所有学生都可攻擂，胜者为新擂主，当规定时间到时，当时的擂主为本节课的最终赢家。这种方式会促进学生的参与度，同时让学生亲身去体验围棋文化的博大精深。只要将围棋文化融入到课堂中，才是对中国传统文化的真正传承。社会主义核心价值观的源泉就是中国博大精深的传统文化，只有让学生了解优秀的传统文化才能让他们从根本上理解核心价值观的内涵。

[1] 谢国芳.天圆地方[M].湖北人民出版社，2006.

[2] 李莉.论围棋文化与大学生人文素质教育[J].北京体育大学学报,2005(3):330-332

[3] 李燕来.论围棋对智慧与人生观的促进作用.南方论丛，2010,06(2):79-85

[4] 何铁勇.论围棋课程的教育价值[J].围棋天地，2006(5).

[5] 辛维光.天人合一的文化传统(棋理、哲理)[M].贵州人民出版社，2004.

李若楠(1991-)，女，汉族，安徽合肥人，硕士在读，研究方向：体育教育训练学，武汉体育学院研究生院； 李 鹊(1988-)，女，汉族，安徽宿州人，硕士在读，研究方向：体育教学，扬州大学研究生院。