大学是色彩缤纷的——主持人语

【大学之道】

大学是色彩缤纷的
——主持人语

侯长林（1963-），男，苗族，贵州铜仁人。铜仁学院校长，教育学博士、法学博士，三级教授，硕士研究生导师，贵州省作家协会会员。主要研究方向为文化哲学和高等教育学，并进行文学创作。先后在《教育研究》《高等教育研究》《中国高等教育》《中国高教研究》《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等核心期刊和报纸上发表论文近百篇，出版《文化笔记》《技术创新文化：高职院校核心竞争力培植的生态基础》《高校校园文化基本理论研究》等专著及《即将辞去的旧楼》等文艺作品集多部。

大学是什么？纽曼说，大学是传授普遍知识的地方；怀特海说，大学是应该充满想象力的；弗莱克斯纳说，大学是复杂的有机组织；雅斯贝尔斯说，大学是探求真理的共同体；克拉克·克尔说，大学是多元巨型的……这些观点和看法，都在一定程度上揭示了大学的内涵和运行规律。但是，每当遇到什么是大学，大学有哪些特征等关于大学的基本问题时，许多人都是惶惑的，包括我们这些长期生活在大学并治理大学的人。在大学里求学的人，不知道什么是大学，是可以理解的，但是作为大学教师尤其大学管理者不了解什么是大学，不能把握大学的实质和运行规律，要想把大学办好，十有八九是天方夜谭。扪心自问，我们中国的大学校长中，有多少人能够说得清大学是什么样的？我站在中国西南锦江河的支流污泥溪的岸边，放眼望去，禁不住打了一个寒战。我也是大学校长，要我对大学进行概念解释，我可以说出很多种；但是，要问我到底何谓大学，大学的精髓到底怎样，客观地说，我的眼前一片茫然。

我国高等教育理论家陈浩先生的《摭说大学之大 领悟大学之道》一文，就是从独特的视觉——通过对大学之“大”的剖析阐释大学之“道”的。陈先生不愧是主政《中国高等教育》杂志多年的理论大家，其深厚的高等教育学养和传统文化功力浸润在字里行间，使文章大气磅礴，有如长江黄河，波涛滚滚，呼啸而来，奔涌而去；尤其是对大学的独到见解，如朵朵浪花腾跃而出，让人目不暇接。关于大学的使命，陈先生认为，大学终究还是实施高等教育的机构，大学越是职能多样化，越要坚守大学的正道：立德树人，育人为本。此言掷地有声。我们对大学的迷茫，首先源于对大学使命的认识不清。我还非常赞同陈先生关于“大学多项职能的地位和作用不会也不应是主从不分、相提并论的”的观点。任何事物都有主要矛盾和矛盾的主要方面。所以，“关于大学职能，许多人有一个认识的误区，认为凡大学都必须要讲培养人才、科学研究和社会服务三大职能，或再加文化传承职能，其实，这是就大学的一般特性而言的，具体到某一所大学，如果这些职能都讲到，是不对的，真正有特色的大学只能是这些职能中的某一项职能占据主要地位，成为统摄性职能。”［1］63

现代大学理想缺失已不是个别现象。陈先生认为，现代大学尤其要有真理高于一切的信念，学人更应信奉崇真尚美、彰善瘅恶、讲格修睦，为国家乃至人类开太平谋福祉释放正能量；现代大学教育的目的不能卑微到只是单纯传授那些固有的专业知识上，使能力与理想脱节，要领略大学理想之远大，立心立命立行。关于大学精神，陈先生认为，要谨防大学精神失守，再建大学精神高地，以精神高度托起师生事业学业高度，始终应该是现代大学治理的重要关切，舍此危矣！陈先生还就大学胸怀、大学文化、大学学问、大学师爱、大学声望进行了专门讨论，其认识之深刻，观点之新颖，跃然纸上，我就不再一一赘述。总之，陈先生的文章为我们进一步认识大学打开了一扇窗，细细玩味，定能对大学是什么有所体悟。

