基于文化自觉视角的高职院校学生人文素养培育策略研究

张崇艳 谢浩波

基于文化自觉视角的高职院校学生人文素养培育策略研究

张崇艳 谢浩波

近些年，我国高职院校快速发展，但人文教育不断缺失。文章首先分析了高职院校自觉教育缺失的原因，然后从提升高职院校思想认识，树立科学的教育观念、改革目前的课程设置、加强教师队伍建设、加强校园文化素养建设等方面阐述了加强高职院校文化自觉教育的对策。

文化自觉；高职院校；人文教育

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.027

自党的十八大开始之后，我国的高等教育改革迎来了新的机遇期，同时也面临着很多挑战。高校担负着加强大学生人文素质教育和增强大学生文化自觉的重担。文化自觉教育作为高校教育的题中之义，不仅能够帮助高校开展素质教育，还能够帮助大学生树立正确的人生观，价值观。文化自觉，顾名思义，就是要尊重自己的历史文化，在此基础之上，传承文化发展。人文素养教育指的是通过学习人文知识以及人文素养环境的熏陶，使人类的优秀文化成果得以传承。将优秀的价值观、审美观以及思维方式在受教育者的身上有所传承和体现。但是，一些高职院校面临着快速的发展形式，往往只注重了学生技能的培养，忽略了文化自觉的教育，忽视了历史文化以及人文素养的培育和传承，导致高职院校的学生人文素质普遍偏低，这一现象给高职院校的长远发展以及大学生的自身成长带来了不利的影响。因此，加强高职院校自觉教育具有非常重大的意义。

1. 高职院校人文自觉教育缺失的原因

1.1 对人文自觉教育的认识不到位，顶层设计缺失

我国的高职院校教育兴起于上个世纪八十年代，很多院校都注重自身规模的发展，导致高职院校在发展过程中存在着一些问题。一方面，高职院校在发展的过程中缺少与人文素质教育有关的政策引导。国家出台了大量的文件来规范高职教育的发展，但多数是关于技能教育的内容，缺少对自觉教育的规范。另一方面，对文化自觉教育的认识不到位。一些院校领导将“职业教育”片面的理解为“就业教育”，忽视了学校本身的学科定位以及发展特色。一直以来都没有学校自身的文化积淀，没有形成自身的特色。

1.2 没有科学规划，缺失人文自觉教育发展路径的设置

长期以来，高职院校在课程设置的时候多数强调学科知识的设置，突出技能教育的发展，将职业教育定义为以社会的适应性为考核标准，而忽略了传统人文文化以及基本的人文情怀对学生身心发展的巨大作用。一些高职院校在进行课程设置的时候，只是设置了专业能力的培养，几乎没有人文素养培育课程的设置。这种课程设置结构，多偏于专业建设而忽视人文素养内容的教育形式，不仅在某些方面阻碍了高职院校的长远发展，也对于学生的综合成长产生了不利的影响。

1.3 学生对文化自觉教育认识存在偏差，文化自觉教育动力不足

高职院校的学生一般在进入学校的时候目的性就很明显，有很强的指向性，就是为了将来从事的某一职业而学习到一些专业技能。这种目的性明确的学习情况造成了学生在学习专业技能时非常的积极，但是在参加其他课程的学习时则比较漠然。很多学生依然认为人文素养的学习是没有用的。大学生的这种认知也导致了学生人文素养学习的缺失。

1.4 教师对文化自觉教育的认知不足

教师在高职院校的教育中担任着教育主力军的角色，一些高职院校的人文素养教育没有良好的氛围，也是因为一些教师自身的人文素养不高。一方面，教师认为专业技能和人文素养的教育是分割开的，专业技能比人文素养更重要。另一方面，高职院校的人文素养教师数量不足，并且还有很多的专业教师人文素养不高。

1.5 校园人文环境氛围不够浓厚

校园人文环境是一种环境的教育力量，在潜移默化中影响着学生的成长和发展。但是，很多学校受到错误价值观的影响，将校园的建设重点放在了高楼、硬件设施的建设上。忽略了自身人文思想、精神的发展，以至于高职院校的建设没有形成具有自身特点的人文环境。

2. 加强高职院校文化自觉教育的对策

2.1 提高思想认识，发展科学的教育理念

正确的教育理念是学校的发展灵魂，高职院校在面对新的发展形式，要根据时代的要求，开创人文教育的新建设。放弃以往的那种“工具人”培育式的教育形式，树立科学的教育观念，创造以人文素养教育理念引导为主，融合专业技能教育的高职院校教育形式的改革活动。

2.2 加强第一课程人文素养教育

一方面，多开设一些选修课程来加强人文素质的教育，并将人文素质的教育内容列入专业人才培养的培养方案中。另一方面，实际上，专业技能和职业技能的课程中也包含着丰富的人文素养内容，加强人文素养教育在专业技能教育领域的渗透，也会帮助学生形成正确的人生观和价值观。

2.3 加强教师队伍的建设，提高教师的人文素养

首先，教师要认识到人文素养对学生的重要性，带头实践人文素养的培养。坚持发展自身的良好素质，提升自身人格魅力，感染学生、教好学生，成为学生成长路途中的引导者。其次，高职院校要将建设高素质的人文素养教师团队作为目前发展的重要课题。高职院校要注意对教师人文历史等知识的培训，加强教师队伍的人文素质培养和建设，全面提升教师的综合素质。

2.4 加强校园的人文环境建设，营造良好的人文素养氛围

首先，可以开展以人文素养为中心的校园活动，既可以提升校园文化的品位，还可以营造健康的校园人文氛围。比如诗朗诵，辩论赛，文艺表演等等。其次，要加强对学生社团的管理和引导，让广大学生充分参加到众多文体活动中，比如技能知识竞赛或者是人文素养专题沙龙等等。再次，大力发展学习的人文景观，比如宣传栏、道路或者是楼房的名称等，从这些细节处体现学校的人文情怀和文化素养。

2.5 全面改革人文素养类课程设置，达到良好的教学效果

首先，对课程设置进行改革，坚持把人文素养教育同职业技能培养结合起来。其次，坚持以“就业为指导，学生为教学主体，能力培养为中心”的教学理念，培养综合素质合格的人才。再次，改革教学方法和评价的体系。课堂的设置要以培养学生自主创新能力为主要目标，考核的设置要以综合素质的评价作为考核模式。

3. 总结

高职院校注重人文素养和文化自觉的教育，是一项具有重大意义的改革项目。目前的高职院校还将课程设置以及学生培养定义为职业教育，这种错误的定位严重的阻碍了我国高职院校的发展以及学生自身综合素质的提升。人文素养的培育以及文化自觉教育的提升是将我国优秀传统文化传承下去的有效途径。可以通过提升高职院校思想认识，树立科学的教育观念，改革目前的课程设置，加强教师队伍建设，加强校园文化素养建设等方式进行对高职院校教育的改革和发展。将培养具有良好职业技能和人文素养的综合素质学生作为培养标准，将高职院校的综合发展作为长远目标，将社会的人文素养提升作为衡量整个国家教育事业的标准，可以有效的保证我国优秀传统文化的传承以及人民文化素养的综合提升。

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张崇艳(1983- )，女，山东潍坊人，硕士研究生，研究方向：体质与健康，讲师，内蒙古商贸职业学院体育教学部。