我国阅读推广主体关系分析*

黄冬霞　白君礼

（西北农林科技大学图书馆　陕西杨凌　712100）

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我国阅读推广主体关系分析*

黄冬霞白君礼

（西北农林科技大学图书馆陕西杨凌712100）

文章从哲学角度阐述主体概念，分析阅读推广主体的自然、社会和精神属性等特征，以及主体主动性、能动性和创造性的本质。探讨阅读推广主体之间存在的同一性、竞争性和合作关系，为主体合作找寻内在因素。

认识论主体阅读推广主体合作关系

〔引用本文格式〕黄冬霞， 白君礼.我国阅读推广主体关系分析［J］.图书馆，2016（10）：25-28，45

1　引言

全民阅读极为重要，已引起我国政府的高度重视［1］，阅读推广是全民阅读重要组成部分。阅读推广内涵丰富，它可泛指文献信息资源本身或者其所承载的思想、方法和理论的推广［2］。在阅读推广中，主体是一个很重要的研究内容。但在目前有关阅读推广主体研究实践中，还存在的不足有：①研究对象单一化［3］。已有的研究成果大多面向图书馆组织本身，较少关注与图书馆服务功能相似或相左的其他组织（如政府、非营利性组织和部分营利性组织）的关联，忽视了这些利益群体在阅读推广中的作用。②研究内容多关注推广实践内容。即大多的相关研究成果主要集中在阅读推广模式、方法、内容、国外阅读推广经验等具体实践问题［4］，专门研究阅读推广主体（力量）及其关系的文章偏少，赵雨和王雯琦［5，6］关注经典阅读主体之间竞争合作关系；莫泽瑞［7］指出需要探讨图书馆、政府、出版单位和社会团体等主体的责任和分工合作；方海燕［8］提到图书馆应与其他主体加强合作关系。

上述研究虽然也涉及推广主要力量（主体）这一概念，不过不少是侧重从阅读本体意义上使用主体这一概念，一般均将主体概念理解为阅读推广过程中载体的承担者，而缺少揭示主体出于本身发展主动组织和实施阅读推广活动的特点。这些研究成果还存在着不同程度地忽视主体作用，将主客体对立起来的问题。均不能回答如下问题：阅读推广者与接受者在知识传播、接受过程中，是否存在第一或者第二的问题？主体有何种特征？主体的本质是什么？主体之间存在何种关系？囿于篇幅，文章仅讨论主体的特征、本质及其关系。

2　主体与阅读推广主体的概念

2.1主体的概念

概念是分析问题的逻辑起点，概念引发探索。目前，主体与阅读推广主体已被广泛使用，但学者们对其含义却有不同的理解，容易产生含糊不清的解释，导致实践上的混乱，因此，有必要对主体与阅读推广主体的概念进行分析。

不同的学科对“主体”这一范畴有着不同的解释和规定，作为一个哲学概念，主体又有着本体论和认识论两种不同的含义。从本体论来看，主体是指属性、关系、状态、运动变化等的基质、载体和承担者［9］。本体论意义上的主体概念是没有客体概念与之相对应的。

认识论意义上的主体是指有目的的认识活动和实践活动的承担者，与之相对应，客体则是指认识活动和实践活动中的对象。认识论认为，主体是与客体相关联、相对应而获得其规定性的。在这一概念中，具有思维能力、认识能力和实践能力的“人”成为主体。主体内在包含如下基本规定：主体必须是有自觉认识能力的人；主体有目的地组织或实施认识活动和实践活动。因此，文章中所说到的主体是指认识论意义上的主体。值得注意的是，仅仅是人未必一定就是主体，主体应该至少满足三个条件：一是必须参加实践活动；二是主体应具有主动性、能动性和创造性；三是必须严格遵守社会道德规范，推广不违背社会道德规范的文献信息资源。

2.2阅读推广主体的概念、特征与本质

2.2.1阅读推广主体的概念

从认识论角度的主体概念出发，阅读推广主体是指具备主动传播文献信息资源、组织参与或策划实施阅读推广活动的承担者。阅读推广主体研究应该不管是阅读推广者和接受者都要实现信息自由，即应以自由为逻辑起点，并以此推演开来。

