二语词汇习得中石化现象的认知研究

陈　荣

(山西大学商务学院　外语系，　山西　太原　030031)



【教育学】

二语词汇习得中石化现象的认知研究

陈荣

(山西大学商务学院外语系，山西太原030031)

[摘要]二语学习者在经过一定时间的学习之后，在词汇量方面会有一定的近乎停滞不前的现象产生，这就是二语词汇习得中的石化现象。要改变这种现象，可采取如下措施：一是要提高词汇的输入质量，降低母语的负迁移；二是创造词汇输出的机会，激发学生的二语学习潜能；三是注重语言知识和文化知识的同时输入。

[关键词]二语习得；学习动机；学习策略；认知

受到语言环境、水平、心理、认知方式等因素的影响，在二语学习到一定程度时，在词汇量的学习上出现停滞不前甚至感觉有所倒退的现象即为二语词汇习得中的石化现象。对二语词汇学习过程中出现的石化现象要及时解决，以将石化现象对二语学习的影响降低到最低程度，在此，结合教学实际对其进行探讨。

一、从认知的角度分析二语词汇习得中的石化现象

在二语习得的过程中，出现对词汇习得上的石化现象，会影响到二语学习者的学习进度和心理等，进而影响到二语习得的整体情况。[1]由词到句，由句到文，词汇在其中起着很重要的衔接作用，所以词汇是外语学习中很重要的一个环节。词汇可以分为语音、语法、语义、语用四个方面，一旦词汇方面出现石化现象，会直接影响到说、写、译等方面的学习。

很多二语学习者在语音的学习过程中很容易受到母语的影响，就中国学生学英语的例子来说，很容易将英语中的[θ]发成[s]的音，比如：think读成singk，因为中文的拼音里没有[θ]的发音，于是会将与之相近的[s]混为一谈。在语法的运用上，在遇到词义相近的单词时，很容易将两者套用同一个词组来进行造句，这在中文的句子里看不出太大区别，但在英语中就是很明显的语法错误。在语义方面，通常会将某一英文单词对应一个中文词语，并且在汉译英的时候一看到某一词语，就直接想到那个固定的单词，毫无联想引申的能力。语用与语境有着密不可分的联系，在不同的语境下选择哪个单词才是最合适的、最正确的，针对不同的场合应使用不同的词汇，这就要求二语学习者必须具有较大的词汇量。

根据语言学者的研究，学习语言一定要有丰富的词库，其中要包括音位形式、句法范畴和语义特征。人们在学习母语时，除了对词语的意思、形式和用法进行学习，同时还掌握了与词语有关的信息，随着词汇量的不断增加、语用的熟练掌握，习得者对母语的运用程度达到了较高的水平。在这一基础上，习得者学习二语时仍会受到母语的影响，专家称其有三个阶段：第一阶段为形式阶段，即二语学习的初期阶段。在这一阶段二语学习者对词汇的意义没有深入的了解，只学习了词汇的发音和书写方式，所以在这一阶段二语学习者可以将二语的意义与母语的意义对号入座进行记忆即可。第二阶段即二语词汇习得的中期阶段。二语学习者在学习一段时间之后，二语的词汇量变得更大，与母语的联系更紧密，即一看到某一词汇，能立即联想到与之对应的母语意义，但与二语词汇的诸多概念联系不强。在第三阶段的学习中，习得者对二语的词汇意义、语境、用法均能熟练掌握并运用。这三个阶段普遍存在于二语习得者的学习中，但并不是人人都适用。因为每个人对知识的认知程度不一致，所以在学习的过程中也没有绝对的阶段界限一说，习得者可根据自身的实际情况进行学习。

二、石化现象产生的原因

从二语词汇习得者的学习过程来看，词汇出现石化现象基本上是在第二学习阶段开始的。这是因为二语习得者对二语有了初步了解，中、高阶段学习词汇相对较有深度，但二语习得者在学习的过程中，仍按照传统的学习方式和思维模式去学习二语，比如在掌握词汇的时候，片面地以为识得这一单词、能准确发音、正确书写、与母语意义相对应即可完成对词汇的学习，也正是这样的认知方式，让二语习得者在词汇的掌握学习上出现了石化现象。具体分析其原因主要有：

(一)习得者词汇信息量小且输入质量不高

习得者在二语课堂上没有掌握足够的词汇信息量，对二语学习本身就有一定的影响，因为只知道词汇的读写是远远达不到熟练使用的要求的。

在词汇的输入质量上也有一定的问题，老师或同学在对习得者进行词汇输入的时候，有时中介语的输入是一种较为劣质的输入方式。就拿我国学生学习英语来说，我国的英语教材都是注重读音、拼写，在每一个单词的后面标注上相对应的汉语意思，这对学生的学习思维有所限制，学生的思维会停滞在教材的信息来源上。此外，考试对学生实际的口语、写作重视程度并不高，久而久之，这样的学习方式和考核方式会让学生产生一种模板印象：对英语掌握程度的好坏完全取决于平时的词汇发音和拼写以及在试卷上取得的成绩。由此导致二语习得者在学习时只追求词汇量上的增多，对单一词汇相关的使用方法等多维知识并不关注，只注重表面的学习而没有深入地进行探究，这样的结果就容易产生石化现象。

