河南高等教育国际化进程中外语课程分层定位研究

肖琼（郑州城市职业学院，河南 郑州 452370）

［基础课程探讨］

河南高等教育国际化进程中外语课程分层定位研究

肖琼
（郑州城市职业学院，河南 郑州 452370）

文章基于中原经济区发展背景，积极探讨河南高校国际化快速发展途径，以高校外语教育定位改革为突破口，探讨适合河南高校实际的外语教育三层定位体系，为河南经济建设培养新型国际化人才。

河南高等教育；国际化；外语课程；分层定位

2013年3月7日，国务院正式批复了《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013-2025年）》，这是全国首个上升为国家战略的航空港经济发展先行区。中原经济区以河南郑州为核心，通过建设郑州都市区及郑州航空经济综合实验区，将郑州定位为立足中原、服务全国、连通世界的国际化航空大都市。龙永图在一次会议上提出，“我觉得中原经济区一个很重要的优势，就是河南能够利用这一块金字招牌，引起全球的关注，成为全球投资和贸易的一个重要的聚焦点。”龙永图认为，在全国经济版图中，河南一直缺乏深刻影响，中原经济区对提升河南的知名度有重要意义，将有力推动河南的国际化发展。

河南国际化的快速发展，与国外的频繁深度合作，亟需大量高技能复合型创新人才。要求高校毕业生不但要有深厚的专业知识背景，还要拥有国际化的眼光和创新意识，熟悉国际惯例和规则。中原经济区对国际型复合人才的大量需求，对河南省高等教育国际化的发展进程提出了更高更为迫切的要求。

一、高等教育国际化与外语教育

高等教育国际化从20世纪90年代以来在国际范围内发展快速，不管是拉美国家、欧洲国家还是我们的邻国日本和韩国，都采取了一系列措施开展国际化的工作。我国高等教育国际化也经历了快速的发展，国内有一部分重点高校已经启动了国际化战略，对内开展了大量的双语课程，引进原版教程，完全用英语授课等，对外积极开展与国外优秀院校的科研教学交流与合作。显然，在这些国际化的尝试中，不管是介绍引进国外优质的教育教学资源，还是与国外展开合作，外语的作用不可忽视，外语教学在高等教育国际化中起着举足轻重的作用。

二、河南高校国际化外语教育现状分析

除去三本院校，河南省目前有27所公立高校，其中仅有郑州大学一所211工程高校，是河南省惟一一所入选国家“中西部高校综合实力提升工程”的高校，河南大学也只是省内重点高校，其他的高校都是普通二本、三本院校。总的来说，河南的高校综合实力在国内较弱，既缺乏尖端的科研院校，又在平均实力上远远落后于其他省份。因而在高等教育国际化进程中，河南高校的步伐缓慢，教学观念依然保守陈旧，在国际化举措上鲜有大的作为。以郑州大学为例，该校大学英语课是非英语专业本科生的必修课，分为大学英语读写课程和大学英语听说课程。读写课程的基本要求是提高学生的阅读理解能力、书面表达能力和翻译能力。听说课程的基本要求是提高学生的听力理解能力和口语表达能力。学生英语学习分为基础阶段和提高阶段。基础阶段以提高英语读写译，视听说能力为主。提高阶段在学生三、四年级的时候可以进行选修课，比如文化与交际、翻译技巧与欣赏、高级写作、戏剧鉴赏和双学位的辅修专业（如语言学、翻译、英美文学、商务英语、科技英语、跨文化交际等）。河南大学作为省内知名重点大学，其大学英语的定位、课程设置和郑州大学相差无几。省内其他普通院校几乎无一例外地以训练学生的英语基础能力为主，学生在两年时间内重复性学习英语基础知识，课堂教学中英文结合，学生缺乏明确的学习目标，除了完成期末考试和四、六级考试，考研，托福等考试之外，缺乏学习英语的长久动力。

