如何提高课堂教学的有效性

杨　瑛（伊宁市第八中学 新疆 伊宁　835000）



如何提高课堂教学的有效性

杨瑛
（伊宁市第八中学 新疆 伊宁835000）

［内容提要］在高中新课程教学强调“建设有效课堂”的前提下，新课程下的高中地理教学，通过建立良好的师生关系，利用信息技术，联系生活实际，精心设计课前导入，引导形成良好的学习方法，最大程度发挥课堂教学功能与作用，在减轻学生学习的负担的同时，大到提高课堂教学单位时间内的效率的目的。

［关键词］中学教育 地理教学 方式 有效性

在推进新课程的过程中，教学方式的改变，已经成为地理老师的共识。但教学是否有效，教学知识是否落实，学生的地理能力是否得到提高，值得教师们注意和重视。新课程强调“建设有效课堂”，其实质就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的负担，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。因此，新课程下的高中地理教学，为了学生的全面发展，提高学生素质，深化教学改革，出路在于提高课堂教学的有效性。

一、良好的师生关系，让“爱”为课堂助力

轻松愉悦的课堂氛围，是课堂有效性的最贴心的保障。从高中学生的个体特点中可以看到：学生如果喜爱这个教师，往往是爱屋及乌，会对这个教师所教的科目情有独钟。虽然对于一些科目，每个星期只有两到三节，但我们仍然可以利用这些有限的时间和学生们建立起和谐的师生关系。从踏进课堂的那一刻起，要学会保持微笑，切忌大声呵斥学生，一脸怒气，声嘶力竭，课堂气氛就会趋于紧张，在你我的不愉悦情绪的渲染下，学生们本能地在各自的心里建起了一堵厚厚的墙，从这一刻开始，课堂教学便失去了它的有效性。

教师的只言片语对一个学生来说也可能相当于承载了整个世界，成为一个孩子一辈子的指路明灯。我们要善于给自己的语言“润色”，在课堂上多说充满正能量的语言，“在这个问题上，你可以当老师了”，“谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子”，“你真行，一次比一次有进步”，“我为你今天的表现感到骄傲”……我们的课堂若是充满了这些爱的语言，学生们在爱的激励下，将化被动为主动，大大提升课堂教学的有效性。

二、精彩的课前导入，让“趣”为课堂增色

俗话说得好，良好的开头是成功的一半。提高课堂教学的有效性的另一个途径便是精彩有趣的课前导入。好的导入能够在瞬间吸引学生的眼球，开启他们的心灵之门。我们可以采用情景导入，质疑导入，故事导入，猜想导入等。例如：在讲地球在宇宙中的位置时，设置情景，牛郎与织女相会，若打个电话，两者在几十年之后才能接到，若步行几十亿年才能相会，体现了宇宙的浩瀚，那么我们的地球在茫茫宇宙中处在什么样的位置，除了牛郎和织女星还有那些天体呢？学生即刻被问题吸引，一堂有声有色的课在同学们的急切关注中拉开了帷幕，为有效课堂的建立做好了充分的铺垫。

三、良好的学习方法，是开启有效课堂的金钥匙

每门学科都有它自身的特点，掌握知识点固然重要，更重要的是解决问题的方法，所谓“授人于鱼，不如授人以渔。”地理学科的特点是逻辑因果关系严密，空间分布象形记忆。我们不如把课文中那些繁复的抽象的文字转化成一张张形象的充满动感的图幅，比如我们在学习地球自转的运动的特点时，认真习读侧视图、俯视图、局部图三类地图，地球的自转特点便跃然纸上，了然于心，记图胜于文字。在平时的课堂教学中如果我们注重读图、析图、记图能力的培养，很多学生便会轻松地学习，充满兴趣地学习，课堂教学也会取得实效。