2.2.2阅读推广主体的特征

阅读推广主体有如下特征：一是自然属性，即主体是相对于阅读推广活动的对象物而言的。表现为人对阅读推广活动的依赖和对阅读推广活动环境（包括文化、制度、社会主流对阅读推广的认知等）的依赖，研究主体要建立在自然属性基础上，认清主体所依赖的推广环境，才能了解主体们的特点和关系。二是社会性。因为“人的本质是一切社会关系的总和”，主体是社会实践活动中的人，其在不断改造自然、社会的过程中也深深打上了社会化的烙印。人是自然人和社会人的统一体，故阅读推广的实践活动也应体现着自然性和社会性的统一。人（主体）认识阅读推广理论能力、思维能力和创新阅读推广能力，是在现有社会活动中形成和发展起来的。因此，只有社会性才是主体的本质所在，只有社会的人才能成为真正的主体，社会性制约着阅读推广发展，主体要组织适应当前社会条件的阅读推广活动，只能在现有社会环境中组织和实施推广活动，去影响社会文化氛围和客体对阅读的认知。三是精神属性。作为主体的人是有意识、能思维的存在物。人的意识和思维表现为人的理性思维进而创造出精神产品，这有一定的积极意义。但只强调理性的作用，而去否认非理性的作用，并把理性当作人的最高本质，就有失于偏颇。因为，主体的精神属性除理性因素外，还包括情感、情绪、意志、欲望等非理性因素，非理性是调节阅读推广的重要手段，是影响主体行为的重要因素，它在阅读推广活动中的作用也是不可低估的。阅读行为的形成，归根结底是客体在主体推广信息供应与自我需求选择的结果。

由阅读推广主体的社会性和自然性，可以看出它存在于两种关系中：一是在人与物的关系中，人是主体，物是客体，而且这种关系是确定的。二是人与人之间的关系。由于在阅读推广活动中，这种情况较为复杂，既有主客体之间的关系，也有主体与主体间的关系。在此意义上，主体和客体均为人，主体与客体可能在不同的活动中会有角色置换的情况出现，即当他人成为阅读推广活动的对象时，他人就是阅读推广主体的客体。与此同时，他人也是能动的人，当他人主动进行阅读推广时，他人就是阅读推广活动的主体。

2.2.3阅读推广主体的本质

主体性是主体表现出来的性质。它以主体的内在规定性、主体的目的和意识为前提。没有目的和意识，就无主体性，而目的和意识则属于主观的范畴。作为主体，他是相对于客体而言表现出来的特性。作为阅读推广主体，他需在阅读推广中从自身发展目标出发，积极主动组织实践推广活动。在活动当中，主体不是被动地在自然、社会环境中适应其他客体，而是施展能动性来调整、改变社会环境与大众认知，进而形成新的阅读认知。主体在活动中势必会利用自己的资源、人员等优势，创造性组织和实施相关活动，使客体形成阅读意愿、行为和习惯。因此，主动性、能动性和创造性是阅读推广主体的本质体现。从认识论而言，阅读推广主体是指具有主动性、能动性和创造性并去组织实施阅读推广活动的人（主体）。

3　主体之间的同一、竞争与合作关系

按照阅读推广活动承办者的组成成分将主体分为个体、群体和人类，即机构、组织或人。按照我国阅读推广活动中出现的主要力量（主体）来划分，主要有政府、图书馆、社会组织和读者等四种类型的主体。各主体对于阅读推广认知不同，推广客体不同，推广内容和目标各有侧重，各主体在阅读推广活动中存在哪些关系，以使阅读推广活动形成良性运作体系，有利于阅读推广的持续发展，是需要重点分析的内容：

3.1主体间的同一性关系

主体的同一性是主体间在一定的体系中共同存在时具有的共同属性。同一性关系是侧重于不同主体在保有其独立性、相异性前提下的共同属性关系，即主体间可以长期共同存在，互不重合或被替代。阅读推广主体是互有区别的独立主体，不是其他主体简单的复制、分支或者组成部分，尽管主体组成力量、职能、目标不尽相同，但在从事相同活动中有相同之处。在承认主体相异基础上的同一性关系，是多元化主体共存的基础，也是主体间形成其他关系的前提。

阅读推广主体的同一性关系表现在以下方面:首先，主体基本特征和本质有相同属性。作为认识论的主体，阅读推广主体在现行社会环境下，应用理性和情感等精神因素影响客体认知行为。主体通过组织引导相关推广活动，有目的地发挥自身作用，有推广目的、推广资源、推广客体和运作方式，这是他们成为主体的首要条件；其次，主体推广行为有同一性关系。在现行文化体制下，有着不同推广理念的主体，均通过组织目标性较强的相关活动，营造或改变阅读环境，进而影响改变他人（客体）的阅读意识、认知和行为；再次，主体推广目的有同一性关系。阅读推广实际上属于一种手段或途径，其共同目的是通过阅读推广活动，促使客体形成稳定的阅读习惯和行为。无论主体是为了公益文化服务，还是谋求经济利益，阅读推广主体均在相同的社会文化背景下，对客体实施影响，力图使客体对阅读认知发生相应改变。阅读推广主体在特征、行为和目标上的同一性关系，是主体彼此间发生关联的认同基础。

