关注留守儿童心理促进农村中小学生健康成长

黄全普

（四川仁寿坝达初级中学，四川仁寿620500）

关注留守儿童心理促进农村中小学生健康成长

黄全普

（四川仁寿坝达初级中学，四川仁寿620500）

农村留守儿童心理问题的突出表现为严重的自卑心理，寡言少语，自我封闭；严重的逆反心理；人际交往障碍，朋友很少。留守儿童心理健康问题是家庭环境的影响，学校的心理健康教育不健全以及社会关注度不够等多方面因素形成的。关注留守儿童心理，促进其健康成长的具体措施是加强家长“家庭教育”的意识，提高父母与孩子交流的有效性；学校要高度重视留守儿童的心理辅导，要有行之有效的具体方案；同时国家要加大投入，并营造全社会高度重视“留守儿童”心理问题的和谐氛围，共同构建和谐社会。

留守儿童；心理健康；成长

四川省仁寿县是一个拥有160万人口的贫困大县，在校中小学生人数达到8—9万人（不含高中），留守儿童占到50%左右，他们在生理、心理以及学习方面都出现了较为突出的问题。作为一名农村老师，多年来，我一直都在关注这一群体，并深感忧虑。现将多年来的调查、研究情况介绍于后。

一、农村留守儿童心理问题的突出表现

（一）严重的自卑心理

由于家庭经济困难，父母长期在外打工，爷爷奶奶的文化水平普遍较低，很少与儿童进行心理交流。这些孩子看到别的同学有父母在身边，快快乐乐，无忧无虑，于是产生心理的不平衡；久而久之，他们心理缺失安全感，产生自卑心理，感觉到自己无能无助。他们开始怨恨父母，认为家里穷，父母无能，只能出去打工；还有的认为父母根本不爱自己，自己总比别人低人一等，自己生活在社会上好象是多余的。有父母陪伴的孩子在校表现大都比较阳光，敢于与老师同学交流，上课积极举手回答问题，成绩一般都比较突出。相比之下，多数留守儿童不敢与同学、老师交流，更不敢大胆回答老师的问题。他们寡言少语，自我封闭。

（二）严重的逆反心理

由于父母长期不在身边，没有父母的关爱，大多数留守儿童经常情绪焦虑多变，情感变化无常，学习生活无乐趣。家里没有人辅导，很多的作业根本无法完成，只能靠照抄了事；在校表现不好，又经常受到老师的批评、同学的歧视，于是对自己的现状不满意，产生消极情绪，自暴自弃，打架、斗殴、逃课、上网打游戏、上网看黄色图片、抽烟、喝酒等陋习日益严重。他们把这一切归结于父母，导致严重的逆反心理，家长在电话里无论怎样交流沟通、鼓励、关爱，他们总是不予接受，总是与家长、老师唱反调。严重的叛逆使他们的心理变得更加扭曲，他们生活在无助、封闭、叛逆的自我世界里，有的甚至把身边的人看成敌人，把父母看成仇人。

（三）人际交往障碍

多年从事农村教育工作，在家访中我发现留守儿童对老师的来访十分抵触，生怕老师告状。老师家访时，他们往往躲在一边不愿与老师见面，缺乏起码的人际交往。大多数留守儿童在人际交往中处于劣势，表现为过度敏感、疑心较重，总觉得被人看不起，缺乏安全感，内向不爱说话，冷漠拘谨，不愿与老师、同学交流。久而久之，导致朋友很少，在校表现越来越差，有相当一部分留守儿童成为了“双差生”。

二、留守儿童心理健康问题的成因分析

（一）家庭环境的负面影响

父母在外打工的确挣了不少的钱，农村最近几年家家户户用打工的钱新建了“小洋房”，家庭经济条件有明显的改善。由于长年在外务工，深感愧对孩子，他们认为在外面拼命地打工挣钱，多寄钱回家，孩子就满足了。他们并不了解孩子的内心世界，缺乏健康的心理沟通，而只是一味地用钱弥补感情的缺失；加上爷爷奶奶隔代溺爱现象十分严重，把留守儿童当成“小皇帝”事事依从、不分是非、迁就护短，孩子容易养成自私自利、目无尊长、我行我素等诸多坏毛病，当家长发现孩子的问题了，又不能冷静分析、恰当处理，往往采取棍棒相加、简单粗暴的极端方式，使留守儿童的心理问题更加突出。

