高职体育的兴趣教学法与兴趣培养分析

周丹

高职体育的兴趣教学法与兴趣培养分析

周丹

随着新教改的全面实施，政府相关部门和教育界专家逐渐开始关注高职学生的教育情况，其中将兴趣教学法渗入到体育教学中，是他们关注的重点。正如我们所知，体育教学的核心是激发学生学习的积极性和参与性，将素质教育水平提高，营造愉快学习的氛围，而这都离不开体育教师的引导。一名优秀的体育教师，不但能够恰如其分的将兴趣教学法融入到高职体育中，还能够潜移默化的将学生自主学习体育的兴趣培养起来。因此，笔者将根据自身多年的教学经验对兴趣教学法在高职体育中的必要性进行分析，并提出一些培养学生学习兴趣的措施。

高职体育;兴趣教学法;兴趣培养

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.078

1. 研究的意义

1.1 高职体育的教学内容必须与社会的需求相符合，满足各界企业对复合型、应用型人才的需要。因而，体育教师在教学过程中必须充分认识和贯彻“学生主动参与和学习，倡导愉快教学，素质教育水平提升”这一观点的重要性。众所周知，二十一世纪最宝贵的是人才资源，优秀者的价值是无限的。高职教育的目标就是快速培养出符合社会需要的人才出来，这就要求学生具备专业的职业素养和强健的身体素质。

1.2 根据笔者多年的观察，现在的高职学生在学习上并不十分积极，尤其是对于体育这门课程，总是持有懈怠心理，将其视为休闲娱乐的课程设置，因此在课堂中表现的并不积极，很少主动参与到教学任务中，这极大的阻碍了体育教师教学目标和教学效果的实现，也由此，本人研究了相关的兴趣教学法，将其应用到日常的体育教学中，以期在轻松活跃的氛围下提升学生的学习兴趣，增强身体素养，并将其视为长期培养学生兴趣的目标。

2. 何谓愉快教学

2.1 愉快教学在高职体育中就是指教师为了将教学任务完成而在教学过程中采取的一些教学方法或途径。

2.2 为了将教学的目标实现，教学的意义达到，就必须选择科学的教学方法，并合理的在教学课堂上应用。

2.3 教学方法的选择必须适用于学生，与学生的学习特点是相符合的，学生的学习和教师的教学必须相联系，在发挥学生主体作用的同时，还需要稳定维护教师的主导地位。因而，在高职体育教学中无论使用的是哪一种教学的方式，都必须以遵循启发式教学规范为前提，这也是现代化教学中重要的一点特征。

2.4 对学生创造性的思维进行进一步培养是“愉快教学法”应用在体育教学中的主要目的。众所周知，社会发展和进步的动力之一便是创造，在没有创造的情境下，人类的文明只会停止或后退，难以进步。因而，社会的发展需要依靠人类的创造，这也是培养学生创造力的核心。每一个学科都一样，都有利于学生创造力的培养，每一个老师都应当鼓励学生积极思考，勇于表现，将思维发散。

2.5 在准备活动中，教师应当提前将韵律操编排好并教授给学生，同时将编排的方式传递给学生，鼓励学生用自己的思想对韵律进行理解，并创造出有自己风格的动作，随后将学生按一定数量划分为几个小组，要求每一组都编排一套韵律操出来。学生通过自己对韵律操的理解，在相关的体育知识掌握的基础上，很容易就将新的动作编排出来，潜移默化的就将思维能力和创新能力提高。

2.6 新时代的学生，在想法、思想和接受度方面都与以往的学生明显不同，根据当今学生的发挥在那特点，教育部门和相关学者提出了个性化教育的新思想，，其中对学生创造力的培养便是该思想的关键。为了将学生的创造力提升，体育教师应当从学生独特思维的方式、奇特思考问题的模式、怪异的行为以及标新立异等方面着手，培养学生善于发现问题、独立思考问题的能力。

2.7 为了将学生学习的积极性调动起来，激发他们主动学习的兴趣，笔者查阅了大量资料，借鉴了其他国家先进的教学模式，随后在体育教学中加入了“动困式”这一教学新方式，根据最终实践教学的结果，笔者发现该方法能够促进学生体育学习爱好和兴趣的培养，增强他们自觉进行体育锻炼的习惯和能力，使他们个性化的发展得到全面促进。因而，在高职学校的体育教学中，必须根据学生学习的特点和关注的兴趣，采用新鲜有趣的教学方式来对学生的学习兴趣进行培养，其中，兴趣教学法便是作为突出的一种。体育教学是活跃的，思维是发散的，因而教学方式的选择上应当形象生动，避免古板陈旧，适当示范一些优美的体育动作来激发学生学习热情。

