从职业素养培养角度分析高职体育教学改革

邱忠良

从职业素养培养角度分析高职体育教学改革

邱忠良

体育教学是高校素质教育的重要组成部分，肩负着提高学生身心素质的重任。近年来，在教学改革浪潮冲击下，高职体育教学改革也陆续展开。文章从职业素养培养视角出发，揭示了在高职体育教学中培养学生职业素养的重要性，指出了高职体育教学存在的问题，并基于职业素养培养之上，就高职体育教学改革进行了探讨、分析，以期能对高职体育教学改革有所裨益。

高职体育;教学改革;职业素养

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.074

职校是以职业技能培训、劳动力培养为主的学校，但是，职业技能培养并不是职校的唯一职能，职校除了要传授给学生专业知识外，还要培养学生的职业素养。惟其如此，才能为学生今后的发展打好基础。这就要求高职院校在体育教学改革中秉承“健康第一”的教育理念，突出和体现高职体育教学特色，以职业性体育意识引导学生积极参加体育锻炼，不断提高职业素养。

1. 职业素养及高职学生职业素养培养的重要性

职业素养即个体在职业技能学习和职业实践中所形成的职业道德、职业能力。职业素养是个体在职业活动中所表现出来的职业价值观、职业态度等职业品质的总和，它主要表现为：从业者能跟结合职业需求形成良好的工作作风、提高专业知识，并在此基础上养成良好的职业态度和行为、职业素养是职业技能、知识、资质的总和。职业素养具有习得性、成长性，即个体的职业素养是在学习、实践和锻炼的基础上养成的，它与个体思维方式、行为习惯有着密切关联，是个体知、情、意、行的统一。为了提高自身职业素养，个体需要根据职业需求不断学习，不断提高自身的能力和素质。

高职教育是我国教育体系的重要组成部分，高职教育的内容包括职业理想、职业兴趣、职业能力和职业素养，培养学生的创业意识和实践能力，提高学生的心理素质、职业素养、服务意识，培养具有专业技能的高素质劳动者，是高职教育的重要任务。在育人为本的教学改革思想指导下，在社会就业压力不断加大的情况下，高职院校必须将学生职业素养培养放在首位。换而言之，高职院校在传授给学生艺术设计、操作维护等专业技能的同时，还要以就业为背景开展各种以职业素养教育为主题的活动，重点培养学生的审美情趣、职业美感和人文素质。因为只有学生职业素养提高了，才能在工作中保持积极向上、和谐健康的心态，才能受到社会和用人单位的欢迎和认可。具体到高职体育教学中，高职院校在体育教学中，只有将体育教学内容与学生职业发展、职业特点结合起来，培养学生的心理素质和适应能力，才能使高职生既拥有强健的体魄，同时拥有专业的技能和积极向上的心态。

2. 基于职业素养视角的高职体育教学存在的问题

2.1 教学理念落后

如今，我国高职教育已经走过了几十年的发展历程。但是，结合实际来看，几十年来，我国高职体育教学重点始终以体育技能教学为主。再则，高职体育教学内容与普通高校并没有太大差距，体育教学内容与学生职业能力提升缺少关联，体育教学思想落后。许多体育教师在教学中往往只对学生进行体育专业知识和技能教育，根本认识不到体育教学在学生全面素质培养中的重要性，也不知道利用体育教学培养学生的合作意识和竞争意识。受此影响，高职学生在体育教学中地位非常被动，许多学生根本不知道体育锻炼与职业能力提升的关联，也不知道如何通过体育学习提升和完善自己。

2.2 体育教学内容老化

教学内容是知识的载体，高职学校通常都会根据体育教学目标来选择和确定教学内容。但是，在社会就业形势日趋严峻的情况下，受功利思想影响，许多高职院校都将主要精力放在职业能力培养上，体育课所占课时较少。某高职学校曾就体育教学状况展开了问卷调查，调查发现，只有40%的学生认为自己能在体育课中学到想学的东西，仅有47%的学生认为当前学校的体育教学能在体育锻炼习惯培养中会产生积极影响。从中可知，高职体育教学状况不容乐观。此外，我国绝大多数高职院校在体育教学内容选择上，往往是直接将普通高校的体育教学内容直接移植到课堂内容中，体育教学内容与学生所选专业、职业活动特点和岗位需求相脱离，无法从职业视角对体育教学进行定位。如许多高职院校的体育教学内容不管如何变革，都始终以篮球、田径等传统体育运动项目为主，根本没有考虑到学生未来就业所需、高职生身体发展的特殊性，也不知道如何将学生体育能力培养和职业素养培养综合起来进行教学。这不仅削弱了高职体育教学的针对性和有效性，也不利于学生职业素养提高。

2.3 教学方法僵化

在竞技体育思想影响下，我国中小学与高校体育教学方法都大同小异，无非是一味迎合体育竞赛需求，利用演示法、灌输法和操练法来传授体育文化知识和体育竞技知识。高职体育教学同样没有摆脱这个桎梏，与其他阶段的体育教学相比，高职体育教学存在的问题更多且问题主要表现在以下几点：体育教学以课堂教学开始，至于操场演练，缺乏社会实践；教学方法落后，教师讲解、演示，学生学习、操练，是固定教学方法。整齐划一，一刀切，是高职体育教学方法的特点；师生互动非常少，学生缺少展示自我、释放心灵的机会，教师也不善于结合学生未来从业方向去培养学生的人际交往能力、合作能力，致使学生心理品质塑造和性格培养都受到影响。此外，由于师资力量不足，许多高校的体育教学队伍建设还不够完善，许多体育教师都缺乏成熟的教学经验。在教学中，他们要么是模仿其他老师的教学方法来教学，要么是本着“求稳”思想，只沿用传统教学方法来教学。

