坚持三个结合 知法守法用法

焦 立 （江苏省宜兴中学；江苏宜兴 214200）

坚持三个结合 知法守法用法

焦 立 （江苏省宜兴中学；江苏宜兴 214200）

作为开展法治教育主阵地的高中思想政治课堂，教育工作者要充分认识到在高中教育阶段普法的重要性，应加强法律基本知识、理念教育，引导中学生树立法治意识，培养学科核心素养，促进学生的全面发展和法治国家的建设。

法治意识；法律认知；法律尊重；法律评价

《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出，要推动全社会树立法治意识，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程。法治意识是高中思想政治学科的核心素养之一，思想政治课教学中理应增加反映社会主义基本法律原则及常识、法治理念和宪法知识的内容,开展法治教育,引导学生树立法治理念、关注法治实践。在具体的教学实践中,可结合贴近生活的法律案例,遵循法律认知—法律规范养成—法律实践的逻辑顺序安排教育内容，使学生在学习法律知识的基础上做到知法、守法、用法。

第一，坚持法律知识教育与法治意识养成相结合，加强法律认知教育，做到“知法”

法律认知是人们对法、法律制度了解、掌握、运用的程度。针对青少年精力旺盛、对事敏感、易冲动而难于自控、自律，有时甚至造成不可挽回的法律后果的特点，在高中阶段的教育中，不仅要注重法治理念、法律原则和法律常识教育，而且要帮助学生具备相应的公民意识和社会主义民主法治观念，初步掌握法律知识和懂得法治常识，从而为学生参与社会生活奠定知识基础。可按照法治理念、法律常识、一般性法律知识和专门性法律知识的梯度安排相应教育内容，让学生接触和学习《预防未成年人犯罪法》《未成年人保护法》等未成年人保护的专门法律，也要注意引导学生学习《民法》《刑法》等具有明确行为规范意义的常用法律知识，让学生了解法律中对于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的明确规定，为维护自身合法权益提供法律保障，同时也进一步增强法治意识和是非观念。

思想政治课是高中阶段进行法治教育的课堂主渠道。目前高中政治课程模块中设置了专门的选修模块——《生活中的法律常识》，它以民事权利和义务、信守合同与违约、劳动就业与守法经营、家庭与婚姻、法律救济等为主题学习内容。此外，在《经济生活》《政治生活》等必修政治模块中也穿插了了民主法治观念的教育内容。比如，《经济生活》中的人民币流通、公司的设立、维护劳动者合法权益、税收的基本特征、规范市场秩序、国家宏观调控等；《政治生活》中的公民的政治权利与义务、参与政治生活的基本原则、依法有序的政治参与、政府的依法行政、中国共产党的依法执政等。在具体的教学中，可以通过社会实践活动、思想道德教育、法治教育讲座，以及相关校本课程的开设，拓展法治教育内容，加强对中学生的社会主义法律知识和法治意识教育，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，增强法律意识和法律观念，正确认识推进依法治国的紧迫性和重要性。

第二，坚持法律知识教育与法律规范养成相结合，加强法律尊重教育，做到“守法”

法律尊重是人内心对于法律的一种心悦诚服的认可与遵守，它最直接的表现为守法。近年来，青少年违法犯罪活动的增多，原因虽然比较复杂，但与青少年法律意识不强、法制观念淡薄密切相关。因此，高中思想政治教学中宜采用典型的法律案例，增强教学的互动性和可接受性，帮助学生树立遵守国家法律、法规的理念，尊重社会规范，从小养成良好习惯和加强自我法律修养，自觉抵制违法犯罪行为的引诱；要通过典型的法律案例的分析使学生充分认识到法律的价值，让学生在潜移默化中调整自己的内心需求和知识需要，在尊重自己、尊重别人的同时尊重法律，从而确立与法律规范和道德规范相统一的行为准则和价值观念。

例如，在“政治权利与义务：参与政治生活的基础”这一框教学时，笔者引用了一则网络谣言和恶搞短信泛滥，已经严重污染了公共信息环境，扰乱了社会秩序，引起了广大受众公愤的背景材料。于是，一连串问题摆在了学生面前：网络谣言四起的根源在哪里？你有没有遇到过此类网络谣言？面对网络上鱼龙混杂的信息，我们该怎么办？怎样才能让这种网络垃圾不再有？学生就此系列问题展开了探究活动。通过问卷调查发现，网上编造和传播谣言，与当前一些人和一些网站社会诚信缺失、法律意识淡薄有直接关系。网络技术使世界进入到“人人都有麦克风”的时代，但这绝不等于人人都可以“乱放风”。学生通过对此问题的研讨，不仅可以认识到在网络上发言是公民的政治自由权，而且更能认识和感悟到在网络发言时需要依法有序地进行，以法律作为行为的规范。这个教学过程不仅是一个传授政治知识的过程，更是一个法律意识和法律规范培养的过程。在这一过程中，教师要以思想道德教育、纪律教育和法制教育为主要内容，加强对中学生的法治理念、法律规范教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

第三，坚持法律知识教育和法律实践教育相结合，加强法律评价教育，做到“用法”

法律评价是人们对行为是否合法的评价，是法律认知和法律尊重的理性升华。青少年学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。法律教育应以法律实践为方向，青少年必须在学习法律知识过程中指导生活实践。高中政治教学中要把法律知识教育与法律实践教育相结合，着重解决学生的道德与行为价值观，即引导学生用一定的社会法律规范和道德规范去识别善恶、是非、公私、荣辱等，正确进行法律和道德评价，坚定地履行法律和道德义务，有效地培养他们的法律素质和道德品质。

例如，在教学“民主监督：守望公共家园”这一框时，笔者引用了这样一则材料：某地一所学校因选址紧邻“毒地”而导致环境污染，数百学生身体检查异常，部分家长情绪激动，聚集在校门口、教育局甚至市政府门口声讨相关部门的不负责任。然后设问：（1）材料中的家长的做法是否可行？为什么？（2）他们可以通过哪些合法渠道讨回公道？学生对上述问题进行了热烈的讨论，他们结合教材知识从维权的合法方式、权利与义务的统一、不能干扰国家机关工作等角度作深入的探究分析，并且明确了维护自身的合法权益，可以采取向政府部门申诉、向人大代表反映、通过舆论监督制度和法律途径等方式。在现实生活中，采用开放互动、合作探究等学习方式，不仅要让学生学会用法律知识分析社会生活中的法律案例，而且要让学生学会通过法律手段维护自己作为公民的合法权益不受侵害，从而培养他们的法律评价能力和社会主体意识，进一步增强民主和法治观念。

可见，在高中政治课教学中加强法治意识教育，对于增强学生依法参与社会生活、明辨是非以及维护自身合法权益等能力具有十分重要的意义。当然，对中学生加强法治意识教育是一项十分复杂的社会系统工程，需要社会各方加强配合，努力形成教育合力。■◢