纵观国内一些重点高校，有的学校使用英文原版教材上课，如北京大学、清华大学、复旦大学和同济大学等学校的部分专业课使用全英式的英语教学，采用国际先进的教学方法和技术手段并采用全英式作业体系。部分高校已经开设ESP或EAP教学，不再重复初中和高中阶段的基础英语教学，大学英语教学开始转向专门用途英语，或是学术英语教学。蔡基刚教授对复旦大学2010年课程表做了统计采用全英语模式的课程有101门，比2009年课程增加了45门，增幅达80.4%。根据学校目标，本科生4年间每人要选修一门全英语课程，国际交流生（每半年3000人）每人3门，以40人为一个标准班，每学年必须开出468门。

因而，在课程国际化程度上，在外语教学的定位和课程设置上，河南的所有高校都落后于国内的其他高校。由于历史原因，河南省的经济地位，以及高校整体实力、学生生源素质、教师素质均与国内的重点高校有差距。在当前中原经济区快速发展的背景下，河南高校应该采取措施、积极应对。在未来的几年里，河南对于高层次复合型国际化人才的刚性需求，各高校应该充分认识到外语课程转向的重要性、必要性和紧迫性，以高校外语课程重新定位调整和转向作为河南高校国际化和整体国际化的突破口，从而提升河南省的教育综合实力和国际竞争力，为中原经济区建设和郑州国际化大都市建设提供优质的人才储备。

三、课程国际化中的外语课程定位

课程国际化被视作是高等教育国际化的核心和培养国际化专业人才的必要途径。而英语国际通用语言的地位，决定了外语课程在高校课程国际化中的核心地位。束定芳提出，大学英语教学应该为中国的高等教育国际化服务。高校的英语课该如何改革，如何能够发挥其在高校国际化中的作用，是很多学者一直研究并且激烈争论的话题。蔡基刚提出，高校必须要建立一整套具有国际竞争力、以英语作为授课语言的学士、硕士和博士学位专业课程体系的教学语言战略调整政策指导下，许多大学都制定了细则，以加大国际化课程建设的力度。他还提出，国外的大学，不管是英美国家，还是日本和韩国，学生的基础英语学习都在高中阶段完成，大学只学习专业学术英语，也就是ESP专门用途英语。东京大学、京都大学、汉城大学、香港科技大学等，它们的大学英语教学的内容是什么？无一例外，他们非英语专业学生不是或不需要学基础英语，而是专门用途英语。蔡基刚认为，在当前新形式下，我国的大学英语教学应该从传统的基础英语教育转到以学术和专业为核心和导向的英语上，即ESP专门用途英语和EAP学术英语。

（一）ESP和EAP的内涵

早在20世纪的六七十年代，国外就开始了ESP专业英语教学研究。但对于ESP的定义一直没有统一的定论。按照Hutchinson and Waters（1987）的分类，英语教学可以分成两大类:一类为通用英语 General English，也就是我们现行的基础英语教学，主要以全面提高学生的听说读写译为目的，使用的教材内容以文学故事性题材为主。另一类就是专门用途英语，即English forSpecific Purposes，缩写为ESP。总体而言，专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。与基础英语不同的是，ESP专门用途英语更有专业性。在题材上，有特有的词汇、句法特征；在内容上，有较强的专业背景和内涵，是英语语言和专业知识的结合体，侧重培养学生的专业实际应用能力，更有实用性和专业性，教学目的性更强，教学目标更为明确清晰，学生学习也更有针对性和主动性，同时学生在经过学习ESP课程之后，会在将来的岗位上更快地适应，更出色地完成工作。

ESP专门用途英语又分为 EAP （English for Academ ic Purposes）学术英语和EOP（English for OccupationalPurpo

ses）行业英语。开设学术英语课程的主要目的是:帮助学习者用英语进行专业知识学习与开展学术研究，目前国外的主要国家英美欧洲国家，以及日本、韩国、台湾和香港地区高校的学生都在学习学术英语，比如生物英语、经济英语、工程英语、法律英语、金融英语等。EAP教学能够满足学生更为实际的特定需求，在教学内容上集中于讲授某一专门学科的句法与词汇，并对其语义和语篇进行分析。目前，国内的一些一流大学都已经开始开设学术英语课程，学生反映这样的课程既可以学到普通英语以及与专业相关的知识，同时也学会了用英语进行相关学术研究的能力和文献检索、翻译的方法。学生在学到知识的同时，学习的主动性和积极性都有了很大的提高。