四、巧设问题，让学生在思考中提升能力

学生的注意力集中的时间毕竟有限，最佳时间是进入课堂后的十分钟。那么之后的时间该如何运用？那就是问题的设置。好的问题的设置不仅能够集中学生的注意力，而且可以提升学生的思考分析能力。地理学科是一门综合学科，它既具备人文社会的学科特点，也具备科学的学科特点，所以关于地理各个知识点都有很多问题可以设置。比如我们在讲《洋流》这一节，可以设置这些问题：（1）南极企鹅的体内怎么会有农药的残留物呢，残留物是借助什么力量来到企鹅的体内呢？（引入洋流的概念）（2）郑和下西洋，往返是同一条线路，航行的速度也相等，为什么前后所用的时间不一样？（顺流和逆流）（3）深入到北极圈的摩尔曼斯克为什么终年不冻呢？（北大西洋暖流增温增湿的作用）我们在进行设问时要注意以下几个问题：第一，问题的设置不能太大，要具体，否则学生不知道从哪里答起，大大挫伤学生的积极性。第二，问题的设置要联系生活实际，这样才能引发学生的兴趣。第三，问题要简洁，便于回答，这样才能更有效提升课堂的教学效率。

五、利用信息技术实施教学，提高课堂教学效率

现代化教学手段，是高中地理教学的重要工具。高中地理教师要重视现代化教学手段对地理教学有效性的影响。将课本中死板的文字灵活地呈现在大屏幕上，让枯燥的知识活起来，更能吸引学生的注意力，教学重难点更容易被解决，也能让学生认识到地理学习的不同方法。教学效果也能快速提升。比如在讲解《土地荒漠化》时，教师可以用多媒体设备给学生播放几组反映荒漠化的景观图片，也可以用多媒体展示荒漠化的形成原因，甚至可以播放荒漠化的相关视频，这样就可以大大降低知识的难度，使学生有更感性的认识，增加学生的学习热情。进入《行星地球》一章时，学生对地球的公转和自转难以理解，我们借助多媒体动画的演示，大大地增加了直观性，使生僻的内容变得活泼而简洁，极大地提高了课堂教学效率。

六、联系生活实际，利用地理知识破解生活之谜

生活中，到处都渗透着地理知识。教师照本宣科，一定会让学生感觉到枯燥乏味，教学课堂的丰富性也被抹杀。所以，教师要突破教材的束缚，面向生活，让学生感受地理知识在生活中的应用。如“自然地理环境的差异性”这一节，教师可以设置问题“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生分析原因何在；还可以让学生讨论“从乌鲁木齐到大兴安岭沿途景观有哪些变化，为什么会有这样的变化。”这些都是展现在学生身边的现象，是具象而又隐性的知识。教师可以让学生作为当事人，对这一现象进行谈论，对这一隐性的知识进行总结学习，这较背诵书本更有效，更让学生容易接受。又如，拿一杯热水，让学生观察，空气受热怎么运动，由此揭开“热力环流”的帷幕。通过讲解分析该内容后，还可以让学生分析“海风和陆风”“山风和谷风”以及“城市热岛效应”和“湿岛效应”。这些生活实例在我们的身边随处可见，让学生感觉到既亲切又熟悉，应用所学知识解决问题，还能体会到成功的快乐。

七、从热点入手，寻找知识的身影

要想在短时间内获取更多的地理知识，知晓不同地域呈现的地理现象，目前快捷的媒介便是网络。网页中每天都会更新一些新闻热点，这些新闻热点又可能指向某一地理知识，极易启发学生通过对新闻热点的阅读，感知地理与人类的联系。例如：“北冰洋在2050年前将迎来无海冰的夏天”，原因是全球气候变暖，导致极地海冰融化，海平面上升，还会导致沿海低地国家被淹没。“今年全球很多地方出现极端天气，”这也跟全球气候变暖有关。“福建泰宁泥石流”的发生，主要导致原因是短时间的暴雨，除此以外还有山谷的地貌条件和大量松散物质。这些时事热点有利于教师从一个学生感兴趣的点切入，让学生集中注意力，主动投入学习。随着课堂教学有效性的提高，高中地理教学必定会迎来一个新的春天。

［责任编辑：甄敬霞］

D OI编码］［ 10.3969/j.issn.1674-6287.2016.03.26

［中图分类号］G127

［文献标识码］A

［文章编号］1674-6287（2016）03-0095-02

［收稿日期］2016-05-03

［作者简介］杨瑛（1975～），女，新疆伊宁市第八中学教师。