目前，在我国阅读推广主体中，对于彼此间同一性关系的认知不尽相同，需要从国家法律的层面申明主体间的共同属性关系，增强对从事阅读推广主体的认同，吸引更多力量成为主体，拓宽社会中主体的力量和对客体的影响辐射范围，加强主体间对自身和他人的正确认知。通过中央、地方政府和社会的广泛宣传，延展主体们的范围，有利于让不同的客体（特别是边远地区的客体）受益，推进全民阅读活动的顺利进行。

3.2主体间的竞争关系

竞争实际上是自然界和人类社会中广泛存在的现象，是生物界和人类为了自身生存和发展的需要，在相互作用中产生的较量、争胜［10］， 讲主体间的竞争，是因为主体间为了共同目标和资源，会有互相否定、较量的行为，有多种主体并存时就会出现竞争。在人类社会实践中，社会资源呈开放状态，任何人都有平等的机会去获得某种社会资源，至于谁能获得何种资源则是不确定的［11］。这种社会资源归属的不确定性，会在一定程度上激发主体间的争夺行为，主体间以夺取他人利益，获取自己最大利益的对抗性关系，构成竞争关系。主体的竞争是因个体差异、自身发展的本能衍生而出的关系，即每一种主体有因认知、目标、利益取向不同相互比较、争夺利益的趋向。

我国阅读推广主体的竞争关系呈现两个特点:首先，我国阅读推广归属于公益服务，主体间竞争关系并非是经济活动中关乎生死存亡的显性竞争，而是隐性竞争，各主体间并未表现出较为明显的竞争意识和行为，主体的竞争只是反映在客体对主体推广活动认可度的高低方面，不影响主体的生存和发展。其次，在我国，阅读历来被认为是个性选择的结果，阅读也是客体个体意志的体现。阅读推广以往是一定的主体在固定范围对固定客体的推广，长期以来这种相对独立的推广模式多以主体的独立性、垄断性和排他性体现出来，即掌控自己的优势资源，对服务范围以外的客体加以限制，对其他主体采取不合作、不接触、排斥的态度，在社会不能提供额外资源、没有任务标准核定的前提下，我国阅读推广各主体在相对封闭的范围进行自己力所能及的推广活动，造成了主体间竞争关系的封闭性特点。

目前，我国一直鼓励阅读推广主体间形成竞争关系，从而增强推广活动的活力。竞争关系形成的动力可以体现在获取更多社会资源、获得更多客体广泛认可、提升社会地位、影响力和社会价值方面。适度的竞争可以刺激主体的主动性和积极性，有利于发挥主体间的优势，主体借助竞争可实现从被动推广转为主动推广，并可增强主体的组织实施能力。我国阅读推广主体当务之急是要改变主体间封闭的运作模式，政府和社会提供各主体组织活动资源公开获取、公平承办活动的竞争环境，将主体引入社会良性竞争的环境中，改变目前阅读推广活动动力不足和效能低下的局面 。

3.3主体间的合作关系

竞争是在社会资源短缺，不能满足所有人的需要，人与人为维护和实现自己利益或地位而发生的争夺。将主体放置在一个完全竞争的环境中，各主体主动性、积极性完全被调动出来，不可避免会出现推广主体间为竞争互相封闭推广资源与信息，不利于阅读推广的长期发展。阅读推广活动要促成良性运作，主体间还需要促成另外一种关系即合作关系。合作是人们为实现共同目的或各自利益而进行的相互协调的活动，也是为共享利益或各得其利而在行动上相互配合的互动过程［12］。合作是主体间为了达到共同的目的，相互配合、共同完成任务的帮助关系。阅读推广隶属于社会公共文化服务体系，公共服务供给中主体间的协作源于各个参与者之间的相互依赖，因为每个参与者都难以独立完成公共服务的任务，并且都有通过协作获得自己收益的需要，［13］文中的合作关系，是主体间承认同一性与竞争共存、保持主体间共性和个性基础上的合作，主体间各有优势，总能包含着可以彼此利用的某些因素，从对方吸取有利于自身发展的因素。

