“传统文化的继承”教学课例及点评

李亚莉（周口市文昌中学，河南周口 466000）

“传统文化的继承”教学课例及点评

李亚莉（周口市文昌中学，河南周口 466000）

一、教学设计

【教学目标】

知识目标：列举传统文化继承性的表现，阐释传统文化的特点，归纳传统文化的作用，概述对待传统文化的正确态度。

能力目标：通过参与趣味竞猜，提高学生对知识的理解运用和拓展迁移能力；通过小小辩论赛，提升学生分析问题的辩证思维能力。

情感、态度与价值观目标：树立正确的文化继承观，做自觉的文化传承者和享用者。

【教学方法】

合作探究法、情境学习法、自评互判法等。

二、课堂实录

【新课导入】

（伴随缓缓悠远的古筝音乐《高山流水》，身着一袭汉服长裙的教师向同学们行90度鞠躬礼）具有我们河南特色的传统戏曲——豫剧《谁说女子不如男》（内容略）。下面就由我这个来自河南的花木兰带领大家一同领略传统文化的魅力，请看课题：传统文化的继承。

（设计意图：教师为学生创设传统文化的情境，从身着汉服到传统礼仪，从古筝音乐到地方戏曲，处处让人感受到传统文化的魅力，教师的真挚表演为教学活动的开展渲染了气氛，调动了情绪。）

【教学展开】

环节一：真切认识——传统文化面面观

2014年2月2日《人民日报》发表的一篇评论员文章这样称赞孔子：（播放PPT）

明月千里，朗照千年。孔子如月，是世界文明的光华。

孔子是炎黄子孙的集结号，孔子是核心价值的定盘星。

孔子是中华民族的“床前明月”，光而不耀。

孔子是世界的，但首先是中国的。

（生14有感情地朗诵）

（设计意图：第一环节设计，从生活场景中来再到熟悉的生活画面中去，学生还可以参与趣味竞猜，在生活中学习，在游戏中学习，真切认识传统文化的方方面面。）

环节二：真心感悟——传统文化在今天

情境（PPT呈现）：2015年10月5日，屠呦呦成为首个获医学类诺贝尔奖的中国人，也是医学史上第12位获得该殊荣的女性。多年从事中药和中西药结合研究的屠呦呦，突出贡献是创制了新型抗疟药——青蒿素和双氢青蒿素。而在研制抗疟药的过程中，东晋名医葛洪《肘后备急方》中的“‘青蒿一握，水一升渍，绞取汁服’可治‘久疟’”，给了她解决问题的关键突破口。

（设计意图：该环节通过鲜活情境的创设，启发学生真切感悟与正确理解传统文化的特征。）

环节三：真实辨析——传统文化之我见

（PPT展示材料）

材料一：2004年5月，世卫组织正式将青蒿素复方药物列为治疗疟疾的首选药物。“中国神药”给世界抗疟事业带来了曙光。

材料二：鲁迅先生曾在《药》里鞭挞中医用人血馒头治肺结核的愚昧。

材料三：上世纪经历的那场文化大革命，几乎使中国传统文化遭到灭顶之灾。改革开放以来，研究和发展中国传统文化成为当下一道令人瞩目的风景线。文化对于今天究竟是财富还是包袱？我们又该怎样对待它？

（学生讨论并发表意见）

学校是弘扬优秀传统文化、引领正确价值观的主阵地，同学们不妨来看看老师所在的文昌中学是怎样弘扬传统文化的。（PPT展示“校园汉服热”图片，内容略）

在我们学校，学生放假期间会有一个社会实践作业如看望外公外婆、爷爷奶奶，给父母洗脚等。我们在座的同学们你们是怎样弘扬优秀传统文化的呢？请分享一下你的做法！

（学生回答略）

（设计意图：教师进一步运用辩论赛的形式，引导学生真实辨析、追求真理。将求真教育理念融入学生活动之中，既提升了学生能力，又达成了本节课的情感、态度与价值观目标。)

【课堂小结】

三、课例点评（浙江省教育厅教研室 牛学文）

本课例为武汉全国优质课大赛观摩展示课一等奖。这节课有如下三大特点：

（一）基于学科核心素养。高中思想政治学科核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。“传统文化的继承”一课，是培育“理性精神”核心素养的。所谓“理性精神”，是指人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。所以，对于传统文化就要辩证地看待，既要看到它“财富”一面，又要看到它“包袱”一面。为此，李老师设计了“传统文化对于今天究竟是财富还是包袱”辩论活动，引导学生做出合乎理性的价值判断和行为选择，即对传统文化的继承要“取其精华，去其糟粕”，从而深刻领会对传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，自觉弘扬中华优秀传统文化。

（二）采用“学为中心”的课堂模式。基于理性精神核心素养，李老师设计、实施了“讨论问答”“阅读理解”“评价总结”等教学活动，构建、实践了“学为中心”课堂教学模式，充分发挥了学生主体作用，调动了学生积极性。特别是“讨论问答”“评价总结”环节，学生主动提出问题、回答问题，并对学生的辩论情况给予评点，提升了学生探究学习的深度、合作学习的效度和自主学习的程度。

（三）体现了思想政治学科特点。高中思想政治学科是对高中生进行思想政治方向引导和社会参与能力培养的公民教育课程。教学中必须坚持情感、态度、价值观的正确导向，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。李老师这节课把传统文化继承这个大主题同校园国学教育、学生践行结合起来，实现了教师主导和学生主体活动的有机统一；同时，在传统文化的阅读、探究中展示观点，在传统文化的辨析中确认价值取向，体现出了生活逻辑与理论逻辑的有机统一。■◢