3. 何谓游戏教学

好玩是学生的天性，因而游戏教学是最适用于体育教学的一种方式。

3.1 游戏教学的特征。游戏教学都有一定的思维性和情节性，自身所具有的娱乐性和竞争性，极易引起学生的兴趣，提高他们主动参与学习的自觉性。激烈的竞争，并包含大量的运动，在一定规则的作用下，有利于学生在遵循规则的前提下将集体和个人的创造力、凝聚力发挥出来。

3.2 游戏教学的益处。能够有效的将学生的学习兴趣和积极性提高，促进智力和体力的双向进步，在将学生基本活动的能力提高的同时，还能够学生对体育技能和理论知识运用的能力提升。另外，体育游戏的思想性质都非常良好，具有极强的教育引导意义，因而有利于对学生集体主义的精神进行培养，锻炼意志力。

3.3 游戏教学的重要性。体育教师应当根据学生不同的身体素质、生理特征、心理特点等，安排适当的游戏内容和游戏负荷，满足学生身体机能全面运动的要求，同时，应随时在游戏教学中穿插思想教育，游戏的设置应当具有针对性，以便在游戏中体现出多项育人的教育理念。高职阶段的学生是充满朝气的，适当合理的游戏教学能够将他们朝气蓬勃、青春逼人的一面体现出来，培养他们积极勇敢、团结友爱和遵纪守法的良好品德。

4. 何谓主体参与教学

教学的主体是学生，体育教学活动要求学生倾向性地、能动性地及创造性地将学习任务完成。从教学任务方面分析，体育教学其实质是学生肢体参与教学活动的行为，因而其对学生思想的解放，有利于学生在自由活动中就能获得主体的良好发展。

4.1 学生参与最佳的境界是自由。在体育教学中，最佳的教学境界便是学生主体性自由的发展。如：我们从布鲁姆《心理抗拒理论》中可以看出，每个人都有符合自身发展的“自由行为”，若因为某些外在原因而将这种行为取消时，心理抗拒的现象就会被个体体会到。因而，在体育教学中，应按照学生心理发展的特点将其分为两类，一类是必须，一类是自由。

只有在心理出现抗拒的情形下才会进行必须活动，但若活动时间过长，学生就极容易出现厌倦、反感的情绪。而根据自己的兴趣自由的选择某一种活动，便是自由活动的表现，学生在此类型活动中会表现出极大兴趣和参与度，甚至达到“忘我”的状态。这也是为什么说学生参与体育活动最佳的境界是自由的原因。笔者认为自由的状态也体现在学生主动参与上面，被动参与是一种非自由的状态，不利于学生体育兴趣的培养。自由在学生体育实践教学中是相对的，其并不与自流相等同。

4.2 学生参与内在的机制是需要。学生在体育教学中主体性发展的一种内在教学机制是“需要”。在教学活动驱动性的教学影响下，学生会表现出现时倾向性的一种学习状态。因而，学生“需要”的不同所表现出的学习动机也会有所差异，以致形成了不同主体学生的不同教学风格。可见，当满足学生的“需要”时，他们便会表现出较大的学习动力。但需要注意的是，学生思想的差异化，使得他们的需要是多样化的，这就意味着有一些需要是不符合常规的，因而我们要重视他们的这些需要，纠正他们对需要的正确认识，满足他们真正的需要。

4.3 作为一名体育教师，有义务将学生向健康、向上的发展方向培养。在日常的课堂教学中，学生的思想和行为我们都需要随时关注，对他们的优点进行表扬，对他们的缺点及时纠正，根据他们年龄的特点，制定合理化、科学化的兴趣教学模式，提高他们体育学习的兴趣，了解他们的需求，针对他们喜欢的游戏制定合理的运动负荷，在锻炼身体的同时，注入思想教育，提高他们对体育学习的重要性，培养和发展体育锻炼的兴趣和习惯。

5. 总结

新时代背景下，学生的思想和行为都发生了很大改变，多样化的生活方式，压制了学生体育学习的兴趣，加大了体育教师体育教学的难度，但对于高职学生而言，他们是现代社会复合型人才的重要组成，为了满足社会的需要，就必须培养他们良好的身体素质和职业操守，而这都需要通过体育教学直接或间接的完成。也因此，在这样的社会环境下，兴趣教学法衍生出来，其在符合学生学习特征和心理特点的同时，还提高了他们体育学习的兴趣，并在教学中使大部分学生都能充分认识到了体育学习和锻炼的重要性，并将其视为良好习惯进行发展。

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周丹(1983.3- )，女，陕西人，研究方向：体育教学，助教，湖南信息职业技术学院。