利用文学作品促进幼儿语言发展

杨 慧

利用文学作品促进幼儿语言发展

杨 慧

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”儿童文学作品以其生动的内容、有趣的情节、优美的语言及故事、散文、诗歌等多种表现形式深受孩子们的喜爱。以引导幼儿接触文质兼美的幼儿文学作品为切入点，通过欣赏、学习、理解、表现等活动获得“真的启迪、善的熏陶、美的享受”，以丰富幼儿词汇量，提高幼儿运用语言的能力，促进幼儿的语言发展。

幼儿语言；文学作品；幼儿园

一、选择文质兼美适合幼儿年龄特点的儿童文学作品

儿童文学作品是促进幼儿语言发展的载体。别林斯基说过：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”优秀的文学作品不仅具有强大的教育作用，还能使幼儿在欣赏阅读的过程中，潜移默化地受到真的启迪、美的感受。因此选择好的儿童文学作品，才能更好地发挥文学作品的作用，促进幼儿的语言发展。在课题的研究中，我们首先在学习有关书籍及文章的基础上，进行了儿童文学作品的搜集与选择，归纳总结了在选取儿童文学作品时要注意的几个问题。

1.文学作品题材的适宜性

为幼儿选择的文学作品的内容一定是幼儿喜爱的符合幼儿年龄特点的。在为幼儿选择文学作品题材时应注意以下几点：第一，文学作品中反映的主要内容要贴近幼儿的生活，为幼儿所熟知，这样幼儿不仅能很好地理解作品的内容，还能使幼儿掌握沉淀在文学作品中大量的生活经验。如《小猪变干净》用拟人化的手法，具体生动地告诉幼儿要勤洗澡，做个讲卫生的孩子。第二，作品中的形象是幼儿所喜爱的。要培养幼儿对文学作品的兴趣，首先文学作品中的形象是被幼儿所喜欢的。幼儿年龄小，更喜欢同龄孩子的故事以及拟人化的动植物的形象，因此教师要选择塑造小朋友、小动物形象的文学作品，同时还要注意这些形象要生动、有趣。第三，作品结构简单，情节生动、有趣。作品情节主要讲一件事情，而且人物也不要太多。第四，作品的语言浅显易懂。幼儿的思维特点是具体形象的，因此幼儿在理解句子及词汇时，更容易理解反映事物具体特征的语句，所以作品的语言一定要儿童化、口语化。

2.文学作品体裁的丰富性

儿童文学作品的体裁有很多，包括儿童故事、童话、寓言、民间传说、儿歌、散文诗，等等。以往，我们在选择语言活动的内容时，更多地选择那些经典的儿童故事及朗朗上口的儿歌，这样很容易使幼儿失去对语言多样性认识的机会。因此，选择文学作品时，一定要注意体裁的丰富性。让每个年龄班幼儿接触更多体裁的文学作品，让幼儿感受不同语言艺术表现形式的魅力，从而产生对文学作品的兴趣。

3.文学作品教育作用的全面性

文学作品对幼儿所产生的潜移默化的影响，有的已经超过我们已有的认识，根据文学作品认知作用、教育作用、美感作用、趣味性作用，我们对文学作品进行了分析，包括：增长幼儿知识的文学作品，如《小蝌蚪找妈妈》；增强幼儿意志品质的文学作品，如《小熊过桥》；培养幼儿良好习惯的，如《下巴上的洞洞》；培养幼儿良好性格的，如《我真的很幸运》；发展幼儿情感的，如《猜猜我有多爱你》等。注重不同教育种类的文学作品的选择，尽可能发挥文学作品的教育作用，使幼儿在欣赏阅读文学作品的同时，得到全面的发展。

二、创设促进幼儿语言发展的教育环境

1.创设激发幼儿对文学作品兴趣的幼儿园空间环境

幼儿不识字，他们学习文学作品主要途径是以看、听为主。如何让幼儿接触更多的文学作品？我们将许多好的文学作品制作成生动、美丽的图画，张贴在幼儿园楼道、教室的墙面上，如《大白鹅的故事》《小红帽》《下雨的时候》。结合习惯养成教育，将一些行为习惯的儿歌配上图片，如儿歌《上楼梯》《洗手歌》，布置在幼儿园的各个角落里，采取视听结合的方法，让幼儿走进幼儿园，就仿佛走进一个童话般的世界，将不识字的幼儿引入文学作品的世界里，使幼儿受到潜移默化的影响，当幼儿再次听到这些故事、儿歌时，头脑中会再现出美丽的图画，从而激发了幼儿对文学作品的学习兴趣。