（二）学校心理健康教育不健全

在学校的教育内容中，应试教育占据主导，素质教育流于形式，老师整天忙于应付考试排名。学校虽然成立了“留守儿童之家”却有其名无其实，为了追求升学率，大搞题海战术，对成绩优差的学生采取差别对待，歧视差生，对差生采取简单粗暴的方式。差生中往往留守儿童占有相当大的比例。留守儿童这一特殊的群体，在学习方面困难最多，极易产生心理问题，而学校老师却没有足够的重视，并且缺乏专业知识，不能对留守儿童及时进行心理疏导，使其心理问题更加突出。近几年来，因心理疾病造成留守学生跳楼自杀等极端的例子时有发生。

（三）社会关注度不够

改革开放以来，国民经济有很大发展，楼房越盖越高、越修越密，而人与人的心理距离却越来越远。人生观、价值观的缺失，使现代社会的人们追求物质、金钱的欲望越发强烈，人际关系越发冷漠，造成了很多不良风气。“让全社会都来关注留守儿童的健康成长”这句话喊了足足十年了，但真正落到实处的地方很少，学生的心理问题更加突出。更可怕的是使很多留守儿童让他们感觉到媒体报道的、社会宣传的、政府资助的与他们实际情况完全是两回事，使他们更加困惑，更加对社会不满，心理问题能得到很好的疏导吗？

三、关注留守儿童心理，促进其健康成长

（一）加强家长“家庭教育”的意识，提高父母与孩子交流的有效性

家长在外务工，再忙也不要忘记抽出时间定期与孩子电话交流沟通，改变漠不关心或只关注孩子的身体状况和学习成绩，而忽略他们的思想品质和心理健康状况。应当进入孩子的内心世界，用爱心融化学生扭曲的心灵。让孩子明白虽然父母不在身边，但父母的心一直和自己在一起，父母无时无刻不在关注着孩子。出去打工，也是为了给孩子创造更好的条件，拥有更加美好的未来。教育孩子内心要充满阳光，自己不是孤独的，有父母在精神上作坚强的后盾，让孩子有一个健康、积极向上的良好心理状态。

（二）学校要高度重视留守儿童的心理辅导，制定行之有效的具体方案

学校行政、团委、留守儿童之家，各班班主任及所有任课教师要提高留守儿童心理健康教育的意识，并落到实处，对留守儿童要建立个人跟踪档案，对问题严重的学生要专人负责，并到正规医疗机构进行心理矫正，防止悲剧发生。学校应当配备合格的心理健康辅导员，建立心理咨询室，开设儿童心理健康课程。此外，学校要组织丰富多彩的文体活动，多让留守儿童参加课外活动，让学生在活动中找回自信，找回存在感和价值感，让他们真正感受到集体的温暖，觉得自己绝不是多余的。

（三）国家要加大投入，营造全社会高度重视“留守儿童心理问题”的和谐氛围

政府在“精准扶贫”的同时，要加大对留守困难儿童家庭的扶持，专款专用并加大监管力度。通过政府引导，扶持外地农民工尽可能地返乡劳动致富，让孩子与父母长期生活在一起。同时，加大对学校师资的配备，并定期培训心理健康辅导员，通过骨干教师再培养更多教师投入到留守儿童心理健康教育中，让每位教师既是文化知识的传播者，又是心理健康辅导员。此外，政府要大力倡导，让全社会积极行动起来，高度重视留守儿童的心理健康问题，逐步涌现出民间组织或团体，帮助解决问题最突出的留守儿童的实际难题，促进孩子健康成长。

留守儿童占学生人数相当大的比例，他们是祖国的未来和希望，更是和谐社会的一个重要元素，我们对留守儿童的心理健康教育责无旁贷。国家政府机关、社会团体、学校、家庭应当通力合作、积极工作，有效改善留守儿童的心理健康状况，促进社会更加和谐发展，早日实现伟大复兴的中国梦。

责任编辑：杨静

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10.3969/j.issn.1009-6922.2016.05.20

1009-6922（2016）05-76-02

2016-07-05

黄全普（1968—），男，四川仁寿人，四川省仁寿县坝达初级中学教师，主要研究方向：教育教学管理。