挖掘本土文化资源 丰富幼儿园活动课程——“杨柳青年画”教学的研究与实践

张 严

挖掘本土文化资源 丰富幼儿园活动课程
——“杨柳青年画”教学的研究与实践

张 严

《幼儿园教育指导纲要》提出：“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”杨柳青年画作为一种重要的祖国传统文化，如何成为幼儿园的教育资源，我们进行了实践层面的探究，通过感受年画、欣赏年画激发幼儿对年画的兴趣，并通过多种形式的操作活动，如年画剪纸、年画撕纸等，认识年画的不同表现形式，了解年画丰富的文化内涵。

图本课程；文化；本土

杨柳青年画作为我国民间三大木版年画之一，其题材广泛、内容丰富、构图饱满、寓意吉祥、雅俗共赏，加之采用刻绘结合的特色手法，刻工精美、绘制细腻、色彩绚丽，堪称中国民间木版年画之首。幸运的是我们生长在年画之乡——杨柳青，这就为我们提供了得天独厚的教育资源。

近年来，我们将杨柳青年画、剪纸等民俗文化引入教学内容，开展了“充分利用杨柳青本土文化资源，促进幼儿健康发展”课题研究，通过两年多的教学实践与探索，在教师有目的、有计划的引领下，通过认识年画、欣赏年画、绘制年画等活动，使孩子们的语言表达、观察欣赏、合作交往等能力得到全面发展，让孩子们逐渐走进了杨柳青年画的世界。

一、依据幼儿的年龄特点和能力水平，筛选适宜的年画内容，开展教学实践活动

杨柳青年画题材广泛，包含神话故事、历史典故、小说传奇、仕女、娃娃、戏出、吉祥图案、山水花卉等诸多内容，涉及面广，蕴含着丰富的教育内容。教师在实践中就“如何依据幼儿的年龄特点和能力水平，筛选适宜的年画内容，开展教学实践活动”这一问题，进行了深入研究和实践。通过组织教师集体研讨活动，教师面对面交流、探讨、总结，最终达成开展杨柳青年画欣赏活动中的诸多共识。

在教学实践中，我们借鉴为幼儿筛选图书的经验，依据幼儿的年龄特点、能力水平等，将杨柳青年画中的童趣人物及所表现的内容进行了认真细致的筛选，小班幼儿的思维具体形象，常借助形象或表象来理解事物，我们就将画面人物单一、形象鲜明、表现内容突出的《连年有余》《春牛图》《百事如意》等作为小班欣赏的内容；大班幼儿已初步具有抽象逻辑思维的特征，重点筛选了人物多一些、所表现的内容较为丰富且能发挥幼儿想象力的《五子爱莲》《欢天喜地》《琴棋书画》《十不闲》等内容；中班欣赏的内容介于小班与大班之间，将《福寿三多》《五谷丰登》《福扇吉祥》等作为欣赏的内容，并将杨柳青年画逐渐整合为语言活动、美术活动等教育内容。各年龄班依据幼儿的年龄特点和现阶段目标要求，开展了内容丰富、形式多样的美术涂色、讲述故事、年画欣赏等活动。

二、挖掘多种教育途径，让幼儿感受杨柳青年画的魅力与内涵

近年来，杨柳青作为“魅力名镇”已享誉全国乃至世界，杨柳青年画馆吸引了众多游客。同时也为我们开展年画教学活动提供了很好的教育场所。

每学期，我们都组织孩子们到年画馆参观，这是我们引导幼儿开展年画教学活动的最好契机。孩子们在教师的带领下，整齐有序地步入这古香古色的庭院，两位身材高大、气势非凡的门神迎接着每一名师生，仿佛把我们带进了年画的世界。孩子们在年画馆里了解到年画的发展历程和制作程序(创稿、分版、刻版、套印、彩绘、装裱)，观看了画工现场绘画，了解了“躺着画”的内涵。孩子们最感兴趣的是亲自尝试套印的过程，先在刻好的木板上均匀地刷上墨，然后将宣纸铺平，再用特制的刷子在纸上轻轻地均匀地刷，好让刻板上的油墨均匀地印在纸上，最后掀开宣纸，一张完整的画面轮廓已呈现在纸上。通过亲身感受和体验，孩子们对杨柳青年画的认识、理解更直接、更具体、更深刻，从而激发孩子们对杨柳青的热爱，并对杨柳青年画产生浓厚的兴趣。

杨柳青年画的表现形式多样，不仅有彩灯、花会，还有深受百姓喜爱的文艺题材，这也是我们开展年画教学活动的有力资源。每年春节灯展、花会汇演时，我们会利用短信通知家长来参与我们的活动，让家长配合我们完成有目的的逛灯展、观花会活动。重点让家长带领幼儿观赏娃娃画花灯、以弘扬孝道为主题的二十四孝故事花灯、戏曲人物花灯和以年画娃娃为题材的花会舞蹈表演等，引导幼儿观察画面内容，理解故事寓意，感受祥和欢乐的氛围。孩子们在家长的引导下，将在幼儿园看到的年画在灯展中找出来，绘声绘色地讲述着每个花灯的内容，在这真实动态、喜气祥和的氛围中欣赏年画，感受年画，使孩子们对年画有了更深入的体会和理解。

在教育实践中，我们不仅仅是教幼儿认识年画、欣赏年画，还开设了多种形式的活动内容，如年画撕纸、年画剪纸、泥塑等，以这种形式来让幼儿感受杨柳青年画独特的文化内涵。通过搜集以及自己设计，我们教幼儿从小到大，从简到繁，撕、剪富有童趣的年画剪纸，培养孩子们的动手能力，让他们通过动手操作，真正体会到年画还能有多种表现形式，从而激励幼儿更加喜欢杨柳青年画。

三、利用多媒体教学，激发幼儿欣赏年画的兴趣

在多媒体教学这种交互式的学习环境中，幼儿可以平等地共有、共享学习资源。在教学实践中，我们首先用摄像机、照相机把杨柳青十大类年画拍下来，再利用投影仪供幼儿欣赏，十大类年画(有娃娃类、仕女类、仕女娃娃类、时事类、故事类、民俗类、戏曲类、神类、佛类、风景类)用故事的形式讲给幼儿听，让幼儿深深地感受这来之不易的民间文化。杨柳青年画有它独一无二的制作过程：勾描、刻板、套印、彩绘、装裱，我们不是枯燥地讲解，而是利用多媒体教学让幼儿更为直观地感受杨柳青年画的整个制作过程，这样便于幼儿理解记忆，从而更能激发幼儿欣赏年画的兴趣。

随着在幼儿园开展年画教学活动研究与实践，教师对开展年画教学活动重要意义有了更为深刻的认识和理解。在教学实践中，孩子们对年画的兴趣、对内容的理解、对年画的欣赏能力有了明显提高。这充分说明年画教学的开展，既丰富了我们的教学内容，又使孩子们感受到传统文化的魅力和内涵，同时也为我们幼教工作者如何挖掘、利用、整合多种教育资源提出更高的要求。作为幼教工作者，我们正努力把家乡的文化——杨柳青年画，传承给我们的下一代，责无旁贷地把这世界上独一无二的文化遗产发扬下去，努力做到“从娃娃抓起，让其更加的辉煌”。

责任编辑：乔 健

张严，天津市西青区教育教学研究室，主要从事学前教育研究(天津 300380)。

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