2.提供引导幼儿自主学习语言的区角环境

区域活动是幼儿喜爱的游戏形式之一，教师要创设各种语言活动区，投放丰富的语言活动材料，支持幼儿自主地学习语言。我们为每一个班的幼儿创设不同的语言活动区，如阅读区、角色表演区等。在阅读区中，我们根据近期的教育目标，投放一些优秀文学作品图书，采用师幼共读方法，帮助幼儿理解故事的情节，感受文学作品的魅力与主题。在角色表演区中，我们根据近期的教育内容，投放幼儿学过的文学作品中人物的木偶、头饰、指偶、背景、道具、立体教具等，支持幼儿模仿复述，满足幼儿的表演欲望。活动区中，幼儿自主学习，提高了幼儿语言表达能力。

3.营造想说、敢说、喜欢说的环境

幼儿在学习语言的过程中，教师对待幼儿态度好坏，对幼儿是否能很好地表达意愿具有影响。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此教师在同幼儿相处中要成为他们的朋友，尊重他们同时让他们感受到被爱，为他们提供自由表达的机会，耐心倾听，接受幼儿的语言表达方式，甚至接受幼儿错误的表达，不要急于纠正幼儿的错误，多鼓励表扬，给予正确的示范，让幼儿在模仿中学会正确的表达。这样才能让幼儿在充满关爱、自由、宽松的环境中进行语言的主动建构。

三、多种途径开展丰富的儿童文学教育活动

1.利用一日生活各个环节大量地接触优秀的文学作品

幼儿的一日生活中，有很多的生活环节可以渗透优秀的文学作品。在幼儿洗手、喝水、睡觉、起床、上下楼梯、搬小椅子时，我们以儿歌代替教师的指导语言，这样不仅培养了幼儿的良好习惯，还使幼儿更多地感受儿歌的韵律美。在早入园、晚离园、幼儿午睡前，我们选取适合的儿童故事、童话故事、散文诗等，作为听觉背景，在一段时期里反复地播放给幼儿，使之渗入幼儿的脑海中，提高幼儿对文学作品的学习兴趣。

2.利用系列教育活动深入理解文学作品

任何一个文学活动都必须围绕一个文学作品开展，尽可能地让幼儿理解文学作品中所要表达的内容与含意。只有这样才能使幼儿在理解的基础上学习与积累文学语言，丰富词汇，进而创造性地运用。因此，我们以集中教育活动形式为主，带领幼儿系统地欣赏学习、理解体验好的文学作品，并围绕这一作品开展系列活动。首先带领幼儿欣赏学习文学作品，一般都作为第一个活动。在这个过程中，我们注重尝试不同的方式，如有表情的朗诵、制作课件、利用图片等突出文学作品的艺术感染力。其次理解体验这一文学作品，一般都作为第二个活动。在这个过程中，我们注重让幼儿把握作品的主题、把握主要人物及情节、把握人物的思想感情。同时学习优美的艺术语言，帮助幼儿深层次理解。最后是深入体验，一般都作为第三个活动。在这个过程中，我们注重与其他领域内容相结合，通过美术、音乐等表现方式来表达出对文学作品的感受、理解，使幼儿能进一步理解作品和深入体验作品。在学习和理解文学作品的基础上，我们积极鼓励幼儿进行复述与表演，为幼儿提供各种道具、头饰、活动背景等，激发幼儿进行创造性语言表达。

四、家园同步教育提高幼儿语言能力

家长工作是幼儿园教育工作的重要组成部分。幼儿园教育与家庭教育就像一车两轮子，必须同步前进，才能有效地促进幼儿语言的发展。除了提供优秀的儿童文学作品及书籍以外，提倡睡前讲个好故事是我们在家园共育研究中最主要的做法。因为我们知道幼儿语言中枢功能成熟的特点，即“选择较适当的说话时机和强度，是促使大脑皮层保持觉醒状态的有效措施。如儿童睡前倾听儿童文学，对保持记忆有较好的促进作用。睡前环境安静，这种带有艺术感染力的文学作品能调动幼儿愉悦的心情，由于深睡眠对新接受的信息在大脑中的编码、储存，对转为长时记忆有促进作用”。因此幼儿在园午睡时我们坚持让幼儿睡前听一个好故事，还倡议家长在家中幼儿睡觉时讲一个好故事，这样不仅有利于幼儿语言的学习，还有利于发掘幼儿的记忆潜能。

责任编辑：金锡萍

杨慧，天津市南开区第十八幼儿园，主要从事学前教育研究(天津 300113)。

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