(二)对词汇语用的认知度不高

教育学者认为利用潜意识来进行二语习得是不可能的，只有对知识有了足够的注意才能逐渐吸收。所以说，学习习惯一定程度上是由学习观念和学习方法来支配的，对词汇 不进行深入的学习研究，对词汇的语境语法和语用等知识没有足够的认知，只依靠对词汇音形的学习，那就很容易产生词汇的石化现象。

一般来说，词汇量的增大有利于学习程度的加深，然而在二语的习得中，二语的词目空间被母语翻译对应词的词目信息所占据，长时间受到母语的影响，二语学习到一定程度就会停滞不前，所以说母语翻译对等词的负迁移是二语词汇习得产生石化现象的又一重要原因。由于二语习得者对母语的熟练使用，所以每当一个词汇出现时，首先会想到在母语中相对应的词义及用法，这种词汇学习方式在很大程度上影响了二语习得效果。

三、解决词汇石化现象的对策

首先，要提高词汇的输入质量，降低母语的负迁移。对二语习得者来说，优质的词汇输入能有效地减少石化现象的出现，因为只有在二语学习的过程中的词汇输入高于现有的语言水平的时候，才能实现习得。所以词汇的教学一定要相对优质，并且要具有趣味性、可理解性，要考虑母语的负迁移影响。为此，我们在二语教学中采用了词块教学模式，即培养学生以词汇词块为单位进行记忆，在对某一词汇学习的同时能直接联系到周边的知识，如近义词、反义词、用法、语境等等，从而逐渐减少二语中母语的负迁移影响。[2]

其次，创造词汇输出的机会，激发学生的二语学习潜能。词汇学习是一个长久的输入过程，学习者需要不断地通过读、背、听、写来实现对词汇的记忆和掌握。然而长时间的只学习不使用，会使学习的效率大打折扣，很容易导致边学边忘的现象，所以要尽可能地创造词汇输出的机会，即为学习者提供使用二语的机会。通过对语言的使用，加强对词汇的练习和记忆，在实际的语境练习中提高学习效果。在实践中练习使用新词汇时，学习者可能会出现不自信、不敢说等现象，教师要从旁鼓励并适当给予肯定，使习得者的语言技能得到进一步的提升。

第三，注重语言知识和文化知识的同时输入。没有任何一门语言的学习是与该语言文化相脱离的，只有将两者进行融合，二语的学习才会事半功倍。语言与民族文化有着密不可分的联系，词汇是语言的重要组成部分，所以在词汇的学习中尽可能地将两者同时输入。了解二语的文化背景、民族风情、风俗传统等，学习的方式可以是阅读书籍、观看电影视频或者与当地人进行交流学习，尽可能地像一个当地人一样融入该语言的文化环境内，同时培养该文化环境下的价值观、人际关系交往方式、生活态度等。很多时候当学习者了解了一定的文化，对语言的学习会有很大的促进作用。

此外，在课堂教学上，二语教师要注意对课堂语言进行相应的优化，教师要在学生原有的基础上有目的有计划地进行词汇的输入教学，让学生身处一个特定的语言环境下，培养其语感，加快其语言的学习进度。结合实例进行词汇教学，即在词汇教学的同时，注意句型、语法的举例说明，并让学习者尝试造句使用，达到现学现用的效果，从而加深学习者对词汇的理解和印象；教学方法对学习者的学习效果有很重要的影响，所以，教学方法要灵活多变，以提高教学效率并实现教育目的。

对于学生来说，一要广泛阅读相应的二语书籍资料，尤其是一些时事性较强的报纸、刊物等，拓宽自身的知识范围，主动学习、累积一定的文化背景知识，使自己能更好更快地融入当下的语言环境中，从而提升二语学习效率。二要在学习陌生词汇时，先进行搜索查阅理解，在个人无法解决的时候，再请教同学或老师帮助解决，这样学习才能够对词汇有更深的印象，才能对正确使用词汇有较大的帮助。[3]

总之，在二语学习过程中存在的词汇石化现象是一个普遍现象，二语习得者要根据实际情况，找出具体的原因所在，并做出有针对性的计划来改变这一现象，使二语学习更有效率。

[参考文献]

[1]李爱琴.二语词汇习得中石化现象的认知分析[J].海外英语,2013(5).

[2]鲍娟.论二语词汇习得中的石化现象[J].现代交际,2011(3).

[3]王谷全.二语词汇习得中的石化现象研究[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2009(3).

【责任编辑冯自变】

[收稿日期]2016-03-07

[作者简介]陈荣(1981-)，女，山西翼城人，山西大学商务学院外语系讲师，硕士。

[文章编号]1672-2035(2016)04-0126-03[中图分类号]G642

[文献标识码]A

Cognitive Study on Fossilization of Lexical Leaning in Second Language Acquisition

CHEN Rong

(ForeignLanguagesDepartment,BusinessCollegeofShanxiUniversity,Taiyuan030031,China)

Abstract:The second language learners will remain stagnant in their vocabulary increase after a period of learning, this is fossilization. To change the state, the following measures will be effective: 1. improve the output quality of vocabulary, reduce negative transfer of mother tongue; 2. Create opportunities for students’ output of vocabulary and stimulate their potential; 3. Simultaneous input of linguistic and cultural knowledge.

Key words:second language acquisition; learning motivation; learning strategy; cognition