2.4 教学评价体系不完善

教学评价是教学的延伸，也是客观反映教学情况、优化教学质量的主要手段。近年来，高职体育教学状况有所改善，但是，与其他课程相比，体育教学至今尚未形成完善的教学评价体系。评价标准模糊，评价内容不确定，没有定向运动项目指标，评价以教师评价为主，不重视学生体育爱好、特长和体育素养养成状况，是高职体育教学评价存在的主要问题。如许多高职学校在教学评价上，以传统的竞技要求为依据，只关注学生技能水平和竞赛成绩，却不关注学生全面发展和进步情况，也不关注教师对学生职业素养培养的重视度和教学成果，这就导致教学评价很难客观反映体育教学的真实情况。

3. 基于职业素养的高职体育教学改革措施

3.1 树立先进的体育教学理念

高职体育教学问题，很大程度上是由体育教学思想理念错误所造成的。这就要求高职院校在体育教学改革中，要根据新时期人才培养需要，更新对体育教学本质的认识和看法，摈弃以竞技为目的的教学理念，树立终身体育、健康第一思想，针对高职学生专业体能要求增设体育公共选项课，构建开放性的教学模式，围绕学生竞争意识、拼搏精神和生活习惯培养进行体育素质教育，使学生在体育学习过程中能切实体会到体育教学的益处。在体育教学中，体育教师也要提高认识，将体育技能和素质教学与学生职业素养综合起来，使学生明确体育锻炼的目的不仅是为了增强个体的身体机能，还要提高个体的环境适应能力，为了个体更好地发展，让学生积极主动地参与到体育学习中去。

3.2 丰富体育教学内容

体育教学是实现体育教学目标的重要途径，也是高职体育教学改革的重要阵地。结合高职教育培养目标与要求，高职院校在体育课程设置时，要有针对性地根据当前所开设的课程特点和职业岗位需求，增设一些新的体育项目。同时尽量淡化一些传统体育项目的竞技色彩和规范性，根据高职生的身体素质状况制定体育教学计划，为学生开一些“运动处方”，以激发学生体育锻炼热情。为了更好地培养学生的职业素养，高职院校还要从教材改革入手，做好体育课程选课和教学安排工作。如高职院校可以根据自身实际去选择先进的体育教材，或整合地方与学校体育教学资源创编体育校本教材。同时根据学生专业特点和兴趣爱好，增设更多的与职校专业课程有关体育选修课，如针对市场营销专业的学生，增设一些户外运动课程，对学生进行体能培训；针对酒店管理、空乘专业的学生，开设瑜伽、健美操等一些以形体训练为主的体育课程，走体教结合创新发展之路。

3.3 创新体育教学模式和方法

创新体育教学模式和方法，是提高高职体育教学效率的有效手段。因此，高职体育教师要根据时代发展需求，更新体育教学理念，并以就业为导向，以“培养学生岗位核心能力”为目标创新体育教学方法。具体来说，高职体育教师首先要能结合高职专业设置状况和职业特点，开展职业性体育教学，为学生未来职业发展做好服务。如机床专业的学生如果用不正当的姿势去工作，往往会造成肌肉劳损、骨骼变形。鉴于此，体育教师在教学中可结合学生专业开展一些以肌肉锻炼、姿态训练为主的课程，引导学生针对肌肉力量、心脑血管系统功能进行锻炼，必能进一步优化高职体育教学效果。其次，高职体育教师要因地制宜，使体育教学鲜活起来。这就要求体育教师在体育教学活动中融入更多的生活元素，利用比赛、演说、启发等形式开发学生潜能，并通过各种实践活动使学生在参与的过程中学会与他人打交道，发现自己的不足，进而引导学生将体育、生活与就业联系起来，不断完善自己。最后，要不断培养学生的学习兴趣。体育教学是一个长期的过程，在教学中，教师要积极利用小型比赛、野外拓展活动等各种具有挑战性、趣味性的活动来培养学生兴趣，以培养学生终身体育理念。

3.4 采用先进的教学评价方法

传统的以竞技成绩为主的体育教学评价方法，只能影响体育教学质量和学生学习热情。在素质教育大背景下，高职院校一方面要完善体育教学评价指标，力求体育教学评价体系安排合理、便于操作。一方面要突出职业素养在教学评价中的重要性，以集体合作项目为主、个人项目为辅，通过考察学生所选体育课程与项目完成情况，重点考察学生的自主学习能力、协作能力、公平竞争意识，同时将教师评价、学生自评、考试成绩结合起来，对学生的综合素养进行全面评价。然后，立足于教学评价，对教学中存在的问题进行调查研究、积极改正，以促使体育教学朝着正确的方向不断发展。

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邱忠良 (1967.7- ),本科，研究方向：体育教学与训练，副教授，大连职业技术学院。