（二）高校外语定位研究

大学英语改革在国内各个高校都酝酿已久，学者们也投入了相当大的精力进行相关研究和辩论。甚至有学者认为，现阶段的大学英语教育没有存在的必要，虽然观点不一，但是学者们都认为大学英语改革有其必然性。近几年，有学者建议把大学英语改革问题和高校国际化结合起来，认为高校英语教育应该定位为高等教育国际化服务，并提出EAP专业学术英语，是中国大学英语的未来之路。秦秀白早在2003年就提出，高校外语教育应该定位在ESP上，并提出具体的课程实施方案，也就是ESP+EAP的方案。同时，很多学者也提出，让EAP、ESP教学在现阶段在国内高校普及。然而，本人认为，鉴于河南省高等教育的现状，各高校的师资研究力量，以及各高校学生层次之间的差异，在河南省内的高校中普及EAP、ESP教学还为时尚早，建立一个统一的普及模式是不够实际的，在河南高校国际化的进程中，各高校的外语教育需要根据实际情况进行分层定位。

四、河南高校外语教育分层定位

（一）河南高校的类型层次

大学的类型体现为大学的科研规模和科研性质，按此标准，当前中国大学基本分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科院校等几类。

研究型大学主要致力于硕士研究生到博士研究生的教育，把研究放在首位，是中国最高层次人才培养和最新前沿科技研发的中心，以教书育人和科技研发为根本。河南的高校目前没有一个能够称为研究型大学。

研究教学型大学一般学科门类较为齐全，以多科性和综合性为主。具有局部学科优势，主要任务是培养具有研究潜力，能够把握从事研究领域内前瞻性问题的创新型人才。研究教学型大学又分为研教1型和研教2型。我省的河南大学和郑州大学属于研究2型大学。

教学型大学是指以本科教育为主体的全日制大学，主要履行人才培养和教育教学研究的职能，培养高水平技能型人才和高级研究型后备人才。应用型大学以应用型为办学定位，一般包括所有的本科第二批、本科第三批院校。按照上述标准，我省目前有一部分二本院校都属于教学型大学，大部分都属于应用型大学。

（二）河南高校外语教育分层定位研究

1.针对研究教学型大学的外语教育定位

郑州大学和河南大学属于研究教学型大学，这两个大学学生入学时的英语成绩普遍较好，大部分学生在入学时英语基本达到四级水平，已经具备相当的英语听说读写译能力。大学期间如果继续开展与高中英语相差无几的重复性基础英语教学，学生容易滋生怠倦心理，从而造成学习资源的浪费。郑州大学和河南大学属于研究教学型大学，其主要任务是培养具有研究潜力，能够把握从事研究领域内前瞻性问题的创新型人才。这样的创新型人才需要具备用英语进行查阅本专业文献，用英语做学术调研和进行学术论文英语写作的能力。因而，对于郑州大学和河南大学这两所大学，其外语课程需要定位为EAP学术英语教学，把当前的基础英语学习及时转为专业英语语言学习与研究，以及专业英语的实际应用，从而使学生提高用英语做学术研究的能力和快速适应未来做前沿学术的能力。

在课程设置上，可开展英文文献阅读、学术英语写作、英语学术研讨会和学术口语等课程，要求学生阅读原版的教材和该专业的相关学术文献，参加国内外相关学术讲座，熟悉积累专业词汇，掌握该学术领域文献的文体特征和句法结构，要求学生用英语撰写专业学术小论文，开展学术写作和提高学术口语能力。