教学服务型大学自华中科技大学刘献君教授于2007年提出之后，在我国发展很快。到目前为止，它已经发展成为我国应用型高校的两大类型（应用技术大学和教学服务型大学）之一。把大学发展定位在一定的类型，按照一定的模式建设与发展，本无可厚非，这是大学建设的一般规律。但是确定类型发展的一个最大的弊端，就是容易导致同类型大学发展的趋同或同质化。美国高等教育家弗莱克斯纳就曾经明确指出：“不同的国家有不同的大学。如果正如霍尔丹勋爵所说的‘大学是民族灵魂的反映’，那么期望大学适应一种单一的模式是荒谬的。”［2］2因此，罗静教授认为，教学服务型大学同其他类型的大学一样，要想在竞争中争取主动、快速发展，也必须走特色化发展道路。她的《教学服务型大学特色的形成、表现及培育》一文就是专门针对教学服务型大学的特色进行讨论的。她从生物进化论的角度出发，借用英国著名学者阿什比的“任何类型的大学都是遗传与环境的产物”对教学服务型大学特色进行分析，得出影响教学服务型大学特色形成的主要因素是历史发展和地域环境的观点，很有道理。每一所大学都有其不同的发展历史，不同的发展历史会形成不同的历史传统。按照阿什比的观点，这些历史传统，就构成了大学金科玉律的内在逻辑。没有这种内在逻辑，大学就没有自己的定力。任何大学都是置身于一定地域里的大学，都要不同程度地受到其所处地域的影响。教学服务型大学要以服务社会为己任，就更应该认同和彰显其所处地域环境的影响力。所以，在凝练和培育教学服务型大学特色时，决不能忽视历史发展和地域环境两大因素。她还认为不同类型的高校其办学特色体现的侧重点不一样。教学服务型大学的办学特色主要通过人才培养、科学研究、文化传承与创新三条途径，在社会服务职能上得到全方位的表现；特色培育的内容包括唤醒自觉、坚持原则、制定规划、明确重点、重视实施和注重评价六个方面等，都有一定的道理。罗洁颖、钟华老师的《教学服务型高校培养教师服务能力的机制分析》一文，围绕凸显教学服务型高校教师服务能力的意义、培养教学服务型高校教师服务能力存在的问题、培养教学服务型高校教师服务能力的机制构建进行讨论，也有一定的道理。办大学离不开教师，教师的水平，决定了大学的水平。教学服务型大学要强化服务社会的职能，研究解决其教师的服务能力问题，也就成了应然之举。所以，我也愿意推荐罗洁颖、钟华老师的这篇文章。叶丹副教授等的《教学服务型大学转型路径的探索与实践》一文，是对铜仁学院进行教学服务型大学建设实践的专题研究。铜仁学院在朝应用型大学方向转型发展的过程中，也走过了一定的弯路，比如刚刚开始转型时学校的发展方向也是定位为应用技术大学；但是通过一段时间的办学实践探索，尤其是通过对自身优势与劣势的分析，发现由师专升格的铜仁学院“没有技术积累和积淀，也没有行业技术支撑和支持，如果定位在应用技术大学，显然是不符合实际的，”［3］68因而，最终选择了教学服务型大学的发展道路。在教学服务型大学建设过程中，铜仁学院既重视实践探索，也重视理论研究，走出了校政合作的新路。东部沿海和中部地区的高校，由于大中型企业多，校企合作容易做；西部地区的高校，由于其所处地域产业不发达，大中型企业少，校企合作难度大，但是西部地区政府资源多，校政合作前景广阔。铜仁学院还一直坚持走特色发展之路，重点建设梵净山林业生态、锰钾汞高效利用与治理、黔东民族文化传承创新、区域高等教育与职业教育四大特色学科群，支撑生物与农林工程类、新材料与化学工程类、创意服务与文化旅游类、现代教师教育类特色专业群，并用这些特色学科群和特色专业群对接铜仁市及周边地区的特色产业和支柱产业等经济社会发展的重点领域。叶丹副教授的文章对这些问题进行分析与阐释，既对铜仁学院应用转型有现实的指导意义，也为同类地方新建本科院校的转型发展提供了借鉴。

高职教育在我国的高等教育中已经占据了半壁江山。就高职教育而言，在人才培养和校企合作方面已经作了很多探索。万华博士的《刍议高职教育校企合作机制建设》，基于战略联盟的视角，认为构建校企战略联盟既能够体现校企合作组织的内在要求，促进校企利益主体有效合作，又能够体现产业结构变化对校企合作的客观要求，有利于提高校企合作效益。她的角度新颖，切中要害。当前，我国高职教育中校企合作是关键，是机制建设问题。构建校企战略联盟，要求强化合作各方利益共享，正是校企合作利益共同体形成的关键节点所在。没有共同的利益机制，就没有校企合作的共同体。没有共同体，就没有可持续发展的空间和可能。所以，万华博士的文章值得一读。尽管我国高职教育发展取得了很多成绩，积累了很多成功的经验，但是要走的路依旧很长，尤其是在人才培养方面的一些短视和急功近利的做法，应该反思。“只把高职教育人才培养的目标定位在掌握相关就业岗位所需要的关键技术，只强调能够就业，已经远远不够了……高职教育必须超越技术技能教育，上升到培养人的智慧、活跃人的思维、丰富人的想象、安顿人的心灵的高度，才接近教育的本质。”［4］我的这些想法，也许提得太高了，但一定是我国高职教育努力的方向。

大学涉及的内容实在太宽太广。陈浩先生的文章围绕大学之“大”和大学之“道”进行阐发，揭示了大学内涵的丰富性。罗静教授对教学服务型大学特色的讨论，罗洁颖、钟华老师对教学服务型高校教师服务能力问题的思考，叶丹副教授等对教学服务型大学建设理论与实践的探索，万华博士对高职教育校企合作的关注，从不同角度展示了大学独特的魅力和风景。掩卷沉思，让我不禁想起，前不久到中央党校学习时在校园里看到银杏树下翠绿色草坪上落叶的缤纷。人们之所以对大学内涵的探讨难以穷尽，也难以把握，是因为大学的色彩是斑斓的，是缤纷的。

［1］侯长林.大学是值得探究的［J］.铜仁学院学报，2015，（6）.

［2］（美）亚伯拉罕·弗莱克斯纳.现代大学论——美英德大学研究［M］.徐辉，陈晓菲，译.杭州：浙江教育出版社，2001.

［3］侯长林，罗静，叶丹.应用型大学视域下新建本科院校办学定位选择［J］.教育研究，2015，（4）.

［4］侯长林.高职教育也该充满想象力［N］.光明日报，2015-10-04.