目前，我国推广主体实力不等，需要一个主体长期共存、共享资源和相互合作的发展阶段。推广主体间的合作基于自愿与互利的原则上方能促成，即通过各主体间共享经验和技术等资源，结成合作关系。我国阅读推广主体合作关系形成的前提条件较为特殊，阅读推广活动多为主体的附属职能，也缺少推广成果评价体系，每个主体可根据自己的能力确定推广内容和目标。阅读推广主体有相对独立的资金运作体系、推广资源来源，在没有额外社会资源注入的前提下，合作意味着与他人分享自己原有的资源并额外支付合作成本，已然形成实力较强的主体单方面的支援、付出而让其他主体搭便车的现状，这大大降低了主体们对合作参与的主动性和积极性。

合作是调动主体的能动性去改变推广社会环境和条件，主体之间达成互相帮助的关系。阅读推广主体中的政府具有特殊的地位，即政府是法律、政策和资源调配的决策执行者，因此，立足于现有社会条件下，政府可以在一定范围内调整相应政策和资源投入，促成各主体间达成合作，首先，用法律明确阅读推广的主体职能和目标。职能是厘清主体职责、权利与义务的标准。目标是完成任务的可视性内容，也是考核主体的重要标准，是形成常态化阅读推广体系的重要保障。各主体在了解职能和目标的前提下，会逐步认识到自己的不足，并意识到合作的必要性，才会有目的地联合其他主体，在充分优化各自资源的同时主动寻找合作伙伴，在推广中协助其他主体并发展自己，使合作具有持续性。其次，用政策确立阅读推广的地位和价值。这需要靠法律和政策来提高阅读推广活动地位，确立它在我国文化教育发展中的重要地位。阅读推广主体应对所从事推广活动的作用和地位有统一正确的认识，并了解自己和其他主体的社会价值，有利于激发主体的合作能动性。确立相应的政策可以明确主体在推广中应享有的权利、职责和承担的义务，理清阅读推广主体的构成、资源来源和分配渠道、资金提供和流转途径、合作奖励监督机制等重要内容，为合作的形成提供必要的制度保障。通过立法，培养全民的阅读习惯，保证阅读公共资源和配套设施的充足和均衡，……同时可以督促政府承担起责任，给予阅读活动财政上的投入［14］。再次，搭建主体间互相合作关系的平台。主体逐步认识到客体需求多样性是单一主体无法独立满足的，在政策等方面的支持下，在合作中刺激主体的主观能动性，发挥主体的主动性和创造能力，组织形式多样的合作活动。还要有一些主体（主要是政府）出台相关的引导措施或手段，增加对阅读推广经费、人员、场地和其它资源的投入。由政府社会承担其合作成本，努力消除以往主体们对合作的偏见。主体间的合作既可以支持合作方，也可以发展自己，取长补短，是互惠双赢的关系，能有效刺激主体参与合作的积极性。政府等主体需要投入更多社会资源，搭建主体间合作的平台，打破以往主体封闭的组织运作格局，促成阅读推广主体之间合作，主体间形成资源共享和取长补短的关系。主体间合作重在发挥其主动性，在开放和平等的社会环境中，争取更多的社会综合资源，对其他主体举办推广活动给予资金、技术或其它资源的支持，达到多主体共同发展的目标。

4　结语

文章尝试从哲学认识论角度，分析阅读推广主体的特征和本质。在我国，在阅读推广主体间，在认同主体同一性关系基础上，提供公开公平的良性竞争关系环境，打破以往隐性和封闭的竞争状态，并需要政府提供相应的法律和社会制度保障，投入更多的资金和资源，调动主体的能动性和积极性，促成主体间形成合作关系。

（来稿时间：2016年5月）

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Huang DongxiaBai Junli
（ Library of Northwest Agricultural & Forestry University ）

From the angle of philosophy this paper expounds characteristics of the subject concept， natural， social and spiritual properties， and the essence of subjective initiative， initiative and creativity. The identity， competition and cooperation between subjects in the promotion of reading in order to find the inner factors as the subject partnership are explored.

Cognition theorySubjectSubject of reading promotionCooperative relationship

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G252.1

黄冬霞（1976-），女，硕士，西北农林科技大学图书馆馆员；白君礼（1962-），男，本科，西北农林科技大学图书馆副研究馆员。

*本文系CALIS全国农学文献信息中心研究项目“阅读推广主体及其合作关系研究”（项目编号：2016046）的成果之一。