在教学上，以学生接受能力为准，尽可能使用双语教学，逐步减少汉语使用。并提倡学生用英语思考和回答问题。摈弃单一的教师授课模式，整合课堂教学，课下学术资料搜集、整理和总结，课堂研讨三个环节，提高学生的学术研究参与度和独立解决问题的能力。现代教育技术的快速发展，使得网络教育资源得以在全球共享，学生们可以免费地学习世界顶尖大学的课程，提倡学生利用丰富的网络公开课、慕课、微课等平台，直接学习吸收国外的相关课程。

2.针对教学型大学的外语教育定位

我省有相当一部分二本高校都属于教学型大学，比如河南科技大学、河南理工大学、河南财经政法大学、河南工业大学、华北水利水电大学、河南农业大学等。教学型大学主要履行人才培养和教育教学研究的职能，培养高水平技能型人才和高级研究型后备人才，学生毕业之后大多从事高技术应用行业。要适应当前国际化的发展态势，这些高水平技能研究型人才需要有国际化视野，通过了解行业最新前沿动态，进行应用科技创新。因而，对于教学型大学，ESP专门用途英语教学非常适合学生的潜在需求，通过语言学习与所学专业知识更科学系统的结合，为学生将来可能从事的职业做好充分准备。

在教学中，主要开展与学生所学专业和将来所从事行业相关的英语教学，保证课程内容与学科专业课程的高度相关性，将课程的重点放在输出型技能的培养上，比如专业写作和行业专业口语的技能。不断提高学生在特定专业的语言应用能力，重点学习行业中高频出现的词汇和常用的语言表达。课堂上通过构建真实的行业情景，以专业带动提高学生学习英语的积极主动性。学生的语言能力在专业学习中得到快速补充和提高，同时在学习英语的同时也学习了行业的专业知识。这样，学生才能做到真正的学以致用，得到全面发展。

3.应用型大学的外语课程定位

应用型大学不以科研为办学定位，主要以培养技能型人才为主。我省有相当一部分二本院校属于应用型大学，这些学校在教学和科研上实力相对薄弱，学生的入学成绩和综合素质也相对较弱，其英语水平更是参差不齐。近几年，全国生源的急剧减少进一步冲击了这部分学校的生源质量。对这部分学校来言，完全开展ESP教学确有一定的困难，因为学生的英语基础普遍较低。笔者认为，采取 EGP+ESP的教学模式相对合理。EGP+ESP意味着学生入校后需要接受一个学年的基础英语教育，针对学生的听说读写译等能力进行集中式的提高，让学生快速提高英语基础能力，课程以英语阅读、听力、口语等通用英语为主。第二学年，教学再转向为ESP专门用途英语，以学生需求和职业需求为导向，重点培养学生在未来职场进行英语交流的能力，把学习的重心转向实际应用。英语教学以实用性为主，按照社会对相关行业人才的需求标准来提升学生相关的英语水平和相关技能。结合任务教学法的形式，给学生布置具有真实意义的操作场景，让学生用英语合作完成，从而提高语言表达力和相关工作能力。把教师教学、学生学习和学生实践有机结合，从而把学生培养成能够快速适应岗位的应用型技能人才。

在全球化与国际化的大背景下，中国的快速崛起，及中原经济区的迅速发展把河南拉上了国际发展的大舞台和国际合作与交流的快车道，但同时也凸显和暴露了河南高等教育的落后与保守。为了配合河南整体的国际化发展，河南省的高等教育质量亟需得到质的提升，河南高校的国际化进程需要由外语教育的改革发展牵头，以培养出适应社会经济发展的具有真正国际视野和国际竞争力的人才。新型的ESP教学是各高校值得尝试的举措，但是必须和河南省内高校的实际相结合，找出适合各个高校发展的外语教学定位和课程模式，从而加快河南高校教育的国际化进程，进而提高河南省整体人才的国际竞争力。

［1］蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考［J］.外语教学，2010（6）.

2014年河南省哲学社会科学规划项目:“教育国际化背景下的地方高校外语教育定位研究”的阶段性课题成果。项目编号:2014DYY2326

G718.5

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